云龙镇中学 徐微娜

1. 小组建设培训 云龙镇中学 徐微娜 2011年12月14日

2. 左手右手 在困难来临的时候请你举起你的左手左手代表着方向他不会向困难低头当遇到挫折的时候请你举起你的右手右手代表着希望他不会为挫折发愁 当左手攀向右手我们的步伐就有节奏当右手攀向左手我们的力量就有源头当你的手拉着我的手团结的力量彼此感受有方向有决心有节奏一起牵着手向前走

3. “数字传递”游戏 游戏规则： 1.每组所有同学按要求站成一列，除排尾同学都闭上眼睛。 2.裁判将向每队排尾展示一个数字，排尾可以轻拍前人肩，等他转过身后将这一数字传递给前面一位同学，前面同学收到后再依次向前传递。 3.数字传递时不许离开自己的站位，不许讲话，不许用口形，不许用纸笔，不许有肢体接触，只能用手势、表情等非语言动作。 4.传递只是两个人的传递，已完成任务的要向后转身，尚未传递的要原地耐心等待。 5.排头接到数字后迅速在给定的纸上写下来交给老师。 违规的成绩无效。

4. 温馨提醒： 1.应更重视速度还是准确？能正确传递的关键是什么？ 2.本组将代表各数字的信号统一了吗？每人都掌握了吗？ 3.你在内心抱怨出错的队友了吗？ 加油站：下面传递的数字并不复杂，但研讨不充分的话将会很有难度。加油！！！

5. 游戏收获： ☆通过游戏你有什么感想与收获？ 能与具体工作、生活联系起来说说吗？ • 关于执行力； • 关于责任； • 关注细节； • 宽容与责备；成败与信心……

6. 高效课堂的三个关键 1.规范课型和流程 2.重视小组建设 3.聚焦导学案编写与使用

7. 小组，学生快乐成长的阵地 1.小组组建意义 2.小组组建方法 3.小组组员培训 4.小组管理评价

8. 1.小组组建意义 • 小组合作是高效课堂改革的抓手，它是一种以完成共同任务为目标，团队中有明确责任分工，成员间相互依赖、相互帮助、相互促进的自主学习载体。

9. 小组是介于班级整体与学生个体间的最佳组合；小组是介于班级整体与学生个体间的最佳组合； • 组内合作、组间对抗，教学效益最大化； • 使学生主动起来，改善师生关系； • 使学生学会共处。 1.小组组建意义

10. 联合国21世纪教育委员提出的 21世纪教育的四大支柱: • 学会求知； • 学会做事； • 学会共处； • 学会做人。

11. 采用“组内异质、组间同质”的分法； • 民主选举小组长，合理分组； • 制定组名、组规、组纪，组目标； • 合理进行组内分工。 2.小组组建方法

12. 3.小组组员培训 行为养成习惯 习惯形成品质 品质决定命运

13. （1）小组长的培训 • 培养具有潜力小组长的意识； • 强调组长公约：诚实、公正、以身作则； • 拉网式开展各层次培训； • 制定小组长负责制；

14. （2）小组组员培训 1）行为习惯培养； 2）学习方法指导；

15. 1）行为习惯培养： 责任教育 ⑤ 课间； ⑥ 就餐； ⑦ 节约； ⑧ 交通。 ①仪表； ②文明； ③卫生； ④两操；

16. 2）学习方法指导： 目标教育 ①积极展示（参与）；

17. 2）学习方法指导： 目标教育 ①积极展示（参与）； 1、声音洪亮、自信、无哼哈现象、有感染力： 1、声音洪亮、自信、无哼哈现象、有感染力： 2、讲解时脱稿、语言简练、 思路清晰且解题目标明确： 2、讲解时脱稿、语言简练、 思路清晰且解题目标明确： 3、站位正确： 还要会换位 4、肢体语言是否丰富： 5、板书整齐、字体工整、 有条理： 6、眼神时不时和同学有交流： 3、站位正确： 还要会换位 4、肢体语言是否丰富： 5、板书整齐、字体工整、 有条理： 6、眼神时不时和同学有交流：

18. ☆课堂展示歌 我自信我最棒，聚焦点处来亮相； 胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋； 嘴里说心中想，脱稿不再看师长； 吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上； 一握拳一挥掌，肢体语言能帮忙； 展示完忙退让，褒贬评价记心房。

19. 课堂展示歌 我自信我最棒， 聚焦点处来亮相； 胸挺直头高昂， 面带微笑喜洋洋； 嘴里说心中想， 脱稿不再看师长； 吐字清声洪亮， 嗯啊口语别带上； 一握拳一挥掌， 肢体语言能帮忙； 展示完忙退让， 褒贬评价记心房。

20. 2）学习方法指导： 目标教育 ①积极展示（参与）； ②认真倾听 ； 培养学生养成良好的倾听习惯

21. 2）学习方法指导： 目标教育 ①积极展示（参与）； ②认真倾听 ； ③质疑对抗；

22. 聪明的孩子智慧的学生 1. 能够知道答案 -- -----------------能够提出问题2. 带着兴趣去听 --  ----------------表达有力的观点3. 能理解别人的意思 ------------- 能概括抽象的东西4. 能抓住要领 -- ----------------- --能演绎推理5. 完成作业 -- ----------------- ------寻找课题6. 乐于接受 -- ----------------- ------长于出击7. 吸收知识 -- -- ----------------- ----运用知识8. 善于操作 -- -- -- ----------------- --善于发明9. 长于记忆 -- -- ----------------- ----长于猜想10. 喜欢自己学习 -- -- -------------- 善于反思、反省

23. 2）学习方法指导： 目标教育 ①积极展示（参与）； ②认真倾听 ； ③质疑对抗； ④自学、对学、群学；

24. 2）学习方法指导： 目标教育 ①积极展示（参与）； ②认真倾听 ； ③质疑对抗； ④自学、对学、群学； ⑤导学案整理、反思。

25. 4.小组管理评价 （1）内容标准： • 日常行为评价； • 课堂学习评价。 简约性原则。

26. 4.小组管理评价 （2）评价成员： • 教师； • 组长； • 组员。 即时性原则。

27. 4.小组管理评价 （3）评价方法： • 量化赋分（标准分数、分层分数、嘉奖分数）； • 课堂即时性、激励性评价； • 评价小组与评价个人相结合。 公开性原则。

28. 4.小组管理评价 关键：评价结果要有展现形式 （重精神奖励：介绍经验、夸夸优秀小组、写一封赞美信给家长、开联欢会、校长或更高层领导颁奖……） （4）记录汇总： • 每日一小计； • 每周一总结（班会）； • 每月一公示； • 学期一表彰（全校）。 激励性原则。

29. 校园文化：

30. 温馨提示： ※班主任、任课教师作用； • 树立组长威信； • 强化“组”的概念； • 指导“组”的工作； • 制造“组”的氛围； • 重视“组”的评价。

31. 校园文化：

32. 校园文化：

33. 校园文化：

34. 校园文化：

35. 校园文化：

36. 校园文化：

37. 校园文化：

38. 校园文化：

39. 小组文化：

40. 体验式培训 一、分组 二、体验小组建设（取组名、定口号、 设计组徽及含义） 三、展示 点评

41. 学校调查： 你来学校读书最想得到什么？ ★每天能听到有收获且开心的课。 • 结识一批能做朋友的同学。 • 能跟我们商量教学方式和课外活动内容的、能宽容我们偶然不做作业的老师。 • 一个经常能面对面听取我们意见、有幽默感并允许我们上网骂学校的校长。 • 好吃的饭菜、上档次的运动场。 • 漂亮的现代的校舍和设施。

42. 孩子最大的痛苦： • 老师比职称工资奖金，功利心强。 • 对考分差的孩子歧视漠视，恨铁不成钢，能不闻不闻，能不问不问。 • 很多孩子自我中心，只比吃穿，比谁父母官大钱多，比谁考分高。 • 一些孩子就此迷失人生方向，或因高分忘乎所以，或因成绩差意志消沉……有的走向绝路，有的沦为犯罪机器……

43. 问题学生： • 老师只偏爱学习好的学生。他们能提高升学率嘛，能让老师光彩嘛，能多发奖金嘛。能听话的会装的学生老师也爱。 • 看我们这些问题学生不用正眼，用正眼也是装的，说话带讽刺带挖苦，有时还侮辱。老师的爱心都给学习好的学生了。 • 老师让学生买那么多教辅资料，为啥要买，收钱嘛！

44. 老师冲着考试教课，学生冲着考试学课，一点意思也没有。老师冲着考试教课，学生冲着考试学课，一点意思也没有。 • 学生在老师家长眼里只是学生不是人，是学习的机器。 • 还是上网有意思，自由世界，想啥有啥要啥有啥。还能骂人，把讨厌的老师当成坏蛋，在游戏里打倒他消灭他。

45. 对家长：“我死了可以帮你们节约10万元！” 13岁孩子的遗书—“我是个差生” • 老师如是说我： ●烂泥巴糊不上墙，滚到外面去！ ●你怎么那么笨，不要再让我看见你好不好？ ●还顶嘴，考得烂差还有资格顶嘴？跟我闭嘴！ ●你以为你是谁？人长得丑，蠢得非人类！……

46. 多了解学生，多听学生的心声。 牢固树立“以生为本”的学生观 • 学生是评价教师的第一权威。 • 学生是教师职业水平的镜子。 （老师的高水平不能代表学生的高水平，但学生的高水平一定能代表老师的高水平。） • 学生的成长与发展是教师最大的幸福。