International Congress on Bimodal Systems: Challenges and Innovations

1. 13ème Congrès international de l ’AMSE Université de Sherbrooke, Québec, Canada Du 26 au 30 juin 2000 « Variations sur le thème du système bi-modal : un bémol majeur ? » Daniel PerayaTECFA/FPSE - Université de Genève http://tecfa.unige.ch

2. Les quatre niches A -- 3ème Cycle STAF - 20 Etudiant(e)s B -- 2nd Cycle LMRI - 25 Etudiant(e)s C -- 2nd Cycle LMRI/Learn Nett - 25 Etudiant(e)s D -- 2nd Cycle LME- 80 Etudiant(e)s D. Peraya, TECFA

3. Insertion curriculaire A -- 3ème cycle - 2 ans 10 UV, séminaire de recherche, stage et mémoire : profil relève académique B -- 2nd Cycle 60 h/année dont 30 en projet tutorépartie d’un module : 3 cours et UF d ’articulation C -- 2nd Cycle 60 h/année dont 30 en projet tutoréInsertion dans un projet europén pour le projet partie d’un module : 3 cours et UF d ’articulation D -- 2nd Cycle - 60 heures en 3 périodes au 2nd semestre D. Peraya, TECFA

4. Le dispositif d’enseignement A -- 1ère année : 8 cours - 6 périodes de 5 semaine dont une présentielle et 4 tutorées à distance via le campus B -- 2 heures/semaine en présentiel durant le 1er semestre, 30 heures de projet tutoré en présence et à distance C -- 2 heures/semaine en présentiel durant le 1er semestre, 30 heures de projet tutoré en présence (coordination) et à distance (projet) D -- 2nd Cycle - 60 heures en 3 périodes au 2nd semestre D. Peraya, TECFA

5. Les présupposés pédagogiques Pédagogie de projet Learning by doing Informer n’est pas former Une conception du Web et des CV :un dispositif CFM Une conception des technologies :objet et moyen de formation D. Peraya, TECFA

6. Les objectifs A, B, D C • Disciplinaires : les technologies éducatives • Technologiques : des manipulations à la culture • Théoriques : psycho- et pédagogie, communication, informatique • Idem • Collaboratif : apprendre à travailler en réseau • Métacognitifs : apprendre à réguler son propre parcours d ’apprentissage + D. Peraya, TECFA

7. STAF SCIENCES DE L’EDUCATION INFORMATIQUE Les disciplines de référence THEORIES DE LA COMUNICATION PSYCHOLOGIE D. Peraya, TECFA

8. Travail : les processus et produits D. Peraya, TECFA

9. Les dispositifs CFM : Où ? A -- http://tecfa.unige.ch/campus/infospace/index.php B -- http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/riat140/riat140-overview.php C -- http://tecfa.unige.ch/proj/learnett/ D -- http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/LME/lme-overview.html D. Peraya, TECFA

10. Les dispositifs CFM : Pourquoi ? Soutenir  l’apprentissage Activités et ressources Gérer, réguler, awarness Communiquer Collaborer (C) Projets menés extérieurement (B, C, D)et/ou activités intégrées au dispositif (A) D. Peraya, TECFA

11. Quelques observations Curriculum et disciplines Communication, collaboration Organisation : • Apprenant(e)s • Enseignants • Institution D. Peraya, TECFA

12. Curriculum et disciplines Difficulté à articuler formationstechnique et conceptuelle Difficulté à articuler les disciplines Compétences acquises inégalement mobilisées dans la suite des curricula, en D D. Peraya, TECFA

13. Collaboration, métacognition : des résultats croisés A, B, D + C - Résultats, produits Processus C + A, B, D - D. Peraya, TECFA

14. Les apprenant(e)s Globalement grande satisfaction Une énorme surchage de travail Frustration, inachèvement Envie d ’en faire plus Effet déclencheur (B, C, D) D. Peraya, TECFA

15. Les enseignants Globalement grande satisfaction Une énorme surchage de travail Tout ce que l ’on sait sur le changement de rôle et de statut Cahier de charges inadapté Critères d ’évaluation académique D. Peraya, TECFA

16. L’institution Inadéquation de la valorisation des UV :c’est peu payé pour le travail fourni Intégration parfois difficile : nombreuses contraintesdu présentiel en contradiction avec l ’OFDL : organisation, pédagogie, etc. Evaluation des processus ? Inflation du coût du tutorat Création d ’une demande difficile à satisfaire « Mise à la distance vs enseignement sans distance ? » D. Peraya, TECFA