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SEQUÊNCIA DIDÁTICA CONFLITO É BOM E EU GOSTO

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PROJETO CURRICULO GLOBAL PARA A SUSTENTABILIDADE. SEQUÊNCIA DIDÁTICA CONFLITO É BOM E EU GOSTO. EMEF GUILHERME DE ALMEIDA. SÃO PAULO, 17 DE SETEMBRO DE 2011. SEQUENCIA DIDÁTICA CONFLITO É BOM E EU GOSTO. SÉRIE: 7ª QUANTIDADE DE ALUNOS: 35 ( 90 no total).

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Presentation Transcript
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PROJETO CURRICULO GLOBAL

PARA A SUSTENTABILIDADE

SEQUÊNCIA DIDÁTICA CONFLITO É BOM E EU GOSTO

EMEF GUILHERME DE ALMEIDA

SÃO PAULO, 17 DE SETEMBRO DE 2011

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SEQUENCIA DIDÁTICA

  • CONFLITO É BOM E EU GOSTO
  • SÉRIE: 7ª
  • QUANTIDADE DE ALUNOS: 35
  • (90 no total)
  • POSSIBILIDADES INTERDISCIPLINARES Artes, Ed. Física, História, Geografia.
  • PROFESSOR RESPOSÁVEL
  • Débora Maria Macedo
  • COMPONENTE CURRICULAR
  • Língua Portuguesa
  • NÚMERO DE AULAS: 8 aulas
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA

  • Conteúdo central e eixos para
  • desenvolvimento de habilidades
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA

  • PROBLEMA GERADOR LOCAL
  • INTERVENÇÕES NÃO POSITIVAS NO ESPAÇO ESCOLAR E VIOLÊNCIAS NO HORÁRIO DO INTERVALO
  • DIMENSÃO GLOBAL: CONFLITOS NO REINO UNIDO
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” –

  • EMEF GUILHERME DE ALMEIDA

CONCEITO DA DIMENSÃO GLOBAL

  • RESOLUÇÃO DE CONFLITOS
  • POTENCIAL CRIATIVO DO CONFLITO
  • SOLUÇÕES NÃO VIOLENTAS
  • HABILIDADE DE COMUNICAÇÃO
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA : CONFLITO É BOM E EU GOSTO

CONEXÃO DO PROBLEMA LOCAL E GLOBAL

  • Sensibilização com fotos e poemas;
  • Mapeamento da realidade local;
  • Construção coletiva dos conceitos de CONFLITO e VIOLÊNCIA, diferenciando-os;
  • Levantamento das causas externas e internas das ações não positivas relacionadas ao espaço físico e da violência no horário do intervalo;
  • Comparação entre as causas dos conflitos na escola e as causas dos conflitos no Reino Unido.
  • Protagonismo juvenil
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA

SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS

Eu vivo num tempo de guerra

Eu vivo num tempo sem sol

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA

SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS

Para as cidades vim em tempos de desordem,quando reinava a fome.

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA

SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS

Misturei-me aos homens em tempos turbulentose indignei-me com eles.

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA

SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS

Dizem crenças antigas

que viver não é lutar.

Que sábio é o que consegue

ao mal com o bem pagar.

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA

SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS

Mas evitar a violência,retribuir o mal com o bem,não satisfazer os desejos, antes esquecê-losé o que chamam sabedoria.E eu não posso fazê-lo. Realmente,vivemos tempos sombrios

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA

SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS

E, contudo, sabemosque também o ódio contra a baixezaendurece a voz.

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA

SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS

Vós, porém, quando chegar o momentoem que o homem seja bom para o homem,lembrai-vos de nóscom indulgência.

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA : CONFLITO É BOM E EU GOSTO

Roda de conversa

HABILIDADES DE PRODUÇÃO ESCRITA

HABILIDADES DE ESCUTA E PRODUÇÃO ORAL

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA

QUESTIONÁRIO

HABILIDADES DE LEITURA

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CONFLITO É BOM E EU GOSTO

HABILIDADES DE ESCUTA, PRODUÇÃO ORAL E ESCRITA

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA : CONFLITO É BOM E EU GOSTO

O que é conflito?

O que é violência?

“A diferença entre conflito e violência é que conflito pode ser apenas um debate, uma discordância, um problema ou apenas opiniões opostas, diferentes. Já a violência se baseia em fatos como a agressão, o desrespeito, o descontrole e a raiva como um elemento forte. Violência é uma coisa que o ser humano escolhe e conflito é uma coisa que sem ele não existiria humanidade.”

Ariel Oshiro, 7ª D

HABILIDADES DE ESCRITA

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CONFLITO É BOM E EU GOSTO

CAUSAS INTERNAS E EXTERNAS DA VIOLÊNCIA

NA ESCOLA

INTERNAS

Disputas amorosas

Intransigência

Intolerância

Desafeto (falta de carinho)

Julgamentos

Insegurança pessoal

Questões a respeito da estrutura física da escola

EXTERNAS

Desigualdade social

Tráfico de drogas

Bebidas alcóolicas

Falta de acesso à cultura diversificada

Feiura do bairro

Insegurança social

Desrespeito

Desinteligência

Intolerância

Fofoca

Brutalidade

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CONFLITO É BOM E EU GOSTO

SÍLVIO CACCIA BAVA NA GLOBONEWS

VIDEO

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AGENTES DA PAZ

Desenvolvimento de um projeto de formação de Agentes da Paz, facilitadores em situações do conflitos.

Iniciativa proposta depois da participação da escola nas oficinas de Processos Circulares, ministradas por Kay Prains, promovidas pelo CECIP em parceria com a Palas Athena, com o apoio da Petrobrás.

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DADOS

1. Uma palavra para CONFLITO

ASSUNTO

CONVERSA

DEBATE

INDECISÃO

CONFLITO SIM, VIOLÊNCIA NÃO

DIÁLOGO

CALMA

JUSTIÇA

RESOLUÇÃO

RESPEITO

DIFERENÇA

IDEIAS DIFERENTES

SOLUÇÃO

OPINIÃO DE CADA UM

DÚVIDA

DISCORDÂNCIA

SIM AO CONFLITO

PODE SER RESOLVIDO

TREMENDA BOSTA

FALTA DE OPINIÃO

DISCÓRDIA

BRIGA

SKATE BOARD

MOTO BIKE

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DADOS

1. Uma palavra para VIOLÊNCIA

BULLING

INJUSTIÇA

AGRESSÃO

DISCUSSÃO

MÁ RESOLUÇÃO DE CONFLITO

BRIGA

DEPRESSÃO

VANDALISMO

VIOLAÇÃO

DESACORDO

LIBERDADE

GROSSERIA

NÃO À VIOLÊNCIA

PAZ

PRECONCEITO

SOCO

DESRESPEITO

RACISMO

SANGUE

RAIVA

BATER

DIFERENÇAS

CALMA

FOFOCAS

XINGAR

NÃO SABER CONVERSAR

AGRESSIVIDADE

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DADOS

EM UMA ESCALA DE 1 A DEZ, ATÉ QUE PONTO A REALIDADE DOS JOVENS ENVOLVIDOS NOS CONFLITOS DO REINO UNIDO SE APROXIMA DA MAIORIA DOS JOVENS BRASILEIROS?

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DADOS

EM UMA ESCALA DE ZERO A DEZ, ATÉ QUE PONTO ESSE ESTUDO SOBRE RESOLUÇÃO PACÍFICA DE CONFLITOS CONTRIBUIRÁ PARA O EQUILÍBRIO EM NOSSA ESCOLA?

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AVALIAÇÃO

  • Muitas atividades planejadas para o tempo da sequência. A fim de não comprometer a qualidade dos textos das notícias, reduzimos o ritmo de trabalho e, como resultado, elas ainda não foram editadas;
  • A dinâmica provocou muitas intervenções orais, foi trabalhoso fazer com que as normas do debate fossem seguidas, os alunos tinham muitas opiniões e queriam externá-las todos ao mesmo tempo;
  • Acreditar que somente uma sequência como essa pode resolver os problemas de violência em um espaço dinâmico como a escola, essa deve ser uma prática contínua.