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依托教材,整体推进语文教学. 北京教育学院中文系 吴欣歆 zhoutian2009@163.com. 教材整体结构. 语文(上册) —— 提升语文素养 语文(下册) —— 培养职业能力. 语文素养 职业能力 生活情趣 职业生涯. 主要内容. 一、阅读教学:设计丰富多彩的学习活动 二、口语交际:营造真实的交际情境 三、实用写作:明确写作任务与对象 四、综合实践活动: 长作业与短作业相结合,搭建展示交流的平台 五、应用文写作:教本与学本合而为一. 阅读教学. 研读探究 心得笔记 创意讲谈( 突出体现职业教育特点 ) 生活连线.
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依托教材,整体推进语文教学 北京教育学院中文系 吴欣歆 zhoutian2009@163.com
教材整体结构 语文(上册)——提升语文素养 语文(下册)——培养职业能力 语文素养 职业能力 生活情趣 职业生涯
主要内容 一、阅读教学:设计丰富多彩的学习活动 二、口语交际:营造真实的交际情境 三、实用写作:明确写作任务与对象 四、综合实践活动: 长作业与短作业相结合,搭建展示交流的平台 五、应用文写作:教本与学本合而为一
阅读教学 研读探究 心得笔记 创意讲谈(突出体现职业教育特点) 生活连线 符合阅读教学的基本方法:参、读、比、议、写
研读探究:引领学生细读文本 第3单元 直面社会 第8课 项链 引领学生读出细节 引领学生读出复杂的形象 引领学生读出深刻的主题
口语交际 一、设计真实的交际情境 二、为学生提供程序性知识 三、细化活动过程,落实活动目标
“一分钟自我介绍”情境设计 情境一 “物美”超市招收展台布置人员,面对面试官,你如何用一分钟的时间完成自我介绍? 情境二 自行车厂组装车间招收临时工作人员,面对面试官,你如何用一分钟的时间完成自我介绍?
“一分钟自我介绍”学习活动 一、根据对象与目的,确定自我介绍的重点。 二、根据自我介绍的内容梳理层次,做到主次分明。 三、撰写自我介绍的文字稿,与小组同学讨论交流。 四、组内完成自我介绍,请组内同学提意见。 五、展示交流过程中注意体态语。
细化活动过程 组内交流的程序: 一、组内成员依次阅读自我介绍文字稿,互相提出修改意见。 二、独立修改自我介绍文字稿。 三、逐一进行自我介绍,组内成员从语言流畅、眼神交流、体态大方三个方面进行评价。 四、根据组内成员意见,再次展示交流。
实用写作 构思——写作——修改 写作任务设计 以美国教材中的《花木兰》为例
应用文写作:教本与学本的统一 学习提示 写作范例 写作指导 写作任务 拓展训练 教学目标 教学方式 训练方式
综合实践活动的设计 示例一 珍爱汉字 在世界文字之林中,汉字是唯一的表意文字,它优美、精雅、丰富、细腻、有力量,有画面感和音乐性。在现今强调文化多元的社会里,汉字的深邃和大气更令每一个中国人骄傲和自豪!! 然而令人遗憾的是,社会上还存在着汉字使用不规范的现象,珍惜汉字吧!保护社会语文环境迫在眉睫!
一、阅读思考 材料一: 1957年,中国文字改革委员会先后三次开会,邀请学者们对文字改革发表意见。会上陈梦家旗帜鲜明地表示反对实行汉字的拉丁化。 陈梦家说,汉字很好,一看就知道意义,比如哭字,一看就是像哭的样子。笑,就像一个人张开了嘴在笑的样子。“用了三千多年的汉字,何以未曾走上拼音的路,一定有它的客观原因……在没有好好研究以前,不要太快的宣布汉字的死刑。”“汉字虽然非常多,但是常用的并不多,普通人认识三千就可以了……有人说汉字难学,我说不难,所以难,是教的人没教好。”陈梦家的发言引来会场上一阵阵热烈的掌声。同时表达反对意见的知识分子还包括翦伯赞、唐兰等人。 ——摘自《为保卫汉字付出生命的人——陈梦家》
材料二: 今年以来,中国教育电视台台标由英文字母缩写“CETV”改为汉字的“中国教育”。教育部语言文字应用管理司近日特地去函感谢,并在函中指出,根据相关法律,包括央视在内的全国40%的上星电视频道的台标都需要修改。 ——摘自《北京日报》
材料三: “火星文”,一种近来风靡于网络上的新兴语言,是国际性的网络文化的衍生物。最初使用于台湾年轻族群的网络语言中,随后迅速流行于港澳和大陆等地“90后”新青年中。“ 火星文”通常由日文、韩文、繁体字、错别字以及英文字母、网络口语和表情符号等组合而成,甚至还夹杂着方言和乱码,这些文字有的还能勉强辨认,有的则完全让人不知所云。 比如“宥時候卜知道腦子哩菑想什麽”,“莓想埝祢巳宬s"1.种惯”……时下,在网游、论坛、贴吧及QQ群,充斥着这类乱码一般的文字符号。 目前,网上不但有大量“火星文字对照表”、“火星文字输入攻略”等“火星文”使用指南,甚至出现了将普通文字转换为“火星文”的“火星文字翻译器”。与此同时,一场针对“火星文”的网络“围剿”运动,也正由众多普通网友发起。 中央教科所朱小蔓所长在对课改实验区调研后坦言:中小学生使用的词汇量大幅度减少,多使用网络用语,且很不规范。如再不加以及时正确的引导,学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯,最终导致表达交流的混乱。 ——摘自新华网《传媒在线》
阅读这些材料,你有什么感想?写出来,和同学交流。阅读这些材料,你有什么感想?写出来,和同学交流。
二、实践探究: 全班同学分成小组,进行“‘啄木鸟’街头用字”调查活动。 建议按调查对象分组,如:网络、街道、商场、菜市场、汽车站等;地区街道标牌、指路牌、招牌、牌匾、店牌、广告、电子屏幕;物品名称、商品说明书等规范化问题,如错别字、异体字、乱改乱造成语等。调查时应着重调查汉字应用情况,可记录下来,也可用照相机拍照。
各小组对调查记录、结果等进行整理,写出调查报告,并张贴在班报上,供同学们相互学习。 调查报告包括:调查地点、时间、过程简述;对调查结果进行统计分析,指出目前社会用字存在的问题;造成这种状况原因的简要分析;对规范使用汉字的建议。