依托教材，整体推进语文教学

1. 依托教材，整体推进语文教学 北京教育学院中文系 吴欣歆 zhoutian2009@163.com

2. 教材整体结构 语文（上册）——提升语文素养 语文（下册）——培养职业能力 语文素养 职业能力 生活情趣 职业生涯

3. 主要内容 一、阅读教学：设计丰富多彩的学习活动 二、口语交际：营造真实的交际情境 三、实用写作：明确写作任务与对象 四、综合实践活动： 长作业与短作业相结合，搭建展示交流的平台 五、应用文写作：教本与学本合而为一

4. 阅读教学 研读探究 心得笔记 创意讲谈（突出体现职业教育特点） 生活连线 符合阅读教学的基本方法：参、读、比、议、写

5. 研读探究：引领学生细读文本 第3单元 直面社会 第8课 项链 引领学生读出细节 引领学生读出复杂的形象 引领学生读出深刻的主题

6. 口语交际 一、设计真实的交际情境 二、为学生提供程序性知识 三、细化活动过程，落实活动目标

7. “一分钟自我介绍”情境设计 情境一 “物美”超市招收展台布置人员，面对面试官，你如何用一分钟的时间完成自我介绍？ 情境二 自行车厂组装车间招收临时工作人员，面对面试官，你如何用一分钟的时间完成自我介绍？

8. “一分钟自我介绍”学习活动 一、根据对象与目的，确定自我介绍的重点。 二、根据自我介绍的内容梳理层次，做到主次分明。 三、撰写自我介绍的文字稿，与小组同学讨论交流。 四、组内完成自我介绍，请组内同学提意见。 五、展示交流过程中注意体态语。

9. 细化活动过程 组内交流的程序： 一、组内成员依次阅读自我介绍文字稿，互相提出修改意见。 二、独立修改自我介绍文字稿。 三、逐一进行自我介绍，组内成员从语言流畅、眼神交流、体态大方三个方面进行评价。 四、根据组内成员意见，再次展示交流。

10. 实用写作 构思——写作——修改 写作任务设计 以美国教材中的《花木兰》为例

11. 应用文写作：教本与学本的统一 学习提示 写作范例 写作指导 写作任务 拓展训练 教学目标 教学方式 训练方式

12. 综合实践活动的设计 示例一 珍爱汉字 在世界文字之林中，汉字是唯一的表意文字，它优美、精雅、丰富、细腻、有力量，有画面感和音乐性。在现今强调文化多元的社会里，汉字的深邃和大气更令每一个中国人骄傲和自豪！！ 然而令人遗憾的是,社会上还存在着汉字使用不规范的现象，珍惜汉字吧！保护社会语文环境迫在眉睫！

13. 一、阅读思考 材料一： 1957年,中国文字改革委员会先后三次开会,邀请学者们对文字改革发表意见。会上陈梦家旗帜鲜明地表示反对实行汉字的拉丁化。 陈梦家说,汉字很好,一看就知道意义,比如哭字,一看就是像哭的样子。笑,就像一个人张开了嘴在笑的样子。“用了三千多年的汉字,何以未曾走上拼音的路,一定有它的客观原因……在没有好好研究以前,不要太快的宣布汉字的死刑。”“汉字虽然非常多,但是常用的并不多,普通人认识三千就可以了……有人说汉字难学,我说不难,所以难,是教的人没教好。”陈梦家的发言引来会场上一阵阵热烈的掌声。同时表达反对意见的知识分子还包括翦伯赞、唐兰等人。　　 ——摘自《为保卫汉字付出生命的人——陈梦家》 

14. 材料二： 今年以来,中国教育电视台台标由英文字母缩写“CETV”改为汉字的“中国教育”。教育部语言文字应用管理司近日特地去函感谢,并在函中指出,根据相关法律,包括央视在内的全国40%的上星电视频道的台标都需要修改。 ——摘自《北京日报》

15. 材料三： “火星文”，一种近来风靡于网络上的新兴语言，是国际性的网络文化的衍生物。最初使用于台湾年轻族群的网络语言中，随后迅速流行于港澳和大陆等地“90后”新青年中。“ 火星文”通常由日文、韩文、繁体字、错别字以及英文字母、网络口语和表情符号等组合而成，甚至还夹杂着方言和乱码，这些文字有的还能勉强辨认，有的则完全让人不知所云。 比如“宥時候卜知道腦子哩菑想什麽”，“莓想埝祢巳宬s"1．种惯”……时下，在网游、论坛、贴吧及QQ群，充斥着这类乱码一般的文字符号。 目前，网上不但有大量“火星文字对照表”、“火星文字输入攻略”等“火星文”使用指南，甚至出现了将普通文字转换为“火星文”的“火星文字翻译器”。与此同时，一场针对“火星文”的网络“围剿”运动，也正由众多普通网友发起。 中央教科所朱小蔓所长在对课改实验区调研后坦言：中小学生使用的词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。如再不加以及时正确的引导，学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯，最终导致表达交流的混乱。 ——摘自新华网《传媒在线》

16. 阅读这些材料，你有什么感想？写出来，和同学交流。阅读这些材料，你有什么感想？写出来，和同学交流。

17. 二、实践探究： 全班同学分成小组，进行“‘啄木鸟’街头用字”调查活动。 建议按调查对象分组，如：网络、街道、商场、菜市场、汽车站等；地区街道标牌、指路牌、招牌、牌匾、店牌、广告、电子屏幕；物品名称、商品说明书等规范化问题，如错别字、异体字、乱改乱造成语等。调查时应着重调查汉字应用情况，可记录下来，也可用照相机拍照。

18. 各小组对调查记录、结果等进行整理，写出调查报告，并张贴在班报上，供同学们相互学习。　 调查报告包括：调查地点、时间、过程简述；对调查结果进行统计分析，指出目前社会用字存在的问题；造成这种状况原因的简要分析；对规范使用汉字的建议。