Download
1 / 65
2.76k likes | 6.07k Views
الاحتواء وبدائل العنف. مدارس العقيق العالمية قيم موروثة ،أفكار إبداعية. المرشدة التربوية انصاف محمود 15/2/2014. قال النبي صلى الله عليه وسلم : ما كان الرفق في شيء إلا زانه ولا نزع من شيء إلا شانه. تعريف العنف.
E N D
الاحتواء وبدائل العنف مدارس العقيق العالمية قيم موروثة ،أفكار إبداعية المرشدة التربوية انصاف محمود 15/2/2014 قال النبي صلى الله عليه وسلم :ما كان الرفق في شيء إلا زانهولا نزع من شيء إلا شانه.
تعريف العنف • هو كل تصرف يؤدي إلى إلحاق الأذى بالآخرين أو تخريب ممتلكات الذات أو ممتلكات الآخرين دون حق أو شرعية، وقد يكون جسمياً أو نفسياً.
العوامل الخارجية المساعدة في تحديد أو زيادة ظاهرة العنف
تساؤل؟؟؟ • ما هو السبب الذي يقف وراء ممارسة العنف ويجعله ظاهرة؟
آراء مختلفة حول ظاهرة العنف وأسبابها باعتبار العنف هو أحد السلوكيات الأكثر تأثيراً على الفرد وعلى المجتمع، فقد اهتم علماء النفس بدراسة هذه الظاهرة وحاولوا تفسيرها كل حسب مدرسته، وفيما يلي آراء مختلفة حول هذه الظاهرة:
تلف في الدماغ يتسبب في افراز هرمون التستستيرون في الدم
الأبحاث الفسيولوجية تُعتبر العنف صور من صور القصور الذهني حيال التعامل مع المواقف، ويعتبرأصحاب هذه المدرسة بأن تلفاً في الدماغ (الجهاز العصبي المركزي) يتسبب في إفراز هرمونات الفرد وتعطيه شعوراً بعدم السيطرة على الذات وعلى السلوك المصحوب بالتوتر الناشئ عن تلك الإفرازات، وقد لوحظ بأن هناك علاقة طردية بين نسبة هرمون الـ Testosterone في الدم والسلوك العنيف.
أصحاب التحليل النفسي يرون أن الفرد من خلال عنفه وعدوانيته يعبّر عن غريزة الموت التي تهدف إلى تدمير الذات وتدمير الغير، وحسب النظرية التحليلية فإن العدوان ما هو إلا غريزة مخلوقة لا يمكن التخلص منها وليس هناك ضرورة لذلك، لأنه استجابة غريزية لمواقف حياتية مختلفة،.
المدرسة التحليلية لا ترى بالضوابط الاجتماعية عاملاً مركزياً في الحد من الظاهرة، وإنما تعتقد بأن تحويلنا وتوجيهنا لهذه الطاقة قد يجعل منها طاقة مقبولة أو مرفوضة اجتماعياً، فعلى سبيل المثال: تتمثل غريزة العدوانية بأوجهها في الألعاب الرياضية، الأمر الذي يسمح به المجتمع لتلك الغريزة بالظهور بشكل مقبول
أصحاب النظرية السلوكية : اعتبر السلوكيين أن الفرد يتعلم السلوك العدواني كما يتعلم سلوكيات أخرى فماذا ما تم تعزيز السلوك العنيف فسوف يتكرر لا محالة. أن العلاقة الشرطية بين المثير والاستجابة هي الأساس في ظهور أي سلوك أو عدمه، والطفل الذي يصل إلى هدفه كلفت الانتباه مثلاً، من خلال الضرب أو تحطيم ألعابه، وينجح في ذلك يتعلم ببساطة بأنه في كل مرة يريد جلب الانتباه إليه يقوم بالضرب أو بتحطيم الألعاب.
الأطفال يتعلمون من نماذج تحيط بهم سواء في العائلة، المدرسة، التلفاز..... من خلال المشاهدة، أو الاستماع يستذكر الطفل النموذج ويتصرف حسبه إذا ما صادف له نفس الظروف.
آثار مشاهدة التلفاز على السلوك العنيف لدى الأطفال. قد يصبح الأطفال أقل حساسية لألمهم الخاص ولألم الآخرين. قد يطور مخاوف تجاه العالم الخارجي. قد يقوم الأطفال بتصرفات تعرّضهم وتعرض الآخرين للمخاطر. قد يحدد ذلك الإمكانيات والبدائل التي يمكن أن يتعلمها الأطفال في حال المشاكل.
معلومة.... • ويقول الدكتور أحمد جمال أبو العزايم استشاري الطب النفسي ورئيس الجمعية المصرية للصحة النفسية أن الأطفال الذين يتعرضون الى سوء المعاملة في المنزل فإن ساحة القتال تمتد من منازلهم وتشمل المدرسة وهذا يؤدي بهم الى الفشل الدراسي ورسوب في المدارس والى مصاعب مع سلطات المجتمع المختلفة .
كل سلوك عنيف ينتج عن الشعور بالإحباط الإحباط هو المسبب عادة للشعور بالكآبة والاكتئاب إذا ما شعر الفرد بأن هناك حائلاً بينه وبين مبتغاه يتشكل لديه الشعور بالإحباط الذي يولد لاحقاً العنف بهدف الوصول إلى الهدف المبتغي والتقليل من الشعور بالإحباط.
3- بعض النقاط المؤثرة في زيادة الشعور بالإحباط لدى الطالب والمسببة على الأرجع للعنف • - عدم التعامل الفردي مع الطالب، وعدم مراعاة الفروق الفردية داخل الصف. • عدم وجود تقدير للطالب كإنسان له احترامه وكيانه. • عدم السماح للطالب بالتعبير عن مشاعره فغالباً ما يقوم المعلمون بإذلال الطالب وإهانته إذا أظهر غضبه. • التركيز على جوانب الضعف عند الطالب والإكثار من انتقاده. • الاستهزاء بالطالب والاستهتار من أقواه وأفكاره. • رفض مجموعة الرفاق والزملاء للطالب مما يثير غضبه وسخطه عليهم.
عدم الاهتمام بالطالب وعدم الإكتراث به مما يدفعه إلى استخدام العنف ليلفت الانتباه لنفسه. • وجود مسافة كبير بين المعلم والطالب، حيث لا يستطيع محاورته أو نقاشه حول علاماته أو عدم رضاه من المادة، كذلك خوف الطالب من السلطة يمكن أن يؤدي إلى خلق تلك المسافة. • الاعتماد على أساليب التلقين التقليدية. • عنف المعلم تجاه الطلاب. • عدم توفير المدرسة الفرصة للطلاب للتعبير عن مشاعرهم وتفريغ عدوانيتهم بطرق سليمة. • المنهج وملائمته لاحتياجات الطلاب. • عدم وضوح القوانيين، عدم معرفة الطالب حقوقه وواجباته، الاكتظاظ الصفي، التعليم بالتلقين
فكر؟؟؟؟ • قسّم علماء التربية والإرشاد النفسي العنف إلى أشكال متعددة حدد مع أفراد مجموعتكبعض الأشكال وإعطاء توضيح لكل منها مع ذكر أمثلة على كل شكل منها.
مجموعة رقم 5 • العنف التواصلي • اثر العنف على الجانب التعليمي
أشكال العنف 1- العنف الجسدي: • هو استخدام القوة الجسدية بشكل متعمد تجاه الآخرين من أجل إيذائهم وإلحاق أضرار جسمية بهم.
2- العنف النفسي: • يتم من خلال القيام بعمل او الامتناع عن القيام بعمل، (وهذا وفق مقاييس مجتمعية ومعرفة علمية للضرر النفسي)، وقد تحدث تلك الأفعال على يد شخص أو مجموعة من الاشخاص الذين يمتلكون القوة والسيطرة بهدف الحاق الضرر بالشخص مما يؤثر على وظائفه السلوكية الوجدانية، الذهنية، الجسدية، وكذلك فرض الآراء على الاخرين بالقوة يعتبر عنفا نفسيا.
3- الاهمال: • هو عدم تلبية رغبات الطفل الاساسية لفترة مستمرة من الزمن وهو اما مقصود أو غير مقصود.
4- الاستغلال الجنسي: • هو اتصال جنسي بين طفل لبالغ من أجل ارضاء رغبات جنسية عند الاخير مستخدما القوة والسيطرة عليه.
:العنف التواصلي • التأثيرات السلبية التي يتعرض لها الطالب أثناء الفعل التعليمي وأثناء تواصله داخل الفصل مع الطلاب أو مع المعلم داخل المؤسسات التعليمية فالغالب على طرق التدريس التقليدية في العالم غياب الحوار بين العناصر المكونة للمنظومة التعليمية، إذ يصبح اللاحوار عنف تواصلي يعني أن الطالب لا يستطيع التعبير عن أفكاره وأطروحاته وتصوراته مما يجعل من الصعب عليه تقبل الآخر (المعلم) مما يزيد في تفشي هذا السلوك داخل الفصل الدراسي هو ضيق الوقت وكذلك الكم على مستوى المناهج والمقررات الدراسية.
النتائج والتأثيرات المباشرة التي يمكن أن تظهر في المدرسة بسبب العنف
الجانب السلوكي • عدم المبالاة. • العصبية الزائدة . • المخاوف غير المبررة. • مشاكل الانضباط. • عدم القدرة على التركيز. • تشتت الانتباه. • السرقات. • الكذب. • القيام بسلوكيات ضار مثل شرب الكحول أو المخدرات. • محاولات الانتحار. • تحطيم الأثاث والممتلكات في المدرسة . • إشعال النيران. • العنف الكلامي المبالغ فيه. • التنكيل بالحيونات.
الجانب التعليمي • هبوط في التحصيل التعليمي. • التأخر في المدرسة والغيابات المتكررة. • عدم المشاركة في الأنشطة المدرسية. • التسرب من المدرسة بشكل دائم أو متقطع.
الجانب الاجتماعي • الانعزالية عن الناس. • قطع العلاقات مع الآخرين. • عدم المشاركة في نشاطات جماعية. • التعطيل على سير النشاطات الجماعية. • العدوانية تجاه الآخرين.
الجانب الانفعالي • انخفاض الثقة بالنفس. • الاكتئاب. • ردود الفعل السريعة. • الهجومية والدفاعية في المواقف المختلفة. • التوتر الدائم. • الشعور بالخوف وعدم الأمان. • عدم الهدوء والاستقرار النفسي.
مبادئ وأسس منع العنف التدخل والعلاج يجب أن يكون على ثلاثة أصعدة وهي:
التدخل في مواجهة الأحداث العنيفة في المدرسة يكون على هيئة شكلين أساسين:. تدخل استراتيجي وقائي لمنع الحدث العنيف أو التخفيف من ظهوره . تدخل سريع في وقت الحدث.
كيف يمكن ان تتعاملي مع المواقف التالية ؟ • التصرف بوقاحة مع المعلم :كرفع الصوت ،ايماءات غير لائقة،الحديث الوقح من وراء ظهر المعلم مجموعة 1+2 • الاعتداء على زميله بالضرب لأخذه مسطرته مجموعة 3+4
العلاج : ينبغي على المعلم مايلي : • الحذر من الرد بعنف . • لاتجادل الطالب ولاتدخل في صراع القوة معه . • إخباره أن سلوكه غير مقبول. • تذكيره بالقاعدة الصفية المتفق عليها . • إرساله إلى مكتب المدير .
ومضة يقول أحد المعلمين ممن اعتاد على معاقبة طالب بالضرب لتعديل سلوكه : نعم كنت أضربه باستمرار ويغدو أسوأ مما كان ويعود إلى السلوك نفسه نهاية الأسبوع .
هل نعتبر الضرب وسيلة لحل مشكلة العنف ؟؟ • الضرب يبعد الطفل عن تعلم المهارات الحياتية : • ( فهم الذات – الثقة – الطموح - النجاح .... ) • أنه أدنى المهارات التربوية وأقلها جدوى ونجاحا . • يعالج ظاهر السلوك ويغفل أصله كما أن نتائج الضرب مؤقتة لا تدوم . • الضرب لا يصحح الأفكار ولا يجعل السلوك مستقيما . • يقوي دوافع السلوك الخارجية على حساب الدافع الداخليى الذي يعتبر الأهم نفسيا ودينيا • الضرب يدفع الطفل إلى الجرأة على المربي والتصريح بمخالفته والإصرار على الخطأ .
اذن ؟؟؟ لابد من البحث عن بدائل للتعامل مع العنف والعدوانية
ما هو الاحتواء؟ • ينظر للاحتواء على أنه القدرة العاطفيّة لقبول وضمّ مشاعر الآخرين في داخلنا، التفهّم والاستماع إليه، ضمّ تجاربه إلى داخلنا، التعاطف معه وتوفير المجال الآمن له من أجل إظهار مشاعره وعواطفه.
بنظرة تربويّة،، يرتبط الاحتواء من الناحية التربويّة بالدمج، التكامل، في إيجاد محيط داعم. وفي معناه التطبيقيّ يرتبط الاحتواء في دمج المتعلّمين ودفعهم قُدمًا في التعليم العاديّ من خلال توسيع قدرة الاحتواء وإعطاء أجوبة مختلفة، مع الأخذ بعين الاعتبار احتياجاتهم الخاصّة وخلق الأجواء والشروط اللازمة التي تساعدهم على تفعيل قدراتهم في مجالات مختلفة.
الاحتواء كعلاج • يحدّد الاحتواء قدراتنا لمعرفة وتجربة الأحاسيس التي نشعر بها مع الأحاسيس التي تنمو لدى الآخرين كقاعدة لعمليّة الاحتواء. فقط إذا استطعنا أن نشعر بما يشعر، نستطيع عندها أن نتطرّق لما يشعر به، أن نهتم، أن نكون معه وأن نحتويه.
بدلا من العقاب أفصح عن شعورك بقوة ؛ دون التهجم على الصفات.صِف توقعاتك.علِّم الطالب كيف يقدم تعويضات.أعطِ الطالب الخيار.قم بأمر حاسم.حل المشكلة.
(16) مـهارة يمكن ان تحقق الاحتواء الصفي الفعال
هات مثالا 1- استعمل : التوجيه الإيجابي المرتبط بما تريد من الطالب ؛ لأن الفعل الإيجابي يحدث أثرا إيجابيا أكثر من الفعل السلبي ... لا تقم بذلك ...قم
2– أشــبع حاجات الطالب للمديح والقبول والمحبة و الطمأنينة لأنها أفضل وسائل الاحتواء .
3 – هيئ نفسك كيف تؤديذلك؟ للتوقعات وكن مستعدا للتعامل مع المشاكل والسلوكيات وحاول وقاية و إحاطة الطالب منها
4 – كن مبتسمـا مشـجعا و ملاحظا للإيجابيات و ابتعد عن الاستياء و التذمر والنقد المستمر .
5- لا تعط تفسيرات سطحية اسأل لماذا يتصرف الطالب على هذا النحو ؟! لا تعط تفسيرات سطحيةجاهزة لسلوك الطالب ؛ وحاول فهم دوافع السلوك والرسالة الخفية منه...
6 – كن حازما أتقن فن الاتصال ( لغة الجسم ) دون عنف ولطيفا من غير تساهل ....
7- لا تصرخ إهدأ ولا تنفعل اذا شعرت أنك غاضب وتفقد السيطرة على نفسك تصرخ و لا تسخرمن أيّ طالب لأنها من الأساليب المدمرة لشخصية الطالب .
9- توقع الاستجابة الفعلية والطاعة راقب نفسك : هل أنا محاور مقنع لطلابي ؟ لأن الاستجابة السلوكية تحتاج لوقت وبرمجة متكررة حتى تصبح سلوك الطالب...
