自适应测评系统支撑下差异化教学的应用研究

申报单位 广东校安网络科技有限公司南京凌越网络科技有限公司中山大学自适应测评系统支撑下差异化教学的应用研究

教育信息化是用来解决实际问题的 学生需要有效的学习与练习学生的作业与练习大多是被动的，不计难度，不计重点的大量重复练习耗费了学生大量的时间，长期疲惫不堪，很多人因此失去学习兴趣。教师也希望能提高效率，因材施教大量的练习也导致教师批改作业的工作量加大，耗费巨大的时间与精力，但他们对学生作业的数据只有短暂而模糊的了解，对学生学习过程难以分析。

教与学的效率研究结果比较图 同质化的教学模式与题海战术已经成为教育发展过程中的最大问题。这个原因使得题海战术愈演愈烈来源: National Training Laboratory, Maine, U.S. 1969

开展差异化教学是时代的需求 差异化教学差异化教学是指在班集体教学中立足学生差异，建立在教育测查和诊断基础上，以满足学生个别的需要，促进学生在原有基础上得到充分发展的一种教学形式。面对有差异的学生从本质上看，差异教学应该是一种教师主动关注学生差异的教学，是一种重“质”胜于重“量”的教学，是一种以评估为基础的教学，是一种提供学习内容、过程与结果多元选择的教学，是一种以学生为中心并把全班、小组与个别教学有机结合的教学，是一种教与学相统一的教学。实施有差异的教育促进有差异的成长

差异化教学受到多方关注 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮助机制。改进优异学生培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修更高学段课程等方面给予支持和指导。《教育信息化十年发展规划》学校教育教学方式变革取得突破。根据各学校不同情况从以下主要维度确定发展基线和年度规划：关注教师信息化教学的习惯；知识呈现方式、教学评价方式、组织差异化教学等方面的变化；学生多样化、个性化学习方面的改变。

差异化教学的学术关注度趋势

国内外差异化教学的研究述评 分类指导分层授课分层备课学生分层差异化教学通过在四个环节中的实施，有利于所有学生都体验到学有所成，有利于增强学习信心，有利于提高师生合作、交流的效率；有利于使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，提高课堂教学的质量和效率差异化教学实验在我国开展得很早，也有很多成功案例，不过研究大多局限在理论研究层面上，或者在小范围内的试验与探讨，也基本在传统课堂环境下开展强强联合，打造具有中国特色的数字化学习模式

本课题的选题意义与研究价值 • 虽然国内很早就开展了差异化教学相关的研究，也取得了不少的成果，但最终都没有看到大面积地普及与推广。 • 差异化教学思想难以深入教学一线 • 人数越多，教师实施差异化教学越有困难 • 教师对学生测查与诊断缺乏有效手段 • 会给老师日常工作带来比正常教学多数倍的工作量 • 缺乏有效的差异化教学资源 • 整齐划一的教学资源使得师生只能处于被动地位 • 找到解决教师因开展差异化教学所遇困境的方法与手段。

测查诊断是实施差异化教学的基础 • 【教师常规获得学习数据的手段成为实施的最大障碍】课堂互动课后作业测验考试

A B 课后作业课堂测评 C D 自适应练习统计分析以自适应测评诊断促进差异化教学 • 【支持差异化的教与学】数据获取在传统教学环境难以获得有效支撑，必须将数字化与网络信息技术引入，才有可能在测评与诊断手段上获得革命性的提高。差异化教学要取得突破，不仅需要在教法上更易于普及，更要在学法上另辟蹊径，不仅让教师在实施教学策略时有据可查，还要让学生对自己的发展状况有据可依，而这其中，差异化教学资源与服务体系的建设至关重要。 • 浏览应用实例

本课题研究目标 自适应测评诊断系统支持下差异化教学的常态化应用研究形成与探讨易一套易于执行与复制的差异化教学策略以技术手段促进差异化教与学手段的丰富与便捷为教学研究部门开展差异化教学研究提供案例分析

课题研究内容 • 国内外基于差异化教学实施的策略研究 • 基于班级分组学习的差异化教学实验研究 • 基于分层走班模式的差异化教学实验研究 • 基于学生自主学习状态下的差异化教学实验研究分层分层走班 M1 M2 M4 M3 分组个别辅导

本课题的主要观点 • 注重学习诊断利用计算机与联网技术提高通过学习诊断获得学习数据的能力 • 数据指导分层对于学习数据要及时分析与挖掘，才有利于指导对学生的分层 • 实施差异授课根据数据的变化，为师生提供差异化的教学资源与学习方法 • 强调自主学习差异化教学不只是实施差异化的教，还要求掌握差异化的学

本课题的创新之处 • 在新的技术环境与手段支持下，把教师从繁重的低效劳动加解决出来，使得教师对学生的分层-分析-辅导等多项环节有据可依，有据可行，有果可享才是本课题研究的真正创新之处。 • 本课题在新技术环境支持下，强调利用技术手段对学生学习数据的收集，以多种多样详实的学习数据作为开展差异化教学依据并引入新型的分层与分类辅导机制。 • 发展学生的自主学习能力、关注学生学习的差异化过程数据，有效地支持学生个体在原有的基础上针对性提高，这是本课题研究的另外一个创新。

本课题的研究思路和研究方法 • 研究思路 • 以自适应学习测评系统为主要支撑平台，结合网络及云计算技术发展的特点，从应用上探讨开展在减轻教师工作压力的基础耻开展差异化教学的新方法与新思路，在总结前人开展差异化教学工作的基础上提出新的手段与策略，为大面积开展差异化教学提供新的案例。 • 研究方法 • 本项目采取行动研究为主，辅以文献法、问卷调查法、教育实验法和个案研究法等方法相结合的研究方法。

本课题的实施步骤 • 第一阶段：课题申报阶段(12.10-12.12）： • 1、拟定研究思路，制订研究方案，完成课题申报。 • 第二阶段：课题实施阶段(13.01-14.06) • 1、开题培训：制定详细的研究方案，确定子课题学校，开题培训 • 2、文献研究：对相关的差异化教学的理念与实践等开展文献研究并制定出基于新技术环境支持下开展差异化教学的有效策略。 • 3、根据实践过程，利用自适应学习测评系统为开展分层教学提供详实的学习者数据，并在此基础上形成新的设计思路与应用模式 • 4、通过教育实验、问卷调查、个案研究等方法，探讨分层教学的应用方法和推广策略。 • 第三阶段：总结验收阶段（14.7-14.12） • 1、总结并完成课题研究报告 • 2、完成课题工作报告 • 3、完成课题结题审报表，申请课题验收。

完成课题的可行性分析（一） • 已取得的相关研究成果 • 家校新干线自适应学习评测系统 • 信息产业部软件产品认定证书 • 2007年科技部恩欧希教育信息化发明创新奖 • 全国中小学教育技术发明创新大赛总决赛一等奖。 • 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 • 从事相关研究领域的基础研究如教育学、心理学、信息技术的高校和科研机构的研究人员 • 长期从事信息技术在中小学教育教学中应用的专门研究人员 • 专门从事课题管理的研究人员； • 从事网络学习系统、软件研究和开发的专门技术人员

完成课题的可行性分析（二） • 完成课题的保障条件 • 课题研究专家的参与保证了相关研究资料和课题设计的科学性、企业的参与为实验仪器设备和研究经费的提供奠定了良好的研究条件，课题研究通过电化教育系统来进行组织，这为课题的有序的开展与实施提供了良好的保障。

开展差异化教学的技术准备 差异化教学整体解决基础条件设备环境测评系统网络 Add Your Title Add Your Title Add Your Title 1. 自适应测评诊断 1. 接通互联网 1. 网络计算机教室台式电脑笔记本电脑平板电脑 2. 网络多媒体教室投票器

自适应学习测评诊断系统的应用 在全国十多个省份的近百所学校落地，大量教师、学生用户参与使用，效果不凡，有利于教师与学生改进教学与学习策略，提高了他们应对教学的能力，同时，学生使用后在提高学习能力的同时学习成绩也明显提升。

十一五课题学校成果案例 1.大庆四十六中化学实验班，一个半月全班平均名次提高67名。 2.大庆十四中数学实验班，一个半月全班平均分数提高28.1分。 3.大庆十四中物理实验班，一个半月全班平均分数提高7.4分。 4.大庆十四中化学实验班，一个半月全班平均分数提高17.9分。 5.大庆六十六中英语实验班，一个半月平均名次提高12名。案例一 1. 山东青州高柳实验初中，使用一年半，全班仅一人名次未提高（此人仍然保持全年级第五名），全班年级平均排名提高67.1名。 2. 山东淄博临淄一中，使用一年半，实验班学生成绩比平行班大幅提升，数学班平均名次提高约30名。案例二 1.兰州市三十一中化学实验班，使用一个学期，从第一次模拟考的平均57分，提高到中考时的平均82分。２.兰州市第四中学化学实验班，使用一个学期，比平行对比班均分高出15分左右。案例三

家校新干线个体应用成果案例 • 杨同学（南京育英外校）一个寒假化学成绩倒数第10名到全班第1 • 付同学（大庆十四中）使用两个月英语由年级67名提高到22名 • 张同学（桓台实验学校）使用一学年数学由80分提高到114分 • 张同学（临淄一中）一学年数学由72分提到99分，班级排名提升24位 • 贾同学（临淄一中）一学年数学由54分提高到95分，班级排名提升20位 • 李同学（桓台实验学校）使用一学年数学由98分提高到116分 • 蔡同学（昆山震川中学）使用三个月，化学从班级中等变为年级第1，中考考入江苏省重点名校苏州中学 • 卞同学（福州屏东中学）中等成绩，使用一个学期，考入福建名校福州一中 • 胡同学（南京金陵河西分校）使用一年中考物理95分，化学75分，数学112分 • 任同学（南京树人国际学校）使用一学期数学成绩班级排名提高近20名 • 王同学（南京第17中学）使用一学年数学成绩由80分左右提升到一模119分 • 虞同学（南京第50中学）使用一学年数学由不及格提升到中考102分 • 廖同学（南京十三中科利华）使用一学期原本化学很差，中考72分（满分80分） • 吴同学（江苏教院附中）使用一学期化学从35分提升到中考69分（满分80分） • 郑同学（南京育英外校）使用一学期化学中考74分（满分80分），物理95分。。。。。。

总结数字化校园建设的意义就是能够为解决传统环境下难以解决的问题而服务。差异化教学是当前教学中急需开展的工作，但在执行中碰到很多实际困难。要规模实行差异化教学就要把教师解放出来，使之能对学生的诸多学习行为及结果进行分析差异化教学并不只体现在教师的教上，还要体现在小组互助学习以及个体的自主学习上。相信技术是解放生产力的有力武器。

申报单位 广东校安网络科技有限公司南京凌越网络科技有限公司中山大学 • 报告人：蔡彤 • QQ：123104566 • www.taotiba.com Thank You ! 欢迎大家都来关注差异化教学课题研究

家校新干线自适应学习测评系统 • “家校新干线”自适应学习测评系统以自适应学习理论为基础，结合先进的互联网云计算技术，由南京凌越网络科技有限公司汇集全国名校、名师的经验和智慧，耗资数千万元，历时七年打造而成，家校新干线不是一个考试系统，而是一个强大的作业练习系统，已经成为教师提升教学针对性，学生提高学习成绩，减轻师生负担的有力武器。 • 由于师生们的时间已被大量占用，通过题海战术提高教学效率与学习成绩的上升空间已经达到了瓶颈。如果要进一步挖掘潜力，就要从因人而异和针对练习上找方案，把时间节省出来，使得每一次练习数据都对今后的学习与练习起到帮助。 • “家校新干线”自适应学习测评系统可以让每个学生都能针对自己的知识与能力掌握情况开展练习，不再受困于盲目的题海战术，让优等生有挑战，让后进生补差距，让教师与家长对学生学习状况了如指掌，是因材施教与减负增效的绝佳工具。

差异化教育资源与服务建设的核心竞争力就在于智能化、适应性以及自主性。是一种支持在发展中尊重个体差距的教育模式，是以学生学习数据为依托的教与学差异化教育资源与服务建设的核心竞争力就在于智能化、适应性以及自主性。是一种支持在发展中尊重个体差距的教育模式，是以学生学习数据为依托的教与学家校新干线教学资源建设与应用知识细分配套教材赋值习题程序互动

家校新干线自适应系统学生功能

实现学生作业练习的个性化 每个学生在作业练习上不再是千篇一律，而是系统按每人的能力状况变化不断调整练习内容与难度，使练习具有针对性。

为学生打造多功能错题本 错题自动按照章节进入错题本中，学生自己还可以按题型、错误次数进行查询复习和总结分析

详细的题解利于学生自主学习 任何一道题目都有详细的分析、解答过程和点评，使师生能清楚掌握解题思路和过程。

家校新干线自适应系统教师功能

数据是开展差异化教学的基石 全班同学的练习多少以及基本学习习惯数据一览无余

数据使得分层与施教更有效 每一个同学在相应章节的掌握程度，学习轨迹以及行为习惯数据

不只关注成绩的差异化练习结果 某一个同学在所有章节的掌握程度，练习轨迹与学习行为数据

不只关注成绩的差异化练习结果 这位同学的各方面数据比上一个同学的差距的数据对比

差异化教学关注深度挖掘数据 左右两边是一位同学在教师指导前后对自己错题不同的反思与总结

课堂课后作业的快速统计与分析 快速分析试卷，查看相关重点

内附强大的试题搜索系统 教师们可以按中考年份、地区、学科、题型、隐含知识点、关键字、公式等多种方式进行搜索，也可以按以上方式进行组合搜索，搜题能力国内第一。教师们早就不缺题目，缺的是如何快速找到想要的题目

英语语法点还能用中文搜索

家校新干线自适应系统家长功能

为家长及时提供精细学情分析 点击返回

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