怎样撰写小学英语教研论文？ —— 以北京房山小学英语教师的 34 篇论文为例

1. 怎样撰写小学英语教研论文？——以北京房山小学英语教师的34篇论文为例怎样撰写小学英语教研论文？——以北京房山小学英语教师的34篇论文为例 北京师范大学《中小学外语教学》编辑部 裴栓保

2. 34篇论文的特色 • “诚信承诺书”——一诺值千金 • 基本符合学术论文的体例 • 结合自身教学与教研实践的论文居多 • 结合教学实例的多，空谈理论、做法的少 • 不少作者努力从理论层面升华自己的教学经验

3. 教研论文的组成部分 • 题目：新颖、醒目，概括论文要旨。 • 署名：文责自负，表明论文的著作权 • 内容摘要：提纲挈领，点明论文的中心思想。 • 关键词：精挑细选，体现论文的关键要点。 • 引言：言简意赅，交代研究背景。 • 正文：翔实、具体，彰显论文的核心内容。 • 结语：画龙点睛，前后照应论文的主题。 • 注释：注明出处，解释可能引起误解的内容。 • 参考文献：有根有据，表明研究的规范与严谨。 • 附录：方便读者，全面了解论文内容

4. 题目的写作 • 准确、规范、新颖、能引发读者的阅读兴趣 • 能反映作者的研究方向 • 能反映论文的主旨 • 文字简练，不超过20字； • 必要时可以增加副标题

5. 比较好的题目 • 自然拼读法在小学英语单词教学中的应用 • 浅谈小学英语词汇教学存在的问题及主要策略 • 北师大版小学英语低段词汇教学探讨 • 以兴趣促单词教学 以单词教学育兴趣 • 浅谈Guessing game在英语词汇教学中的运用 • 提高小学英语课堂教学实效性的几点想法 • 小学阶段词汇学习策略初探

6. 有待改进的题目 • 浅谈词汇教学 提高课堂教学实效性 • 趣到习惯之有效性 • 英语教学资源的开发与利用---浅谈农村小学英语教学资源的开发与利用 • 小学英语词汇教学巩固策略之我见 • 点缀趣味 寓教于乐 轻松学词 • 根据教材特点，利用多种活动形式，提高学生学习词汇的效果 • 提高“词汇教学”活动实效性--创设情境，合理呈现新知 • 词汇操练的有效方式是提高词汇记忆的途径

7. 论文的署名 • 注明工作单位、姓名（笔名、课题组名），一是主张著作权，二是对文章内容负责，三是便于读者与作者联系 • 一般以投稿时的署名为准，修改稿中不允许添加新的作者

8. 内容摘要的写作 • 摘要应简明扼要，一般不超过200字。 • 摘要虽置于文首，但通常成文之后反复提炼而写成。 • 摘要应能给读者解答三个主要问题：研究的问题是什么；采用了怎样的研究方法；得出了什么研究结论。 • 摘要应突出说明文章的新颖之处和创新之处，以吸引读者和编辑的阅读兴趣。 • 摘要不是文中某个重要段落的重复。

9. 内容摘要的类型 • 指示型摘要：简要描述论文中涉及的主要问题，可以不交代研究结果与结论的具体内容 。 • 报导型摘要：对论文正文内容进行全面概括，包括研究目的、方法、结果和结论。 • 综合型摘要：综合指示型摘要和报道型摘要的特点，全面地介绍论文的中心思想和重要内容。

10. 指示型摘要 • 本文通过分析小学高年级语篇教学的误区，强调了进行语篇整体教学的必要性，并通过分析语篇教学三个阶段的教学案例，探讨了培养学生语篇阅读能力的有效途径，阐述了小学高年级语篇整体教学的策略。2010-5-23 • 本文探讨了小学英语主题单元教学的实际问题，提出教师应以学生为主体，通过对目标制定、内容确定、课型选择、课堂教学、师生评价等方面的探讨，促进学生的全面健康发展，有效提高小学英语教学的质量。2010-8-1

11. 报道型摘要 • 小学英语课堂教学中的听力活动可分为与语音相结合式、问题驱动式、任务驱动式和能力驱动式四类，它们分别或同时启动了自下而上和自上而下的加工过程，并相应承载了交际性和交换性两种语言功能。当今小学英语课堂应更强调任务或能力驱动式的听力活动，鼓励小学生使用听到的信息完成真正的任务或进行意义协商。 2010-1-6 • 小学英语高年级故事教学应在激发和保持学生学习兴趣的基础上加强对故事的分层处理，通过组织形式多样的活动，引导学生推测、理解故事大意，寻找细节信息等，逐步发展学生的阅读策略与能力，以提升学生的认知能力与语言运用能力，为今后进一步学习打下基础。2010-7-6

12. 综合型摘要 • 教师课堂提问不仅是学生语言输入的重要来源，也能为学生提供语言输出和反馈纠错的机会；教师课堂提问的质量直接影响着课堂教学的顺利开展。笔者以《牛津小学英语》（译林版）为例，分析了问题设计和问题使用方面的误区，并从为何问、问何人、问什么、何时问的视角提出了相应的建议。2010-6-5 • 指导学生制定简单的英语学习计划是帮助学生开发课外英语学习空间的关键，对提高学生的自主学习能力既有重要意义。本文介绍了笔者指导小学三年级学生制定英语学习计划的方法。2010-8-28

13. 这个摘要怎么改？（325字） • 词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。本文以北师大版小学英语一至三年级教材中的词汇教学为探索对象，指出了目前房山区小学低段英语词汇教学中的问题，依据《英语课程标准》（以下简称《课标》）和《北京市2010小学毕业考试---英语考试说明》中的教学要求，分析了北师大版低段词汇教学内容，细化了一至三年级词汇教学要求，同时，论述了小学低段词汇教学的策略，为教师提供一些教学的建议和具体方法，希望能够规范教师的教学行为，引导教师研读教材，优化教学方法，提高教学实效。

14. 修改后的摘要 （152字） • 词汇是语言的基本材料之一。对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。本文结合北师大版《小学英语》一至三年级教材中词汇教学的案例，剖析了目前小学低段英语词汇教学中的问题，分析了北师大版低段词汇教学内容，细化了一至三年级词汇教学的要求，论述了小学低段词汇教学的策略，并为教师提供了一些具体的教学建议和方法。

15. 关键词的列举 • 关键词是反映文章要点的关键词语。 • 关键词通常会在文章中多次重复；但并不是重复次数最多的词就是关键词。 • 关键词一般以3—5个为宜。 • 列出关键词在于方便检索。 • 普通名词一般不宜作为关键词： 农村，新课改、资源、本质、方式、提高、 学习、巩固

16. 引言的写作 • 引言也叫做前言、问题的提出、研究背景、案例描述等。 • 引言的作用：交代研究背景、提出研究问题、回顾相关文献、表明作者的见解、观点或主张、概述实施研究的价值和意义、简介研究的方法。 • 引言的写法：事实导入、实例导入、提问导入、立论导入、背景导入

17. 引言实例 • 实例导入：2010-1-31 • 提问导入：2009-12-15 • 立论导入：2010-8-18 • 背景导入：2010-8-28 • 析因导入：2010-5-9

18. 结语的写作 • 措词严谨，逻辑严密，文字简练。 • 结语的写法：重述论文主题、作者的观点；指出解决问题的办法与对策；展望研究成果的应用前景；提出让读者思考的问题；总结研究成果；列出需要深入研究的问题。

19. 结语示例 • 首尾照应型：2010-2-4 • 提出对策型：2010-7-28 • 展望前景型：2010-6-13 • 提问思考型：2010-7-32 • 留白探究型：2010-8-31 • 成果总结型：2010-4-25

20. 注释的使用 • 脚注：页下注 • 夹注：文中注 • 尾注：文后注

21. 参考文献的列举 • 参考文献的作用：增加论文观点、结论的科学性和可信度；体现作者严谨的研究态度；体现对前人研究成果的尊重；给读者指出引用资料的出处，便于检索。

22. 文献的标注方法 • 著者. 年代. 书名[M].出版地：出版社名称，页码. • 作者.年代.文章题目[J].期刊名称，期刊期号：页码. • M=专著 C论文集 A=论文集内文章 J=期刊文章 N=报纸文章 P=未出版的会议论文 D= 博士论文 MA=硕士论文 DB/OL=联机网上数据库 M/CD=光盘图书 J/OL=网上期刊 EB/OL=网页文件 请登录WWW.FLTS.CN查询相关信息。

23. 《中小学外语教学》参考文献的罗列总体要求 • 英文文献在前，中文文献在后； • 英文文献按第一作者姓氏的英文字母顺序排列； • 中文文献按第一作者姓氏的汉语拼音顺序排列； • 参考文献的条目不要编排序列号； • 同一作者不同时期的文献按出版时间的先后顺序排列； • 每一个条目顶格开始，回行时需空两个汉字字符。

24. 《中小学外语教学》参考文献的罗列（英文文献）《中小学外语教学》参考文献的罗列（英文文献） • 英文书名以斜体书写，实词首字母大写；英文论文篇名以正体书写，仅篇名首字母大写。英文著作者列姓氏，名以首字母代替。多个编著者之间以逗号分隔，最后一个编著者之前用and连接。 • 英文专著格式：主要编著者姓氏，名首字母. 出版年. 专著名(斜体)[M]. 出版地：出版者. 2010-08-27 • 英文期刊论文格式：主要编著者姓氏，名首字母. 出版年. 文章名[J]. 期刊名(斜体) ，出版卷别（期别）：页码 .2010-02-04 • 论文集中的论文格式：析出文献主要编著者姓氏，名首字母. 出版年. 文章名[A]. In 原文献主要编著者名首字母. 姓氏 (ed.)，论文集名（斜体）[C]. 出版地：出版者. 析出论文起止页码. • 电子文献格式：主要编著者姓氏，名首字母. 出版年.　电子文献题名.　电子文献的出处或可获得地址. 发表或更新日期/引用日期.

25. 英文参考文献实例（析出文献、电子文献） • Tomlinson, B. 2003. Introduction: Are Materials Developing? [A]. In Tomlinson, B. (ed). Developing Materials for Language Teaching [C]. London. New York: Continuum. • Oxford, R. 1994. Language Learning Strategies: An Update. [J/OL]. Eric Digest, (10).  http://www.cal.org/resources/digest/oxford01.html.June 1st, 2010.

26. 中小学外语教学》参考文献的罗列（中文文献）中小学外语教学》参考文献的罗列（中文文献） • 专著、论文集、学位论文、报告的格式：主要编著者. 出版年. 文献题名［M］. 出版地：出版者. 2010-1-35(R) 2010-8-4(D) • 期刊文章的格式：主要编著者. 出版年. 文献题名[J]. 刊名，卷(期)：起止页码. • 论文集中的析出文献的格式：析出文献主要编著者. 出版年. 析出文献题名[A]. 原文献主要编著者. 原文献题名[C]. 出版地：出版者. 析出文献起止页码. • 报纸文章的格式：主要编著者. 出版年. 文献题名[N]. 报纸名，出版日期 (版次). • 电子文献格式：主要编著者. 出版年. 电子文献题名［电子文献及载体类型标识］. 电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期. • 教材格式：出版社简称.出版年代.义务教育属性+“•”＋学科名称+ （教材名称）［英语/汉语］＋册次+（使用起始年级，学生用书/教师用书）［T］.出版地:出版社全称.

27. 中文参考文献实例（析出文献、电子文献） • 何安平、陈文宜. 2008. 语料库辅助的阅读技能练习[A].何安平, 郑旺全.语料库视角下的高中英语教材与教法研究[C].北京：北京教育出版社. • 潘景丽. 2009. 论中学英语语法教学活动设计[EB/OL].http://www.studa.net/jiaoxue/090905/17155347.html, 2009-09-05. • 李建平.2001.课程资源如何开发利用——专家谈基础教育课程改革（之八）[N]. 中国教育报，2001-10-06（2）.

28. 附录的使用 • 图、表、问卷、试卷、教材、师生作品等。 • 便于读者全面理解论文内容。

29. 34篇论文中存在的问题 • 亟待教研论文写作方法的训练 （24篇有参考文献，10篇无参考文献；内容摘要存在各种问题；题目有待完善；） • 论点、论据和论证方面存在各种问题 • 平时积累不够，拼凑痕迹明显 • 科研意识有待加强，写作态度有待改善，写作技能有待提高 • 研究的选题不够多样化，多集中在词汇教学 （28篇关于词汇，1篇教学资源，1篇合作学习，1篇课堂实效， 1篇学习习惯，1篇学习兴趣）

30. 科研的意识与科研成果呈现方法的问题 • 缺少文献回顾是初学论文写作时的通病 • 重复性研究多，创新性研究少 • 引用不注明出处是常见的弊病 • 感想多、浅层体会多，能把经验升华到理论层面的少

31. 科研态度与写作态度的问题 • 程晓堂 刘兆义：《小学英语》，华北师范大学出版社，2008年6月第一版 P.138 • 提高小学英语词汇教学的时效性 • 爷爷、爷爷grandpa, grandpa的花子白花花； …… 姐姐、妹妹sister, sister的眼睛圆又打；

32. 文字表述问题 • “我”字当头，论文表述方式有待训练和改进 • 拿到一篇文章，第一眼是看题目。像“浅谈……”，“……之我见”一类的题目不太受欢迎，因为大部分是谈作者的感想、印象、经验，里面充满“我深深感到……”，“我坚决认为……”之类的话。请注意：“我认为……”和“我感到……”都是很不科学的判断。客气地说，光认为不行，要拿出证据来。不客气地说：你是老几？你认为又怎么样？可以这样讲，这种感想、印象、经验总结式的文章已经过时，没有几家杂志还喜欢这类稿件。 刘润清.2004.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，第199页.

33. 详略不当的问题 • （三）书写教学 字母的书写教学也是十分重要的，要在一开始就培养学生规范、整洁的书写习惯。书写教学的方法与平时的字母书写教学相同，这里不再赘述。 （改进：书写教学的方法可参考本文关于字母书写教学的论述。）

34. 导入方式不当的问题 • 我从事小学英语教育也已经有五个年头了，通过自己这几年的教英语的感受，以及和教研组之内其他老师的不断研讨交流，一致认为词汇教学在英语学习中至关重要。

35. 想当然的观点 • 众所周知，…… 俗话说，…… • 心理学认为，…… 有关研究表明，…… • 有调查（实验）研究表明，…. • 第二语言习得理论认为，…… • 记得某位语言学家说过，…… • 改进： • 有关研究表明（张正东，1987；章兼中，1996），…… • 有调查（实验）研究表明（何安平，2001），…. • 第二语言习得理论认为（Nunan，2003），…… • 王蔷教授指出（2009），……

36. 空泛论述的问题 词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与课文对话联系在一起，做到词从课文中来，再回到课文中去。让词汇教学在具体的语境中进行，并用单词组成句子，实现交际功能。教师也可结合教学内容设置一定的语言情境、图片情境，仿佛置身于实际情景之中，从而密切单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。

37. 论点、论据与论证的关系问题 • 生理学家认为，唱歌由于节奏给大脑刺激，引起兴奋，使思维和语言的固有频率引起共振促进记忆。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语单词教学中，可以大大提高学生学英语的单词的效率。 • 如果说语言结构组成了语言的基本骨架，那么词汇就为语言提供了基本的器官和血肉。没有词汇，语言结构就没法表达意义。因此，词汇教学成为小学英语教学的重要组成部分。

38. 论点的科学性问题 • 在平时的英语教学中，我并不赞成死记硬背的英语教学方法。但是碰到有些单词这种方法还是高效而牢固的。我认为在词汇教学中死记硬背法虽然不可取，但只要我们合理利用，还是可行的。因为，小学生对英语音标了解太少，有些单词又不适合联想等各种方法记忆。而在字母拼写上有很押韵顺口。如：eraser， potato， tomato， museum onions等单词我们就可以使用直接背字母顺序的方法。

39. 只有结果没有过程的问题 • 例如北师大版第六册（四年级下）Unit11 Uncle Jack’s farm有关天气的单词（windy/rainy）,教师播放刮风，下雨的声音，“What’s the weather?”学生们来猜测，从而学习新的单词（windy/rainy），同过这种测的形式来学习，学生们很乐于参与，使教学效果更佳。

40. 语焉不详的问题 • 说歌谣： Bake, Bake, Bake the cake. (做把蛋糕推进烤箱状) • 如：在seasons的教学中，教师可以推荐一篇与季节相关的短文，引导学生进行自主阅读。通读全文，了解课文大意；再读课文，划出生词；通过上下文猜测词意或查字典，试着拼读；通过回答相关问题，了解细节。学生一旦掌握了自主阅读的方法，并尝到了阅读的“甜头”，那么对学生来说，收获的不仅是知识和能力，更多的是对英语学习的兴趣和热情。

41. 用词不当的问题 • 不二途径 （正确：不二法门） • 知故温新法（注：单词教学的方法）

42. 参考文献的问题 • 文献标识不规范：应熟悉各种类型文献的表示字母 • 文献标注不规范：文中引用，文后应有对应；反之亦然。 • 文献运用不规范：要学会用文献来支撑论点，充实论据 • 虚挂参考文献

43. 决心书式的结尾： 这些都是我的一些肤浅认识，在今后的教学中我会更努力的探索，不断完善自我，使英语教学更加符合语言学习的规律，更加符合心理学、教育学的规律，减轻学生的负担，提高课堂教学的实效性，全面提高学生素质。

44. 悔过书式的结尾 • 由于经验有限，以上有些想法还很不成熟，我会在今后的教学中不断努力，本着为了学生的终身发展这一理念继续探索。

45. 教研论文的创作过程 • 参与教研是撰写教研论文的基础。没有教研的亲身体验而被迫撰写教研论文，往往是搜索枯肠的痛苦经历，拼凑之作、抄袭之作往往由此而生。 • 撰写初稿 • 修改初稿 • 定稿、投稿

46. 撰写初稿 • 写作提纲不可少。 • 从占有资料最多的内容入手写，从自己最熟悉的部分入手，从最容易写的段落开始写。 • 将思维集中于表达的内容上，最好一气呵成；暂时不要过多拘泥于语言、语法、措辞等。

47. 修改文章 • 三易其稿，订正观点，增删材料，完善结构，润色语言，通顺表达。 • 多听他人的意见，教学同伴是论文的最好评判者者。 • 不妨将初稿“冷处理”一段时间。

48. 定稿与投稿 • 阅读投稿期刊近年来发表的文章。 • 了解投稿期刊对来稿的要求。 • 再次审阅论文，评定其是否适合发表在欲投稿的期刊。 • 退稿往往只说明稿件不符合该刊的要求，并不能说明自己的研究是无用功。

49. 教师的学术素养 • 问题意识：对现象的敏锐观察与洞察能力、对研究问题的捕捉能力对以及对研究价值的判断力 • 学理意识：教研原理与教研论文写作原理 • 方法意识：教研方法与论文写作技能

50. 怎样利用《中小学外语教学》搞教研？ • 了解期刊的办刊特色，明确参考价值 • 了解期刊近期发表的文章，避免重复劳动 • 关注期刊的栏目内容，选择研究范围与研究课题 • 关注期刊文章的特点，提高投稿命中率 • 注意日积月累，做好读书笔记、文摘、卡片 • 注意读刊后的相互交流，发挥教研组活动的作用 • 务必勤于思考，将读刊与自己的教学实践相融合 • 务必勤于笔耕，积极写稿、投稿 • 论文写作能力不是一蹴而就的，是在长期的写作实践中磨练而形成的