第八章小学语文教学评价

1. 第八章小学语文教学评价

2. 教学目标 1、了解语文教学评价的功能、特点、内容； 2、熟悉小学语文教学评价的类型，掌握语文测试过程中的各个环节； 3、掌握评定学生学习成绩的主要方法和测试结果分析等； 4、熟悉课程标准提出的语文评价改革的建议，了解当前小学语文评价改革的动向； 5、能够运用课程评价的新理念去分析评价具体的教学活动，指导自己的教学实践。

3. 小学语文教学评价的定义 • 小学语文教学评价指依据国家的教育方针，运用先进的教学思想，利用评价技术，对小学语文课堂教学的效果和教学目标实现的程度，及教师采用的教学方法、学生学习过程的种种表现等，作出价值上的判断，以提高教师教学的水平和学生学习的效率。

4. 语文教学评价的功能 • 衡量学生的语文水准，评定语文教学的效果； • 诊断学生的学习困难，反馈语文教学情况； • 激励学生学习动机，促进教学工作； • 导向课堂语文教学，引领语文教学改革； • 选拔的功能。

5. 语文教学评价的特点 • 1、评价内容的综合性； • 2、评价形式的复杂性； • 3、试卷的编制和评分的主观性。

6. 教学评价的内容 • 语文教学评价内容包括以教师为对象的教学评价和以学生为对象的教学评价两个方面。 • 一是判断教学活动是否达到了语文教学的预设目标； • 二是评定学习效果是否达到了教学目标规定的标准。 • 也就是说评价目标既可以是语文教师在教学活动中的教学行为，比如，教学思想、教学态度、教材研究、教学目标、教学内容、教学环节、教学方法、教学能力等；也可以是学生的学习情况，比如学生语文基础知识的掌握，听、说、读、写能力的养成，学习过程与方法、情感态度与价值观等等。

7. 教师课堂教学的评价范围 1、教学准备评价 2、教学过程评价 （1）看学生的“学”：参与状态；交往状态；语言实践状态；生成状态。 （2）看教师的“教”：教学思想；教学内容；教学过程；教师学科素养。 3、教学技能评价 4、客观状态评价

8. 学生评价的范围　 1、课堂即时评价　 ①课堂即时评价是发自真情的赏识； ②课堂即时评价要注重过程方法的引领； ③课堂即时评价是师生平等的对话； ④语文课堂评价应力求形象、准确、贴切。 2、学业成绩的评价 ◆日常检查：课堂提问、作业批改 ◆考查和考试

9. 传统的学生评价存在的弊端 （1）评价目的片面； （2）评价范围狭窄； （3）评价标准单一； （4）评价方法单调； （5）评价主体局限； （6）评价的时间、地点固定； （7）评价语言概括统一，缺乏针对性。

10. 现行小学语文教学评价的弊端 （一）评价过程不科学； （二）试卷编制技术不规范； （三）评分和分数解释缺乏客观性。

11. 新课程评价的基本理念 （1）评价的目的是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生的发展。 （2）要突出语文课程评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，全面考察学生的语文素养。

12. 新课程评价的基本理念 （3）形成性评价和终结性评价都是重要的，应加强形成性评价。 （4）定性评价和定量评价相结合，应重视定性评价。 （5）实施评价注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的相互评价相结合。

13. 小学语文教学评价的改革 • 改革评价方法，注重对学生学习和发展过程的评价； • 改革考试内容，注重语文能力的全面评价； • 关注对非学业内容的评价； • 改革评价形式，充分发挥评价的激励功能。

14. 新课程理念下的学生评价 （1）为什么评？ 评价目的是为了促进学生的发展。 《课程标准》指出：“课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”

15. 新课程理念下的学生评价 （2）评价什么？ 评价内容与范围要具有整体性和综合性。 《课程标准》指出：“突出语文评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”

16. 新课程理念下的学生评价 （3）评价标准是什么？ 尊重学生的个体差异，评价标准多元化。 《基础教育课程改革纲要（试行）》和《语文课程标准》都要求从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个课程目标维度给出了学生评价的多元标准，并明确了：“在评价学生时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。”

17. 新课程理念下的学生评价 （4）谁来评价？ 评价的主体要多元化 《语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”

18. 新课程理念下的学生评价 （5）怎样评价？评价的方式方法要多样化 《语文课程标准》指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果资料。”“定性评价与定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。”

19. 新课程理念下的学生评价 （6）在何处评价？ 评价的时间、地点要有灵活性。 可以把评价的地点从学校、班级延伸到社会与家庭之中。评价的时间也可以灵活机动。

20. 传统的教师评价存在的弊端 （1）处于被动受检查、被评判的地位，在最终的评价结果里很少有自己发表意见的机会； （2）价结果通常与奖励、奖金、职称评定挂钩，很少提出能够真正帮助教师提高的发展性建议； （3）评价意见面面俱到，不能提供具有针对性的、有重点的指导。

21. 新课程背景下的教师评价 • 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析有反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。”

22. 课堂练习：测试题例分析 一、按照要求将下列词语组合成句（不删减词语）： 是 在 成立 中国共产党 1921年 的 上海 （1）强调事件的时间：__________________ （2）强调事件的地点：_________________

23. 课堂练习：测试题例分析 二、分析题目的目标取向，评论命题的合理性 1、“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚”（《爬山虎的脚》）。请根据这段话，再加上你的想象，把爬山虎的脚画出来。

24. 评论命题的合理性 2、“居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。……八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，在分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。”（《詹天佑》）根据文字叙述，发挥自己的想象，分别画出居庸关和八达岭的山势急开凿隧道的简明示意图。