大学生信息素养专题学习之三信息能力

大学生信息素养专题学习之三信息能力 官建生韶关学院图书馆E-mail: sgjs@163.net

信息能力 面临知识的无限性和与个人能力的有限性、教育的时滞性与社会发展的多变性、书本的陈旧性和生活的现实性等矛盾，我们必须增强获取新知识的技能，这种寻求有关新知识的能力就是我们今天所说的信息技能。网络沟通世界，信息激发创新韶关学院官建生

信息能力 大学生的信息能力包括信息技术利用能力和信息资源利用能力两个方面，信息技术利用能力是关键，信息资源利用能力是核心。很显然，这些能力是围绕个体学习者为适应信息化社会或者学习化社会而提出的。今天，随着信息化时代的迅猛发展，这些能力越来越显示其重要性和紧迫性。这足以说明，以往的学习和教育重心必须转移。学校教育和一切与学习相关的组织机构必将作出相应的变化。网络沟通世界，信息激发创新韶关学院官建生

信息技能 面临知识的无限和与个人能力的有限性、教育的时滞性与社会发展的多变性、书本的陈旧性和生活的现实性等矛盾，我们怎样增强获取新知识的技能？怎样通过搜集各方面的信息来构筑与自己的智力水平相适应的知识结构并不断地加以补充和完善？寻求有关新知识的能力就是我们今天所说的信息技能。在大学期间，它又具体表现为以下6种技能： • 明确任务（Task Definition）：了解问题的症结，确定所需信息和目的，分清任务的轻重缓急； • 信息查询策略（Information Seeking Strategies）：了解各种信息源，能够作出评价并确定优先查找的次序； • 查找和检索（Location and Access）：确定信息藏址，从信息源中找出信息； • 信息利用（Use of Information）：能够读懂（或听懂、理解）查出的信息，了解信息在满足需求中的特定价值； • 信息综合（Synthesis）：能够组织信息，提供信息产品（论文、报告等）； • 信息评价（Evaluation）：评价查找结果和解决问题的过程（效率）。网络沟通世界，信息激发创新韶关学院官建生

信息素养教育培养大学生八大能力 （1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具； • （2）获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法； • （3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等； • （4）生成信息：在信息搜集的基础上，能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色； • （5）创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的； • （6）发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益； • （7）信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的协作关系； • （8）信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。网络沟通世界，信息激发创新韶关学院官建生

信息素养教育 • 信息素养教育源于美国。1994年，加州州立大学系统图书馆馆长委员会（COLD）将信息能力确定为需要采取行动的对象，并于1998年开课，采取课堂教学与网络专题学习资料相结合的形式，2000年进行教学评估时学生评价如下： • 我熟悉了图书馆，知道去哪里找书，去哪里开始课题研究。 • 该课非常有用。掌握布尔检索式很有益处。 • 课程材料很有意思，但是布置的研究作业多了一点。 • 该课很有用，建议成为所有学生在第一学季的必修课。 • 我认为该课应该成为必修课。我以前没想还有这么多东西不懂。 • 所学的东西对成功地完成大学学业确实很重要。 • 总的说来，我觉得这门课不错。开始时我还持怀疑态度，但一开始做练习和作业，我就学到原先不懂的东西。不过，我真的认为这门课应该上２节而不是１节。 • 很好－使你对图书馆不断变化的技术不感到紧张。给人帮助很大，是图书馆难得的资源。 • 我的收获远远超过了这门课程的要求。 • 尔后，日本、德国、法国政府先后开设了类似的网站。网络沟通世界，信息激发创新韶关学院官建生

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