教育传播学作业
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教育传播学作业. 20102805031 陈广云 20102805018 黄伟杰. 秦州:《博客传播中的 _ 补偿性 _ 功能与意义探析》,新闻界, 2007 年 6 月, 张嘉龄,李茂青:《博客信息传播的网络模型构建》,软件导刊, 2008 年 5 月第五期 朱金娥,冯霞,张灿春,刘永福:《博客在大学生中应用现状的调查与研究》,开放教育研究, 2008 年 8 月第 14 卷第 4 期 冉志敏,赵晶《从日本大地震看微博信息传播作用》,蕲闻研究导刊, 2011 /5/ 23. 方乐莺:《大学生网络信息素养教育的传播模型》,实践与探索

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教育传播学作业

20102805031陈广云

20102805018黄伟杰


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  • 秦州:《博客传播中的_补偿性_功能与意义探析》,新闻界,2007年6月,

  • 张嘉龄,李茂青:《博客信息传播的网络模型构建》,软件导刊,2008年5月第五期

  • 朱金娥,冯霞,张灿春,刘永福:《博客在大学生中应用现状的调查与研究》,开放教育研究,2008年8月第14卷第4期

  • 冉志敏,赵晶《从日本大地震看微博信息传播作用》,蕲闻研究导刊,2011 /5/ 23


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  • 方乐莺:《大学生网络信息素养教育的传播模型》,实践与探索方乐莺:《大学生网络信息素养教育的传播模型》,实践与探索

  • 瞿 静:《地震灾难中微博客信息传播的特征分析》,今传媒,2010年8月

  • 熊英,金昭:《公信力视角下的博客信息传播》,郧阳师范高等专科学校学报,2009年8月第29卷第 4期

  • 尚慧:《高校BBS对大学生思想教育的影响和对策》,大连理工大学硕士毕业论文,20080601

  • 王海兰:《构建科学健康的博客文化》,北京印刷学院学报,2010年6月第18卷第三期

  • 欧阳康,汪瑜敏:《试论信息化环境下的教育传播》,电化教育研究,2008年第12期


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  • 景秀明,张鸯,唐朱勇:《秒时代的微力量:微博对突发性事件的独特传播——以“景秀明,张鸯,唐朱勇:《秒时代的微力量:微博对突发性事件的独特传播——以“4·14玉树地震"微博报道》,新闻与传播研究,2011年第三期

  • 李游:《网络环境下博客的传播学特性》,中国传媒大学第二届全国新闻学与传播学博士生学术研讨会论文集

  • 胡传林:《网络传播浅论》,北京第二外国语学院学报,2004年第六期

  • 周獹:《论自媒体时代的微博信息传播变革》,文化与传播

  • 陈先红:《论新媒介即关系》,现代传播双月刊2006年第3期(总第140期)

  • 陈伟超:《教育博客的教育传播特点探析》,和田师范专科学校学报汉文综合报,2009年第二十八期


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  • 平亮,宗利永:《基于社会网络中心性分析的微博信息传播研究——以新浪为例》,平亮,宗利永:《基于社会网络中心性分析的微博信息传播研究——以新浪为例》,2010年5月13日

  • 李海鹏:《新闻信息传播的新平台——微博初探》,商情,2010(15)

  • 李游:《由世界杯看博客的传播学特性》,当代传播,2006(6)

  • 王艳玲,杨静:《新闻博客:一种全新的信息传播方式》,天津师范大学学报(社会科学版),2007年第2期

  • 刘海波:《微博信息传播的 5W 解读》,福建广播电视大学学报,2010年第 6期总第 84期

  • 卢俊卿:《微博信息传播的“5W”解读》,武警8744部队

  • 赵战花,来向武:《徽博客对新闻信息传播的影响探析——基于Tw1tter.com》,理论导刊

  • 荀 瑶:《微博的网络意见整合能力分析》,学术交流,2011年4月总第205期第4期

  • 蔡楚泓:《微博乌合之众——运用《乌合之众》群体心理学解读微博的信息传播》,今传媒 2011 年第8 期


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教育论坛平亮,宗利永:《基于社会网络中心性分析的微博信息传播研究——以新浪为例》,

  • 论坛又名网络论坛BBS,全称为Bulletin Board System(电子公告板)或者Bulletin Board Service(公告板服务),是Internet上的一种电子信息服务系统。

  • 它提供一块公共电子白板,每个用户都可以在上面书写,可发布信息或提出看法。它是一种交互性强,内容丰富而即使的Internet电子信息服务系统。用户在BBS站点上可以获得各种信息服务,发布信息,进行讨论,聊天等等。

  • 教育论坛通常如同一些教学类的博客,或者是教学网站,中心放在对一种知识的传授和学习,在计算机软件等技术类的行业,这样的论坛发挥着重要的作用,通过在论坛里浏览帖子,发布帖子能迅速的与很多人在网上进行技术性的沟通和学习。

  • http://bbs.cersp.com/


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教育博客平亮,宗利永:《基于社会网络中心性分析的微博信息传播研究——以新浪为例》,

  • 教育博客是一种博客式的个人网站,是各年级各学科的教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客(blog)技术,以文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表,超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等),促进教师学生个人隐性知识显性化,并让全社会可以共享知识和思想,记录教师与学生个人成长轨迹。


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教育微博平亮,宗利永:《基于社会网络中心性分析的微博信息传播研究——以新浪为例》,

  • 微博,即微博客(MicroBlog)的简称,是一个基于用户关系的信息传播获取以及分享平台,允许任何人或者用户选定的特定组群订阅关注。用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组件,以140字左右的文字更新信息,发布多媒体,并实现即时分享。

  • 最早也是最著名的微博是美国的twitter,根据相关公开数据,截至2011年3月份,该产品在全球已经拥有2亿注册用户。

  • 2009年8月份中国最大的门户网站新浪网推出“新浪微博”内测版,成为门户网站中第一家提供微博服务的网站,微博正式进入中文上网主流人群视野。


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教育论坛优点:平亮,宗利永:《基于社会网络中心性分析的微博信息传播研究——以新浪为例》,

  • 教育论坛匿名化,去中心化,去阶层化,为大学生提供一个超越时空的多元舆论空间,改变了传统的交流方式。

  • 教育论坛受众一般是在校学生、老师和校友,具有相当强的同质性,因此容易产生相同的话题和感受,更具有现实性。


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教育论坛缺点:平亮,宗利永:《基于社会网络中心性分析的微博信息传播研究——以新浪为例》,

  • 讨论不够深入,停留在话题的浅层

  • 发帖内容粗俗,随意性强


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教育博客作用平亮,宗利永:《基于社会网络中心性分析的微博信息传播研究——以新浪为例》,

  • 个人自由表达和出版,体现教育博客内容的自主化;

  • 深度交流沟通的网络新方式。

  • 作为网络个人日记,拓展分享信息的渠道。

  • 个人展示自己某个方面的空间,个体一受众一公众,彻底改变被动接受信息的局面。

  • 网络交友的地方,能认识各行各业的形形色色的人。

  • 抒发个人感情的地方,把自己所想写在日志里,不受局限,言论自由。


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教育微博特点平亮,宗利永:《基于社会网络中心性分析的微博信息传播研究——以新浪为例》,


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一、平亮,宗利永:《基于社会网络中心性分析的微博信息传播研究——以新浪为例》,传播主客体统一

  • 传播主体和受众的界限划分便日渐模糊:信息的传播者和接受者、信息的选择和发布高度统一,微博的使用者拥有一样的平台,可以订阅他人的信息,同时也可以被他人订阅(以关注和收听等方式)。

  • 信息的传播和接收以复杂和庞大的网络化形式展开,每个个体都是这种扁平模式中的一个节点,是传播主体客体的复合,在传播角色上也完全平等。

  • 理性状态下,在这张网络上的任意节点之间的双向传播都是及时和无障碍的,彼此分享着话语权。


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二、平亮,宗利永:《基于社会网络中心性分析的微博信息传播研究——以新浪为例》,信息更新、查阅即时便捷

  • 传播速度比起传统教育机构、教育博客以及其他一些新兴教育媒体更为迅速;

  • 易操作和技术的低门槛准入,极大地扩张了信息传播者的数量;

  • 适应快速阅读的需要,节省了获取信息的时间;

  • 用户态度和情绪多数都是直抒胸臆的,个人化,随意性强。


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教育微博不足:平亮,宗利永:《基于社会网络中心性分析的微博信息传播研究——以新浪为例》,

  • 整合教育微博分散的网络意见和把握教育舆论走向难度相当大


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“态度变化”难左右平亮,宗利永:《基于社会网络中心性分析的微博信息传播研究——以新浪为例》,

  • 意见的整合就是态度的融合过程。

  • 决定态度变化的两个变量——

    一是信息“价位”,符合大家的既定判断,认可度越高,但是每个人都有自己的想法;

    二是信息的可信度,可信度越高,认可度越高,微博的私语化的特点决定很难判断信息的真伪


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“客观判断”难改变平亮,宗利永:《基于社会网络中心性分析的微博信息传播研究——以新浪为例》,

  • 在接受信息并作出判断时,建立在以往经验基础上的“支点”,带有强烈的倾向性表述,偏见在对撞中并没有如期走向调整、包容、协调,却有渐行渐远之势,分歧在讨论中有加大的风险。

  • 举例:

  • 2010年“郭德纲徒弟打人”事件

  • “钱云会车祸事件”


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“深思概率”难提高平亮,宗利永:《基于社会网络中心性分析的微博信息传播研究——以新浪为例》,

  • 接收一传播一再接收一再传播以机械复刻一般的模式挤占着分析的空间,也改变着人们传播信息时注意力的焦点。

  • 碎片化的只言片语大大降低了传播者的智力门槛,勿需深刻的剖析与遣词造句的考量。

  • 短暂的兴奋点难以支持批判式的思考和深思。


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  • 展望整合的未来,文化的碎片化趋势加剧,意见领袖的作用凸显展望整合的未来,文化的碎片化趋势加剧,意见领袖的作用凸显, 根据勒庞《乌合之众》的群体心理学分析,人们思想和感情容易相互感染,进而聚构成一个共同的“微博心理群体”。

  • 裂变式的教育微博传播带来“蝴蝶效应”可能达不到当初既定的学习目标。

  • “微博心理群体”易受暗示和引导,因此应该培养求证意识


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三者区别展望整合的未来,文化的碎片化趋势加剧,意见领袖的作用凸显

  • 博客,又译为网络日志、部落格或部落阁等,是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站;

  • 微博即微型博客,是 Web 3.0新兴起的一类开放互联网社交服务。三言两语,现场记录,发发感慨,晒晒心情,相比传统博客中的长篇大论,微博的字数限制恰恰使用户更易于成为一个多产的博客发布者。 其实博客像是一个人的私人日志, 微博则更像是众人共同传阅 共同记述的记事本。


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  • 1. 展望整合的未来,文化的碎片化趋势加剧,意见领袖的作用凸显博客与论坛两者有根本的不同,其核心差别在于目的的不同。论坛侧重于集体讨论,而博客则追求共享。

  • 2. 博客与论坛两者的存在形式不同。

  • 3.博客与论坛的使用体验有根本不同。

  • 4. 论坛帖子和博客文章的形式不同。

  • 5. 论坛和博客的交流方式不同。

  • 6. 博客和论坛文章的组织形式不同。

  • 7. 博客和论坛两者的信息检索与共享机制不同。


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三者联系展望整合的未来,文化的碎片化趋势加剧,意见领袖的作用凸显

  • 教育论坛:开放的广场

  • 教育博客:开放的私人空间

  • 教育微博:开放的个人社区

  • 最终的目的都是为了教育。


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展望整合的未来,文化的碎片化趋势加剧,意见领袖的作用凸显教育论坛、教育博客、教育微博固有劣势而导致的后果的处理方法:

  • 多管齐下,消除不良影响:

  • 抢抓主动权,引导主流意识形态。

  • 创设新议题,转移热点。

  • 占领制高点,批驳谬论,充分发挥意见领袖的榜样作用。


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