青少年心理健康问题的反思

1. 青少年心理健康问题的反思 学校教育与家庭教育 ——青少年心理健康问题的根源 刘 亚　博士 华中师大心理学院 华中师大心理学院心理咨询师培训中心主任 湖北省心理学会科普委员会主任

3. 学校教育与家庭教育——青少年心理健康问题的根源学校教育与家庭教育——青少年心理健康问题的根源 • 学校教育与青少年心理健康 • 当前的教育环境与青少年的生存环境 • 我们的教育理念与基础教育的目标 • 评价性学生观与师源性心理伤害 • 教师心理健康VS 学生心理健康 • 应试教育与素质教育的能力观 • 家庭教育的现状、问题和起点 • 育子观念和动机 • 问题家长的问题行为 • 育子真经——平等、关爱、期望、沟通 • 家庭功能的反思

4. 学校教育与青少年心理健康当前的教育环境与青少年的生存环境学校教育与青少年心理健康当前的教育环境与青少年的生存环境 • 中国青少年是： • 除了战乱和饥荒中的孩子以外， • 阳光下、地球上能够吃饱饭的孩子中最痛苦的一群。

6. 不要让孩子------

7. 学校教育与青少年心理健康我们的教育理念与基础教育的目标学校教育与青少年心理健康我们的教育理念与基础教育的目标 • 只有两个： • 学习成绩好 • 听话守纪律

8. 评价性学生观是学校内的教育不公平 • 持之以恒的日常评价 • 是以牺牲贬低多数来培养少数 • 中国教育之现状？ • ——让2/3的人带着失败 走向 社会。

9. 应试压力下的教师心理健康VS 学生心理健康

10. 应试压力下的教师心理健康VS 学生心理健康 • 教师的压力仅次于警察。

11. 学校心理健康教育的起点 • 教师和学校教育本身就是学生心理问题的根源。 • 不是如何改变学生的问题，而是如何反思和 检视我们的教育方式，如何不伤害孩子的问题。 • 恶性的师生互动方式本身就是 教师心理 不健康的表现。 • 改造学生观，提升师生互动水平，提升教师的工作效能感是提高教师心理健康 水平的途径。

12. 师生关系的重要性 同伴 参照系、归属、 尊重、价值感 父母 安全、信任、 情绪良好 教师 认可、自尊、 自信、成就、亲社会

13. 学生眼中的好老师与坏老师 坏老师 不公正偏心 势利功利 虚伪 情绪化 批评挖苦多 小心眼 自以为是 不相信人 好老师 公正客观 真诚 亲切和蔼 善解人意 能控制情绪 表扬鼓励多 有气量 幽默 上课有趣

14. 心理健康教育视野下的学生观 • 平等尊重 • 尊重的基础是相信当事人有价值、有潜能、能改变。 • 尊重以接纳为条件。接纳是承认每个人都是独特的。 • 尊重意味着对个人的整体的接纳。 • 尊重意味着把学生看作是一个人，而不是一系列行为的组合。 • 尊重接纳给学生造成一种安全的环境；只有当教师接纳学生时，学生才会接纳自己。

15. 心理健康教育视野下的学生观 • 同感移情（共感、同理心、移情，Empathy） • 同感指进入学生的内心世界，透过他的眼睛看事物，客观地了解他的思想，体会他的感受。 • 同感包括同感的理解与同感的表达。 • 为实现同感，教师要放弃自己的参考架构，采用当事人的参考标准看问题。 • 有不同层次的同感

16. 心理健康教育视野下的学生观 • 真诚公正 • 要求教师开放、自然、个人化地投入师生关系中，以“真正的我”的面目出现，不将自己隐藏在专业角色后面，也没有防御式的伪装。 • 师生关系：理解尊重（“目中有人”，承认学生的独特性，提倡同感的理解，要理智、客观、设身处地； 无讽刺、挖苦、忽视、蔑视、强加于人，） • 沟通表达：真诚开放（安全、信任、说真话；不掩饰、不做作、不说套话、无需预演）

17. 心理健康教育视野下的师生互动 • 爱与期望-爱上“差生” • 皮格马利翁效应、罗森塔尔效应、期望效应 • 批评与表扬之辩 • 多与少？先与后？用表扬的形式传递批评的信息。如果----就更好了。批评带给学生什么？特别是老师情绪化的批评。批评切忌否认、拒绝、概括、情绪化。 • 陶行知：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 • 让学生感觉良好-不要吝啬溢美之辞 • 人总有闪光点

18. 心理健康教育视野下的师生互动 • 放下架子、平等交流 • 什么人架子最大？学生轻松，自己轻松。 • 幽默智慧 • 幽默是一种姿态、一种智慧 • 最后，以惶恐之心谨言慎行 • 你有生杀予夺之权，是做灵魂的工程师，还是心灵杀手，全在一念之间。

19. 应试教育与素质教育的能力观 • 培养什么人，什么能力与素质？什么是能力? • Gardner 多元智力 • Sternberg的成功智力

20. Gardner认为，过去的智力理论，窄化了人类的智力，甚至曲解了智力。Gardner认为，过去的智力理论，窄化了人类的智力，甚至曲解了智力。 Gardner认为智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。 1语文能力： 说话、阅读、书写的能力。 2数理能力： 数字运算与逻辑思考的能力。 3空间能力： 认识环境、辨别方向的能力。 4音乐能力： 声音之辨识与的律表达。 5运动能力： 支配肢体以完成精密作业。 6社交能力： 与人交往且和睦相处的能力。 7自知能力： 认识自己并选择自己生活方向。 智力多元论（multiple－intelligence theory）

21. 成功智力 • 斯腾柏格认为 • 传统智力测验所得到是所谓“呆滞智力”(inert intelligence) • Inert:不能移动或活动----不能对其他事物做反应。 • IQ测验 • 学业评估测验Scholastic Assessment Test • 美国大学测验American College Test • 各种入学考试

22. 成功智力 • 分析性智力Analytical intelligence • 解决问题或判定思维超过的质量 • 创造性智力Creative intelligence • 一开始形成好的问题或想法 • 实践性智力Practice intelligence • 将思想及其分析结果以一种行之有效的方法加以实施。

23. 成功智力 • 斯腾柏格认为成功者，具有一些比测验分数更重要的共同之处： • 他们知道自己的长处。知道自己的弱点，他们会充分利用自己的优势，他们也会弥补或修正自己的弱点 • 没有人万事皆通 • 认为存在一个智力的一般因素，并且能够用智商测验及类似的测验进行测验的思想其实仅是一个神话。

24. Gardner 多元智力 智力的时代观与文化价值观 对社交与自知能力的强调 Sternberg的成功智力 第十名现象的启示 智力的综合平衡观 应试教育与素质教育的能力观

26. 家庭教育与青少年心理健康与孩子一起成长,家长修炼必读家庭教育与青少年心理健康与孩子一起成长,家长修炼必读 • 亲职教育的必要性 • 育子观念与育子动机 • 育子八字经： • —平等、关爱、期望、沟通 • 问题家长与家长的问题

27. 家庭教育的时代背景精神与价值迷失的时代

28. 精神与价值迷失的时代

29. 可怜天下父母心！ 天下的妈妈都是一样的， 感谢你们！爸爸、妈妈们 3 / 23

30. 可怜天下父母心！ • 天下最伟大的爱莫过于父母对孩子的爱。 • 孩子成长的最大障碍莫过于父母的爱 • 爸爸妈妈是两道墙 ——成龙的儿子如是说 • 人世间最大的悲剧莫过于亲子成仇。 • 同样的悲剧可能正在上演，而其中的主人公却毫无知觉。 3 / 23

31. 成长训练图片

32. 成长训练图片

33. 您正在或曾经为下列情况烦恼吗？ 1、孩子与你无法沟通，甚至冲突对立； 2、孩子表现出较差的自觉性和自我控制与管理能力； 3、孩子成绩下降厉害； 4、孩子找各种理由和原因推脱成绩不好的责任； 5、否定、逃避学习、特别是学校学习，不愿意上学； 6、迷恋游戏、上网等； 7、孩子情绪不稳定，经常忧郁或没理由地发脾气； 8、拒绝、反感家长和自己谈论学习的话题； 9、孩子表现出拒绝父母的关心和爱，烦！

34. 父母是孩子的第一任教师 家长教育权威地位面临的挑战 知识、价值观、生活观、品位 10名之外的反思 你知道《头文字D 》吗？ 与孩子一起成长，痛并快乐着 我孩子小时侯很听话，现在怎么了？ 高学历家长VS低学历家长 了解孩子、掌握方法 危险年龄 惠施/庄子/魏王 为人父母的修炼—亲职教育的必要性

35. 家庭教育的现状、问题和起点 • 每一个问题孩子背后都有一个问题家长。 • 做家长的不要只盯着孩子的问题，首先要审视自己的问题。 • 孩子的问题多半是家长的问题。 • 做家长的首要任务不是学习如何教育孩子，而是要学习如何做到不伤害孩子。不做具有“反教育”功能的事情。 • 首先做好合格的父母，而不是做教育者。 ——来自数百个咨询案例的结论

36. 家庭教育的现状、问题和起点 • 孩子的失败，你就是原因，爱是可以杀人的！ • 家庭教育的最大问题就在于，家长用自认为正确的方式一步一步地毁掉孩子的自我和自尊，然后责怪孩子缺乏自主、自立和自我管理能力。 ——来自心动力数百个咨询案例的结论

37. 观念&动机 • 相信问题更多的出在孩子身上，而不是自己； • 只要是为了孩子好---- • 宽与严的错位 • 相信教育、特别是相信严格的管教才能够培养出有出息的孩子； • 坚信自己的教育方式没有错，甚至认为孩子的问题是自己管教的力度还不够，自我中心，缺乏反思精神； • 教育孩子是为了满足自己的面子、价值、情感

38. 育子真经之—平等、关爱、期望、沟通 • 平等 ： • 孩子是一个独立的人，不是你的附属品，是的，他/她是你的孩子，但他/她首先是另外一个人，一个和你平等的人，一个和你一样有自己的思想、情感和自尊自我的独立人，请把你的孩子等人看！ • 对于青春期的孩子，平等是压倒一切的前提法则。

39. 育子八字经——平等、关爱、期望、沟通 • 平等 ： • 把孩子当作是满足自己情感需求的工具：宠物化、控制以避免孩子远离； • 自私的母爱 • 把孩子当作是满足自己理想和价值的工具：要求孩子完成自己未了的心愿 • 儿子绑架父亲 • 花季少女的遗书 • 让孩子参与重大家庭决策。

40. 育子八字经——平等、关爱、期望、沟通 • 关爱： • 与孩子保持亲密接触 • 无条件的关爱 • 把爱表达出来 • 爱重在理解（日出） • 爱不需要感谢 • 爱需要行动 • 到位而不越位 • 目标：让孩子深切地感受到你的爱。

41. 感动·父爱·

42. 感动·母爱·

43. 育子八字经——平等、关爱、期望、沟通 • 期望： • 严格要求，正面期望 • 人要有目标，但不要追求完美 • 期望的前提是孩子感受到平等和爱； • 期望的目标是让孩子有追求有理想。 • 我们的家长不缺期望和要求，但缺少期望的前提和适当的期望。期望变成压力。

44. 育子八字经——平等、关爱、期望、沟通 • 沟通 • 分享：你的痛苦与快乐 • 平等、尊重、信任理解是前提 • 学会倾听 • 学会赞美 • 避免比较 • 切莫斗气

45. 问题家长的问题行为 • 对孩子的各个方面都有明确的要求：做人、学习成绩、生活习惯等； • 对孩子的管理事无巨细，希望一切都在掌控之中； • 对孩子的理想、人生目标教育经常化、日常化，随时随地、无时无刻、反反复复；

46. 问题家长的问题行为 • 对孩子的错误及时纠正、揪耳朵教育、纠错教育； • 并以孩子的错误为契机，历数孩子过去的类似错误，陈谷子烂米的事情一并搜索复习一遍而后快； • 当正面的说教被拒绝时，会抓住机会用讽刺、挖苦的口气与孩子继续较劲； • 与孩子斗气，在孩子的同学、同伴、亲戚、朋友或其他人面前公开说自己孩子的种种不是；

47. 亲子互动方式示例 • 家庭民主会议 • 给孩子的一封信 • 家庭协议 • 每天发现孩子的一个优点或进步 • 和孩子一起玩

48. 刘老师给家长的忠告 • 希望孩子成为什么样的人您最好自己 先成为什么样的人 。 • 希望孩子做 什么，您最好自己先做。 • 希望孩子人格健全、身心健康，您最好自己 是一个身心健康的人。 • 对于青春期的孩子，平等和尊重是压倒一切法则。 • 没有绝对好的，也没有绝对不好的教育方式。 • 做真实的自我，别端着、别装 ，把孩子当做你的朋友 ，在孩子面前暴露你的缺点、和孩子分享 你的痛苦和快乐！

49. 家庭教育问题的小结 • 恢复丧失的家庭功能 • 父亲给安全 • 母亲给温暖

50. 学校教育与家庭教育——青少年心理健康问题的根源学校教育与家庭教育——青少年心理健康问题的根源 • 学校教育 • 反思教育理念与目标 • 由评价性学生观到移情性的学生观 • 提高教师心理健康水平减少师源性心理伤害 • 树立新的学生能力观 • 家庭教育 • 反思育子观念和动机 • 平等、关爱、期望、沟通 • 恢复丧失的家庭功能