场所建设与教师发展

1. 场所建设与教师发展 校外教育网平台如何服务于 2014年8月22日

2. 提纲 一、时代对校外活动场所和教师的新要求 二、校外活动场所和教师的社会责任 三、校外教育信息化的迫切需求 四、中国校外教育网的指导原则、服务 对象、基本定位 五、中国校外教育网的工作任务与工作重点 六、中国校外教育网的服务模式 七、网站近期活动

3. 场所与教师面对新的时代 信息技术能力已不再是特定职业的要求

4. PC时代 .NET时代 .Live时代 时代的变迁 Google-Win Live服务 （.Live时代） 200？- 因特网 （.NET时代） 2006- 个人计算机（PC时代） 1995- 计算机发明 1985- 1945-

5. PC时代 .NET时代 .Live时代 不同时代的特点 科研 工作 生活

6. 今天的网络： 76亿人次使用Google

7. 人类交流方式的变化

8. .Live 时代的特点： • 全面网络化 • 高度集成化 • 生活个性化 • 信息多样化

9. 网络即学习@网络即工作@网络即生活

10. 场所与教师的社会责任

11. 青少年使用网络的现状

12. 创造性思维 适应性和管理复杂性事物的能力、自我导向 好奇心、创造性和冒险 高级思维和合理推理能力 数字时代素养 基本的、科学的、经济的和技术的素养 视觉素养和信息素养 跨文化素养和全球意识 21世纪的学习 有效的沟通 团队协作能力、人际关系能力 个体的、社会的和公民的责任 交互式沟通 高效生产力 权衡轻重/分清主次、计划和管理预期结果 有效运用各种工具 生产高质量产品（知识产品）的能力 学习与发展：21世纪技能 学业成就

13. 学习与发展：21世纪技能 • 对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计、重新组织。这四种基本的学习技能被称为教育的四大支柱： • （1）学会认知：掌握认识世界的工具； • （2）学会做事：学会在一定的环境中工作； • （3）学会共同生活：培养在人类活动中的参与和合作精神； • （4）学会生存/发展：适应和改造自己的环境 。

14. 21世纪的工作需要21世纪的技能 21世纪 20 世纪 1 – 2 种工作 10 – 15种工作 工作数目: 掌握一种领域 适应和变化 工作要求: 掌握专业知识 整合21世纪技能 到专业知识中 学习方式:

15. Teachers make THE difference • 大多数人都回忆说，中小学时代的老师改变了自己的生活。 • Most people say they remember a teacher from their school days who made a difference in their lives. • —美国Ipsos国际民意测验公司2005年8月9-11日调查报告

16. 校外教育信息化的迫切需求

17. 教师专业发展 深度学习 信息技术与课程整合 教学模式 资源 硬件 软件 资源库 教育信息化的三个阶段

18. 信息时代教师学习方式的转变

19. 身边的人际网络 头脑中的思维网络 信息资源的网络 信息技术为教师专业发展提供支架 • 身边的网络：社会沟通软件如MSN，BLOG，WIKI等 • 头脑中的网络：思维导图、概念图、可视化思维工具等 • 资源的网络：GOOGLE、BAIDU等搜索工具，知识管理软件，资源管理工具等

20. 场所建设与教师发展信息化进程中的反思 • 在校外活动场所和校外教师专业发展所面临的信息技术应用中，单向地让其理解一些新的教育理念、学习某种新型教学模式、学会某种管理策略、掌握新的软件和工具、提供丰富的活动案例和资源等等，都是不够的，仍然是停留在“授人以鱼”的层面上。

21. 探索信息时代场所和教师持续发展新路 • 使场所的管理者以及教师的培训从“授人以鱼”转变为“授人以渔” • 变被动为主动，唤醒校外教师和场所领导的主体意识， • 引导他们走自我更新之路，在现有资源、模式基础上再创新，使每一个场所都成为优秀活动案例的创造者；使每一个教师真正成为自己专业发展的主人。

22. 网络平台工具应契合教师专业发展的需求 • 一切从场所建设与教师专业成长的实际需要出发； • 提高开展活动及教师专业研修的针对性和有效性； • 引导场所管理者和教师从跟从者转向研究者和创新者； • 同侪互教，自主发展将成为场所发展和教师专业发展的主流。

23. 网络上的服务项目 • 中国校外教育网 • www.xwjy.org • 在线学习研修（阅、评、交互、即时沟通…） • 区域性联盟与互动（网络社区、协作团队…） • 全员参与（宫主任日志、教师叙事、集体、个体…） • 分类资源（学科、地域、兴趣、用户身份…） • 主题活动（教师研讨、场所互动、线上、线下…） • 专家客座（各专业领域专家、校外教育资深人士…） • 名师俱乐部（每一个人都可能成为校外网的名师！）

24. 全国青少年校外教育联席会议办公室主办

25. 指导原则 • 以坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照全面落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的要求，深入贯彻中共中央、国务院4号文件和8号文件和全国青少年校外教育工作联席会议有关文件精神，以贴近和服务于校外活动场所的建设和管理工作为宗旨，以共建共享、协同交流、服务监管、均衡发展为重点，促进校外活动场所实施素质教育、发挥教育服务功能，竭尽全力为促进青少年儿童的健康成长和全面发展做出贡献。

26. 服务对象 • 各级校外教育工作管理部门 • 各地校外活动场所 • 校外教育管理人员和教师 • 学生/家长

27. 基本定位 • 校外教育工作者经验的交流园地 • 校外教育建设项目成果展示窗口 • 校外教育工作者的继续教育学校 • 中小学生校外活动的网上乐园 共建共享、协同交流、服务监管、均衡发展

28. 工作任务 • 发布信息　　反映动态 • 展示成果　　交流经验 • 汇集资源　　组织研修　 • 提供服务　　促进发展

29. 工作任务 为校外活动场所搭建 ◇信息共享、活动发布的平台 ◇校外教育资源建设的平台 ◇场所教师管理、工作管理的平台 为校外教育教师搭建 ◇获取资讯、展示自我的平台 ◇资源共享及获得专家引领的平台 ◇与场所内外、区域内外同行交流互助的平台

30. 工作重点 • １、宣传党和国家的教育方针政策，发布全国联席会议的有关决定和工作简报，介绍地方联席会议的工作进度，以利于加强校外教育工作的领导，保证校外教育工作的正确方向。

31. 工作重点 ２、介绍校外教育理论研究成果，组织开展校外教育工作热点的研讨，以科学理念指导校外工作实践，以群众智慧探索解决校外教育工作面临的重大问题。

32. 工作重点 3、管理、展示校外教育场所建设成果，交流场所建设和管理工作经验，组织开展场所评估工作，以推动场所建设与管理水平的提高。

33. 工作重点 4、展示各地、各场所组织开展的校外教育活动状况，介绍和点评典型性校外教育活动个案，总结交流组织开展各类型实践性、自主性活动的经验。

34. 工作重点 • 5、通过网络社区、网络工作室、网络协作组，组织开展广大校外教育工作者的进修活动和教学研究活动，使网站成为校外教育工作者开展终身学习和接受继续教育的场所。

35. 工作重点 6、开发和整合校外教育资源，为各地场所、校外教育工作者乃至学生提供丰富的各类校外教育资料。

36. 服务模式 • 自我展示与协同交流的网络社区、协作团队联盟

37. 问题1 如何理解校外教育的网络社区？ • 校外教育网络社区是什么： • 校外工作者群体、学生群体:某一区域，某个学科，某种共同目的、兴趣； • 网上社区空间 • 社区活动：研讨-学习-社交，saloon，club • 社区文化：秩序，规则 • 社区感：吸引力，凝聚力。 • 精神家园：交友，聚友；倾诉，休闲吧，减压吧 • 加油站：求助，展示，淘宝

38. 教师聊聊 教师百科 个人工 作室 协同工 作组 我的课堂 网络大 讲堂 社会上各种培 训、观摩 各种教育机构（大 学、教育学院、进 修学校……） 校外教育工作者自主 学习实践群体 专家、科研人员 中 国 校 外 教 育 网 培训者 有经验的校外教育工作者 其他教育工作者 问题2 为何要建立网络社区联盟？ 校外工作的现实与独特性 • 新建场所“从建到用” • 新建场所转岗人员多 • 学科众多、人群分散、管理难度、提升难度 • 有实践经验的场所、老师智慧得不到分享 • 实践性问题多，日常化的答疑解惑渠道不够 • 校外教育的生态环境 • 校外工作统一的声音尤为重要

39. 问题3 如何建设网络社区？ • 人气：如何吸引更多教师、学生主动参与 • 鸿沟：从少数到多数 • 态度：从接受到重视 • 空间：如何更舒适，方便，友好（技术） • 管理与引导：如何约束与激励（政策） • 活动：如何开展（管理） • 先决条件 • 排除障碍 • 社区感：如何形成（用户体验）

40. 行政推动？ 领导监督？ 激励机制？ 任务驱动？ 主动 被动 人气从哪里来？ • 内在动机！ • 满足需要！ • 现实-潜在 • 部分-多数 • 一维-多维

41. 人气：态度的表现 斑竹 活跃者 发帖 品格化 旁观/出席 重视 接受 参与

42. 海盐教师群体上网行为调查 • 上网目的： • 25% 查资料 • 23% 下载资源 • 15% 网上交流 • 最希望通过网络了解什么内容： • 46% 学科专业知识 • 27% 时事新闻

43. 关键转变：从资源到活动 有路-有车-有货-有交通规则（标准） 资源 活动

44. 资源先行 资源来自哪里? • 如何让资源持续不断地更新? • 什么样的资源让用户最感兴趣? 结论: • 用户可以产生内容 • 用户对离自己身边最近的内容最感兴趣 • 参与资源建设的用户可能是您最忠实的用户,也可能让您的社区常用常新

45. 活动阶段 • 社区共同的活动：什么样的活动-研讨活动？ • 社会学习(人际互动、分享、合作、探索)有时比内容学习还重要(Nipper, 1989) • 定期讨论与分享意见是一个健全学习社区的特性之一(Collison, 2000) • 参与讨论对在线学习十分重要(Palloff & Pratt, 1999)，学习者若只是在线，而没有参与讨论，还不能算是「出席」社区活动。

46. 中国校外教育网网络社区的定义 　　网络社区是中国校外教育网为全国校外活动场所和广大校外教育工作者搭建的一个信息共享、经验交流的平台。该平台依托于网络，以活动场所为单位，以网络社区管理员为核心，以校外教育工作者为主体，以上传资源、交互讨论为手段，达到信息聚集、经验交流的目的。

47. 校外网网络社区的开通步骤 1、活动场所提交开通申请 • 活动场所首先向中国校外教育网按规定格式提交开通网络社区的申请。 ２、全国校外联办审核批准申请后，中国校外教育网予以开通该网络社区，并发放管理员账号。 • 申请经批准后，中国校外教育网开通该网络社区，并代为注册该网络社区管理员的用户名，通过邮件和电话等方式将管理员账号的用户名和密码发给管理员本人。同时，告知网络社区的使用、管理办法。 ３、网络社区开通 • 网络管理员收到网络社区开通的通知后，用通知中的帐号登录，即可使用和管理该网络社区。　

48. 网络社区的使用方法 • １、信息发布 • ２、资源共享 • ３、建立教师个人工作室 • ４、互动交流 • ＴＱ：使用ＴＱ作为即时通讯、视频语音会议的工具。只要配备摄像头和耳机、话筒等基本视听设备，就可以用ＴＱ来进行即时交流，不仅方便本活动场所的教师职工之间的交流和沟通，同时也为全国各地活动场所之间的交流和学习搭建了一个有利的桥梁。　

49. 网络社区管理员的职能 １、用户管理 • 网络社区管理员有批准、审核和删除本社区用户的权利和任务。对加入本社区的所有用户都应进行认真审核，确定注册信息无误后才能激活该用户，这样有利于今后对用户的有效管理。 ２、信息、资源、留言管理 • 管理员对本社区内的所有信息、资源、留言等都应该进行及时地审核，坚决杜绝不合格的信息、资源或留言发布在社区中，一旦发现不符合要求的内容，应及时修改或删除。

50. 对网络社区管理员工作的建议 １、有效管理本社区内的用户、工作室 • 对本社区的用户应给予悉心指导和帮助，鼓励大家多用网络、善用网络，加强同行之间的交流，积极提供更多优秀的资源，促进校外教育工作的发展。 • 督促和帮助其它教师和校外工作者积极建设个人工作室，充实内容，勇于创新，增加点击量，争当优秀工作室。并对个人工作室的内容进行审核把关，可推荐优秀资源至中国校外教育网首页，提高教师的积极性，增进相互学习交流。 ２、及时更新 • 为了提高网络社区信息发布和聚合的能力，请及时更新信息和资源，并及时回复社区内的留言，增加了社区内容的时效性。 ３、积极开展校外教研活动 • 利用网络社区，开展教师研修活动。在各活动场所之间，加强交流和沟通，探讨活动中心工作开展过程中遇到问题的解决办法，共同推进校外教育工作的进步。 ３、积极开展校外教研活动 　　利用网络社区，开展教师研修活动。在各活动场所之间，加强交流和沟通，探讨活动中心工作开展过程中遇到问题的解决办法，共同推进校外教育工作的进步。