İŞBİRLİKÇİ ÖĞRENME

1. İŞBİRLİKÇİ ÖĞRENME

2. İşbirlikçi Öğrenme • Öğrenciler gruplar halinde birlikte çalışırlar. İşbirlikçi öğrenmenin amacı, öğrencilerin akademik başarılarına yardım ederken, sosyal ve insan ilişkileri konularında beceri kazanmalarını sağlamaktır. Dr. Yasemin Gülbahar

3. İşbirlikçi Öğrenme • Öğrenme grupları oluşturulurken akademik başarı düzeyleri farklı (çok başarılı, başarılı, az başarılı) öğrencilerin bir araya getirilmesine çalışılmalıdır. Mümkün olduğunca farklı kültür, sosyo-ekonomik durum, yetenek ve cinsiyete sahip öğrencilerin bir grup oluşturulması, öğrenicilerin farklılıkları kabul etmesi ve saygı göstermeyi öğrenmesi açısından çok önemlidir. Dr. Yasemin Gülbahar

4. İşbirlikçi Öğrenme • Bu öğretim metodunda ödüller birey olarak değil, grup olarak kazanılabilmektedir. Bu etkinliklerin tamamı iş birliği yapmayı öğretmek ve takım ruhunu kazandırmak için gerçekleştirilmektedir. Dr. Yasemin Gülbahar

5. Adımlar Öğretici Davranışı 1. Adım Hedeflerin sunulması Öğretici hedefleri ve öğrenilecek konu bütününü sunar. 2. Adım Bilginin sunulması Öğretici sözlü veya yazılı olarak yeni bilgiyi sunar. 3. Adım Öğrenme grupları oluşturulması Öğretici, öğrenme gruplarının nasıl oluşturulacağını ve nasıl grup çalışması yapılacağını anlatır. 4. Adım Grup çalışmasının yönlendirilmesi ve desteklenmesi Öğrenme gruplarının çalışmaları sırasında öğretici, çalışmaları yönlendirici ve destekleyici yardımda bulunur. 5. Adım Öğrenilen materyalin test edilmesi Öğretici, öğretim materyalinin ne kadar öğrenildiğini test eder veya öğrenme grupları çalışma sonuçlarını sunar. 6. Adım Performansın değerlendirilmesi Öğretici, bireysel ve grup olarak gelinen başarı düzeylerini anlamanın yollarını bulur. Adım Adım İşbirlikçi Öğrenme Dr. Yasemin Gülbahar

6. İşbirlikçi Öğrenme • İşbirlikçi öğrenme metodunda öğrenme grupları, işlenecek konu ve gerçekleştirilecek öğrenme etkinliğine göre tasarlanmış iki veya daha fazla sayıda öğrenciden oluşur. Öğrenme grupları genellikle en fazla 6 öğreniciden oluşmaktadır. • Grup etkinliğe başlamadan önce öğrenicilerin konu ile ilgili ön bilgiye sahip olmaları, en azından dersin ilk bölümünde konunun öğretici tarafından aktarılması gerekir. Dr. Yasemin Gülbahar

7. İşbirlikçi Öğrenme • Seçilen uygulanacak etkinliğin öğrenicilerin ilgilerini çekme ve güdüleme özelliklerinin olması gerektiği de unutulmamalıdır. Ayrıca, öğrenicilerin hem bireysel hem de grup olarak değerlendirilmesi gerekir. Dr. Yasemin Gülbahar

8. İşbirlikçi Öğrenme • Bu metodun bireysel olarak temel aldığı yaklaşım, “düşün-iş birliği yap-paylaş” olarak özetlenebilir. Bu nedenle, bu metodda öğreticinin rolü de değişmektedir. Bilgiyi aktarmaktan daha çok öğretim ortamının düzenlenmesinden ve grup çalışmalarının sağlıklı yürümesinden sorumludur. Dr. Yasemin Gülbahar

9. İşbirlikçi Öğrenme • İşbirlikçi öğrenme, farklı hedef, süreç ve ödüllendirme yapısı ile öğretim ortamının düzenlenmesinde kullanılan metodlar arasında tektir. İşbirlikçi öğrenme ortamı, öğrenicilerin aktif roller üstlendiği ve hem kendilerinin hem de grup üyelerinin öğrenmelerinden sorumlu oldukları demokratik bir süreçtir. Dr. Yasemin Gülbahar

10. Akademik Başarı İşbirlikçi Öğrenme Farklılıkların Kabullenilmesi Sosyal Beceriler İşbirlikçi Öğrenme için Öğrenme Çıktıları Dr. Yasemin Gülbahar

11. Ne Kadar Anladık? • İşbirlikçiöğrenmenin özellikleri nelerdir? Bu özellikler diğer öğretim yöntemlerine göre nasıl farklılıklar göstermektedir? • İşbirlikçiöğrenmenin 6 adımı nelerdir? • İşbirlikçiöğrenmede beklenen öğrenme çıktıları nelerdir? • İşbirlikçiöğrenme için en uygun öğretim ortamı nasıl olmalıdır? Dr. Yasemin Gülbahar

12. Teorik Destek • Demokratik Sınıf Kavramı • Gruplar arası İlişkiler • Deneyerek Öğrenme • Ortaklaşa Davranışların Etkisi • Engelli Öğrenciler ile İlişkilerin Etkisi • Akademik Başarının Etkisi Dr. Yasemin Gülbahar

13. Ne Kadar Anladık? • Felsefe ve teorik açıdan işbirlikçi öğrenmenin gelişimine John Dewey ve Gordon Allport ne tür katkılar sağlamıştır? • Deneysel öğrenmeye ilişkin düşünceler neden işbirlikçi öğrenme için önemlidir? Dr. Yasemin Gülbahar

14. Ne Kadar Anladık? • İşbirlikçi öğrenme düşünüldüğünde empirik destek ne derece doğrudur? • Araştırmacılar, işbirlikçi öğrenenin hangi etkili yönlerine katılmaktadırlar? Hangilerine katılmamaktadırlar? Dr. Yasemin Gülbahar

15. İşbirlikçi Öğrenmenin Planlanması ve Uygulanması • İşbirlikçi öğrenmenin planlanması • Yaklaşımın seçilmesi • Öğrenci grupları/Başarı bölümleri • Jigsaw • Grup Araştırması • Yapısal yaklaşım • Düşün-Birlikte Çalış-Paylaş • Kafa kafaya vermek • Uygun içeriğin seçilmesi Dr. Yasemin Gülbahar

16. İşbirlikçi Öğrenmenin Planlanması ve Uygulanması • Öğrenci gruplarının oluşturulması • Materyal geliştirme • Öğrencilerin işlemlere ve rollere yönlendirilmesinin planlanması • Zaman ve mekan kullanımının planlanması • Grup çalışmasına uygun düzenler Dr. Yasemin Gülbahar

17. İşbirlikçi Öğrenmenin Planlanması ve Uygulanması • İşbirlikçi öğrenmeye dayalı dersin işlenmesi • Amaçların ve ön hazırlayıcıların sunulması • Sözel bilginin metinde sunulması • Çalışma gruplarının oluşturulması • Grup çalışmasının desteklenmesi ve yönlendirme Dr. Yasemin Gülbahar

18. Ev Takımları (karışık olarak 5 veya 6 kişiden oluşmaktadır) •  •  •  •  •  •  •  •  •  •  •  •  Uzman Takımları (her uzman takımında her bir ev takımından 1 kişi yer almaktadır) Jigsaw-Takımları Dr. Yasemin Gülbahar

19. Düşün-Birlikte Çalış-Paylaş Dr. Yasemin Gülbahar

20. Grup Çalışması Düzeni Dr. Yasemin Gülbahar

21. Swing Oturma Düzeni Dr. Yasemin Gülbahar

22. Ne Kadar Anladık? • İşbirliğine dayalı öğretim yönteminin kullanıldığı derslerde en önemli planlama adımları nelerdir? • İşbirliğine dayalı öğretim yönteminin kullanıldığı dersler için planlama direk öğretim yönteinin kullanıldığı derslerdeki planlama ile ne yönde farklılık göstermektedir? Dr. Yasemin Gülbahar

23. Ne Kadar Anladık? • Belirli bir işbirlikçi öğrenme yaklaşımı seçerken hangi faktörler göz önünde bulundurulmalıdır? • İşbirlikçi öğrenmenin 6 adımı nedir, ve her bir adımda ne tür öğretmen davranışları gözlenmektedir? Dr. Yasemin Gülbahar

24. Ne Kadar Anladık? • İşbirlikçi öğrenmede öğretmenin rolü direk öğretimle karşılaştırıldığında ne tür farklılıklar göstermektedir? Dr. Yasemin Gülbahar

25. Öğretim Ortamının Yönetimi • Geçişlerin yapılandırılması • İşbirliğinin öğretilmesi • İşlemlerin bağımsızlığı • Sosyal beceriler • Paylaşma becerileri • Katılım becerileri • İletişim becerileri • Grup becerileri/dinamiği • Takım oluşturma • Sosyal ve grup becerilerinin öğretimi Dr. Yasemin Gülbahar

26. Değerlendirme • Akademik başarının değerlendirilmesi • İşbirliğinin değerlendirilmesi • İşbirlikçi öğrenmenin notlandırılması • İşbirliğinin etkisinin farkına varılması Dr. Yasemin Gülbahar

27. Jigsaw için Değerlendirme Dr. Yasemin Gülbahar

28. Jigsaw için Değerlendirme Dr. Yasemin Gülbahar

29. İşbirliği ve Paylaşma için Rubric Dr. Yasemin Gülbahar

30. Ne Kadar Anladık? • İşbirlikçi öğrenmede öğretim ortamının önemli özellikleri nelerdir? • İşbirlikçi öğrenmede öğrenci başarısı değerlendirilirken hangi faktörler göz önüne alınmalıdır? Dr. Yasemin Gülbahar

31. Ne Kadar Anladık? • İşbirlikçi öğrenmede değerlendirme direk öğretime göre ne tür farklılıklar göstermektedir? • Grup başarısının değerlendirilmesi neden önemlidir? Dr. Yasemin Gülbahar

32. İŞBİRLİKÇİ ÖĞRENME Arends, R. I. (2000). Learning to Teach (5th Ed.). USA: McGraw-Hill Companies, Inc.