用 生 命 孕 育 生 命 用 幸 福 培 植 幸 福

1. 用 生 命 孕 育 生 命用 幸 福 培 植 幸 福 内蒙古包钢实验一小

2. 教育要塑造学生美好的人生，为学生一生的幸福奠基。教育要塑造学生美好的人生，为学生一生的幸福奠基。 教师作为教育事业的重要资源，其自身的幸福对学生、家长乃至社会具有极其重要的价值。儒家经典倡导修身、齐家、治国、平天下，只有教师修得自身的幸福，才有助于使学生、家长乃至社会幸福。

3. 外部压力→内在动力 • 依法治校——制度管理，创造学校公开、公正、公平的工作环境 • 以情治校——人本管理，激发教师热情、热爱、热衷的生命状态 • 理念治校——无形管理，形成教师高效、高质、高明的教育行为

4. 从教的尊严感 创造的幸福感 事业的成就感 学习的成长感 集体的荣誉感 社会的使命感 让教师找到幸福的感觉

5. 一、转变观念与行为，让教师感觉到自尊的幸福一、转变观念与行为，让教师感觉到自尊的幸福 • 管理的基础与底线—规范管理有章法，形成序，没有规矩无以成方圆。 • 管理的最高境界—潜力管理有活力，凝聚力，最大限度的激发人的自主、自觉与自由，发挥其无限的潜力与创造力。

6. 办学目标：打造现代教育品牌，构建新型发展学校办学目标：打造现代教育品牌，构建新型发展学校 • 内涵：就是尊重理解每一个人（教师、学生），让每一个人都得到积极主动、全面和谐、充分自由的发展。让包钢实验一小成为教师发展、学生发展的沃土。

7. 管理理念：管理不仅仅是组织、协调、控制更是开发与促进，鼓舞与激励。管理理念：管理不仅仅是组织、协调、控制更是开发与促进，鼓舞与激励。 • 管理行为：摈弃以训斥、命令、控制、束缚、乃至奴役和摧残的刚性管理手段，代之以尊重、信任、理解、宽容、赞赏、激励、参与、引导、沟通、交流、协商、对话、帮助、支持和促进等人性化的柔性管理手段。

9. 我 的 剪 纸

10. 管理环境：创造具有亲和力的学校人文生态环境，使师生感受到民主、平等、友善、亲情、鼓舞、感化和帮助，使学校成为让学生兴奋、留恋的地方。管理环境：创造具有亲和力的学校人文生态环境，使师生感受到民主、平等、友善、亲情、鼓舞、感化和帮助，使学校成为让学生兴奋、留恋的地方。

11. 二、开展教育研究与探索，让教师体验创造的幸福二、开展教育研究与探索，让教师体验创造的幸福 • 苏霍姆林斯基说过：“如果你想要教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”

12. 教育科学的研究并不神秘，它就在我们身边。 • 教师在教育研究中，不断学习、实践、反思、创新、不但感到了自己工作的价值，也更了解儿童，从而尝试探索出更加适合儿童的教育。

14. 激励式目标管理（“一片葱葱郁郁的小树，显示着春的生机与活力，每棵树上都结满了红红的苹果……）每克服一个缺点，实现一个目标，就可以给自己贴一个果子。（不用别人允许）不用担心比不上别人，因为自己有自己的起跑线，自己和自己比进步。激励式目标管理（“一片葱葱郁郁的小树，显示着春的生机与活力，每棵树上都结满了红红的苹果……）每克服一个缺点，实现一个目标，就可以给自己贴一个果子。（不用别人允许）不用担心比不上别人，因为自己有自己的起跑线，自己和自己比进步。

20. 在一个个富有创意的、鲜活的教育事例中，品味出职业的乐趣和创造的幸福。教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，完全凭着教师的职业素养和职业行为。

21. 三、提供展示个性的舞台，让教师感受成功的幸福三、提供展示个性的舞台，让教师感受成功的幸福 • 学校将教师已有的经历和经验的价值，视为引领其成长的资源，肯定其经验的价值和正在探索的行动是发展教师能力，促使其成功的第一步。 • 让教师发奋的秘诀之一是随时赞美他们，并为其创建一个展示才华的舞台。

27. 当孩子们的作品装饰着美丽的校园，当孩子们演出的获得成功时，老师们激动的心情难以用语言来表达，成功的喜悦、职业的幸福同样和着泪水在流淌。当孩子们的作品装饰着美丽的校园，当孩子们演出的获得成功时，老师们激动的心情难以用语言来表达，成功的喜悦、职业的幸福同样和着泪水在流淌。 • 赫茨伯格的激励—保健理论：认可、成就感、晋升是激发他们把工作成绩提高到最大限度的主要力量。

28. 四、构建学习化学校，让教师尝到读书的幸福 • 教师要拥有发展的后劲和创造的源泉还需要不断学习。不断的学习帮助教师检查自己的行为和偏见，唤起他们的思考。 • 不断的学习让老师学会了做实践的有心人，善于观察，用心发现身边的问题，积累、分析、记下自己的教育随笔，不断的学习推动教师从经验型向学习型，从教书匠到教育专家的转变。

29. 五、实施发展性教师评价，让教师体会成长的幸福。五、实施发展性教师评价，让教师体会成长的幸福。 • 《星级教师发展性评价制度》，根据教师成长规律把教师分为适应、成长、发展、创新几个不同时期，对教师提出不同的要求和标准。使管理更加尊重规律，更加尊重人性，更加尊重实际。 • 让不同层次的教师都有自己的奋斗目标，工作更加主动，更加投入，不断推动全体教师向更高的目标迈进；这样的评价也营造出“人才倍出”的机制，让更多的教师获得成功感、成就感，在努力拼搏中，在不断创造和自我超越中体会成长的幸福。

30. 真正的管理是基于规范而又超越规范的。 • 真正的管理不仅为师生一生的幸福奠基，而且让师生现在就感受到幸福。 • 我们正在努力寻找一条通往心田的路。

31. 用生命孕育生命 • 用人格影响人格 • 用美好塑造美好 • 用幸福培植幸福

32. 衷心感谢各位专家！ 衷心感谢各位同行！