Nzb

1. A האוניברסיטה הפתוחה כנס מיטל 2009 תש"ע כלי להערכת ההוראה באמצעות וידאו Nzb ד"ר יעל שטימברג בועז מרמלשטיין

2. Video Use and Higher Education:Options for the Future* • 50% מתעבורת המידע ברשת תהיה מבוססת וידאו בשנת 2012. • 12.7 ביליון סרטי וידאו על הרשת נצפו בנוב' 2008. • הוידאו יועבר על גבי כל המכשירים הנגישים –פלאפון, אייפון וכד' . • קושי בשילוב סרטי וידאו ככלי להוראה וללמידה. Intelligent Television with the cooperation of New York University. http://library.nyu.edu/about/Video_Use_in_Higher_Education.pdf

3. דרכי הלמידה באמצעות הוידאו לרשות המרצה מחשב עם חיבור לאינטרנט לוח דיגיטאלי לכתיבה חופשית צ'אט, טלפון דוגמת שעור חי

4. קורסים חיים בוידאו כאופציה יחידה או לצד קורסים פא"פ ההקלטה נמצאת באתר הקורס ביום שלמחרת השדור החי פתוח לרשומים, ההקלטה פתוחה לכל תלמידי הקורס קבוצת הדיון פתוחה לכל תלמידי הקורס

5. מס' קורסים המשודרים בשדור חי באו"פ Courses Term SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZXVV גידול של 40% במספר הקורסים בשנה האחרונה

6. שעות צפיה במפגשים מוקלטים רשימת קורסים בוידאו 2010א 2009 – 401,867 שעות , 2008 – 226,886 שעות , גידול – 77.1%

7. מהי הוראה משמעותית בסביבת למידה נתמכת וידאו? • שאלת ה -"מה?" מהי המסגרת הפדגוגית התומכת בלמידה משמעותית בסביבת למידה מרחוק מסוג זה? • שאלת ה- "איך?" מהי המשמעות המעשית של המסגרת הפדגוגית?

8. התמקדות במידע, עובדות וזכירה, פאסיביות לעומתהתמקדות ביצירת משמעותיות והקשרים, אקטיביות לינארית חד-כיוונית לעומת מסתעפת מגוונת אחידה, בקרה חיצונית, לסיכום לעומתמגוונת, בקרה אישית, מעוררת לחשיבה, מתמשכת סביבה מקובעת לעומת גמישה, שמירת מול הרחבת גבולות הכיתה Fromberg, The Chaos Theory. Understanding and teaching the intuitive mind: student and teacher learning

9. אסוף מידע: איך ליצור סביבת למידה משמעותית? שני שלבים מהי למידה משמעותית בסביבה זו?הבנת המהות - גיבוש תפיסהחווית הלמידה של סטודנטים - ראיונות, שאלונים פתוחים, דפי משוב הבנת ה - "איך?" ללמד תצפית בקורסים

10. ראיונות, דפי משוב ושאלונים לסטודנטים אילו היינו מעצבים מחדש את הקורס בוידאו - מהו המרכיב שאותו היית ממליץ לשמר? אילו היינו מעצבים מחדש את מפגש הקורס בוידאו - מהו המרכיב שאותו היית ממליץ לשפר?

11. מהו המרכיב שאותו היית ממליץ לשמר? המנחה עונה על כל השאלות, לא מתקדם בחומר לימוד לפני שיש הבנה אצל הסטודנטים המשתתפים השאלות שמעלה המרצה בזמן השעור שהמרצה קישרה בין חומר הלימוד לבין מקרים מהחיים שיכולתי לצפות בשאלות האחרים הצ'אט עוזר מאוד והופך את השיעור לאינטראקטיבי המרצה מעביר את השעור בצורה טובה, עם חוש הומור, ונותן תחושה טובה עם מסר של הצלחה המרצה נותן הרבה דוגמאות מהחיים ומתרגל איתנו את החומר ההצגה החזותית של הנושא המוסבר...היכולת של המנחה לשילוב כתיבה חופשית על גבי המצגת מונעת את המפגשים בוידאו מלהפוך להקראה בעל-פה של החומר הכתוב בספר כלשונו היכולת לעצור באמצע ההקלטה ולפתור שאלות לבד ואחר כך ליראות את פיתרון המנחה

12. מהו המרכיב שאותו היית ממליץ לשפר? שלא הכל יועבר עם מצגת - כי זה די מרדים וסטאטי את קצב הדיבור, שיהיה מעט מהיר יותר. הצגת יותר פריטים ויזואליים וסיכומי ביניים ותרשים זרימה של החומר בקורס קצב דיבור מנחה וזמן ההנחיה ארוך מידיי בשביל לשבת מול מסך לכל הקלטה ניתן להוסיף סימניות לנושאים שהעבירו בשיעור, ככה אם תלמיד לא הבין איזה נושא בשיעור לא יצטרך לבזבז זמן בהרצת שיעור שלם וחיפושים אחרי חומר הדרוש ויגש ישר לנושא הרצוי לחלק את השיעור לתת נושאים קטנים כך שאם אני רוצה להתמקד בנושא מסויים יהיה לי קל למצוא (בניגוד לעכשיו) הייתי ממליצה בסוף שעור לתת בחינה קטנה לכל סטודנט ללא ציון שאותו יבדוק המנחה וישוחח עימו באופן אישי במידה ויש קושי

13. קשר שוטף מרצה - סטודנטים • עידוד קשר בין סטודנטים • מתן משוב בונה • קצב דיבור, טונציה, שפת גוף • יצירת אקלים כיתתי • שלוב מידע מגוון • יצירת ידע משותף • אוטנטיות • דוגמאות • מיקוד • יצירת קשר עם ידע קודם • יצירת קשר עם מבחנים ומטלות • שאילת שאלות ברמות שונות • עידוד שאלות מהסטודנטים • סכום רפלקטיבי • דיון באתר הקורס • חלוקת השעור לתת נושאים • יצירת מבנה קבוע לכל תת נושא • תאום ציפיות • הפניה להקלטות באתר הקורס

14. כלי להערכת ההוראה באמצעות וידאו

15. כלי להערכת ההוראה באמצעות וידאו

16. כלי להערכת ההוראה באמצעות וידאו

17. כלי להערכת ההוראה באמצעות וידאו

18. כלי להערכת ההוראה באמצעות וידאו

19. איך ללמד? איך לעודד אקטיביות של הלומד מרחוק? מה מקומה של המצגת ומה של הלוח? מה כמות המידע הויזואלי? איך ליצור אקלים חיובי ואינטראקציה משמעותית? מה ההבדל בין האינטראקציה של שדור חי למוקלט? איזה סוגי שאלות בשלבים השונים? למי להפנות (חי\מוקלט) ובאיזו תדירות? האם לאפשר לסטודנט להעלות שאלות? איך לחלק את נושאי השעור? מהו המיבנה הרצוי לכל שעור?

20. תודה על ההקשבהלפרטים נוספיםyaelste@openu.ac.il יעלboazme@openu.ac.il בועז

21. רכיבים מרכזיים בשעור וידאו • חלוקת הנושא לתת נושאים: יצירת אתנחתאות • יצירת מבנה קבוע של שעור: פתיחה וסיכום ממוקדים לכל תת נושא • הערכה עצמית: שילוב שאלות מסוגים שונים • יצירת ידע בעל משמעות: שילוב דוגמאות מהחיים שיפיחו חיים ברעיונות תיאורטיים. • גיוון הלמידה: שלוב מידע אודיו ויזואלי • יצירת אקלים כיתתי – יחס אישי, הומור • הרחבת סביבת הלמידה: הסרט כחלק אינטגראלי מתוך סביבת הלמידה בכללותה

22. תצפית בשעור מוקלט על סמך מודל הערכה חשבון דיפרנציאלי ואינטגראלי דף משוב - להערכה עצמית של מרצים הדרכת מרצים חדשים

23. מדברי סטודנטים אני אדם עסוק ביותר, ובין יתר עיסוקיי מנהל שלש חברות (בתחום הנדל"ן) אחת מהן רשומה ופועלת בפולין. בתוספת העובדה שהקורס סבל משביתה מתמשכת. הרי שאיני יכול לזקוף את ההישג אלא לזכותך!!! אני מודה לך מקרב לב, על הסגנון, הסבלנות, הכישורים המופלאים והחכמה שאת מעמידה לרשותנו התלמידים. יישר כוח!!! גרמת לי לאהוב את המקצוע ולהנות מהשיעורים. היית סבלנית לכל מי ששאל שאלה במהלך השיעורים, אף פעם לא גערת בתלמידים ששאלו שאלות שקשורות בחומר העבר. אין ספק שאת מקסימה, אני מקווה שבאוניברסיטה הפתוחה יודעים להעריך מרצה כמוך (כי בתחילת הקורס אמרת שאת עוברת תקופה לא קלה...).

24. מדברי סטודנטים בכל אופן רציתי להגיד לך שאת מרצה נפלאה ומדהימה. אני תלמידת אופק כבר בכמה קורסים ובהשוואה לכל השאר את מ-ע-ו-ל-ה! הדבר הכי חשוב הוא שאכפת לך מהסטודנטים והגישה שלך מעודדת לימוד עצמאי והצלחה. אני ראיתי רק את השיעורים המוקלטים ואת פשוט לא משאירה מקום לשאלות כי הכל מובן וברור. ...השיעורים שלך הם בהחלט דוגמא מעולה לשיעור אופק (או לפחות איך שכל סטודנט היה רוצה שזה יהיה).  

25. מדברי סטודנטים שמי .... ולמדתי בסמסטר האחרון מקרוכלכלה. היום קיבלתי את ציון הבחינה (94) ואני זוקף את ההצלחה שלי אך ורק לזכותך ורוצה להודות לך על כך מקרב לב. אמנם לא הייתי סטודנט בקבוצה שלך אך שיעורי האופק שהעברת עזרו לי בהחלט להיכנס לעומק של החומר,לשלוט בו ואפילו גם לאהוב אותו, וזאת תודות לאופן המקצועי והיוצא מן הכלל בו העברת את השיעורים, ובנוסף גם עם חיוך והמון אכפתיות (גם כשהגעת חולה לשני שיעורים).