Аутор рада: Емина Живојиновић, васпитач Телефон 064/27-89-086

1. Аутор рада: Емина Живојиновић, васпитач Телефон 064/27-89-086 E-mail: ema.zivojinovic@gmail.com ПУ “Нада Наумовић” Крагујевац тел: (034) 335- 074 E-mail: nada.naumovic@sbb.rs

3. Кратакопистокапрезентације • Мотивзаодабиртеме • I фазаистраживања • Фотографијереализованихактивности • Снимакрадионицесародитељима ,, Стадијумиразвојајабуковогдрвета” • II фазаистраживања • Фотографијереализованихдрамскихактивности • III фазаистраживања • Фотографијереализованихдрамскихактивности • IV фазаистраживања • Снимакрадионицесародитељима ,,Еколошкаприча” • V фазаистраживања • Фотографијереализованихактивностисарадионицекреатинерециклаже • Снимакакционедраматизације ,,Прича о малојцрвенојкоки” • Практичнидео-радсаучесницимапрезентације-обрададрамскетехнике ,, Стазасавести”

4. Циљеви • Откривање и разумевање процеса и односа у природи помоћу драмског метода • Стицање знања о непосредној околини и улози човека у њеном одржању • Развој способности разумевања појмова везаних за природу и њену заштиту • Развој истраживачких способности деце • Развој креативности

5. Задаци • Примена холистичког приступа учењукојиинтегришеинтелектуалносазнање о природи, проживљенеемоције и естетскидоживљај о њој у једнуцелину • Стимулисањедечјегинтересовањазаобластинауке • Представитинауку о природикрозуметничкуформупутемразличитихдрамскихтехника • Развијатистваралаштво и креативностдасеунапредиживот у складусаприродом и развијунавикезаздравживот • Развијање еколошке свести код деце • Укључитиродитеље у новеактивности о природи

6. Мотивзаодабиртеме • Уочавањепозитивнихпромена у понашањудецеприменомдрамскогметода у предходнетригодине • Заједничкатимскапроценадасенастависапроцесомдрамскогметодазарадстицањановихискустава и богаћењаваспитно- образовнепраксе • Посматрањедецетокомборавканапланини и уочавањењиховогинтересовањазаприроду • Сусретсановомлитературом у областидрамског метода

7. Упознавањедецесаприродом и природнимпојавама, реализованојекрозчетириобласти: • Од семена до плода • Кружење воде у природи • Догађања у свемирском кутку • Сачувајмо природу У активностима су примењиване различите драмске технике.

8. ФазеистраживањаI фазаистраживањаОдсеменадоплода • У овојфазидецасеуводе у причу о новом,њимаискуственонепознатомпроцесураста и развојабиљке • Упознавањедецесастадујумимаразвојабиљкереализованојепомоћуследећихдрамскихтехника: • Пантомима(Децадочаравајурастсемена у биљкуподутицајемваздуха, кише, сунца); • Наративна пантомима (деца покретима прате причу коју чита васпитач) • Акционаприча(Активноучествују у причама, подељена у одређенегрупеодкојихсвакаимазадатакдапомогнебиљцидарасте); • Карактерназиду(Децакреирајустварнеилиизмишљенеликовеизприча); • Врућастолица(Родитељиседе у врућојстолици у улозисемена, јабуковогдрвета у пролеће,лето,јесен и зиму, а децаимпостављајупитања); • Драмскаигра(Реализованесумногедрамскеигресадецомизкњиге Д. Бојовић ,, Природадециприповеда”. ДецасусамаосмислилаекоигрусаПетринијевимпадобраном).

15. II фазаистраживањаКружењеводе у природи • У овојфазидецасеупознајусапроцесомкружењаводе у природи и коришћењемдрамскихтехника • Акционаприча(У токупричеваспитачделидецу у групе: ,,сунце” ,,ветар” ,,облаци” ,,Снешко” ,,кишнакапљица” и дајеимодређенезадатке); • Замзнуте слике и гласне мисли (Децаглумеосећањакојајеводенакапљицадоживљаваланасвомпуту, замрзну се у осећању, а онда техником “гласне мисли” говоре шта осећају); • Играулога(Децаосмишљавајудијалогекапљице и особа,предмета,животињакојеонасрећенасвомпуту • Играулога(децаосмишљавајудијалогекапљице и особа,предмета, ПриродницеЧаробнице,Баштенскевиле,Врховневиле) • Врућастолица( Деца у врућојстолици у улозиСнешка и СнегуљицеБелић- паралелноодигравање). • Карактерназиду(СнешкаБелића, воденекапљице...) • Импровизација(Децадемонстирајукретањемолекула у простору у сватриагрегатнастањаводе);

16. Вођена машта (Износе утиске са свог пута у свет маште где су на снегу правила Снешка Белића); • Експеримент (Родитељи на радионици изводе експерименте испаравања,кондезације и објашњавају деци процес кружења воде у природи) • Драмске игре(Реализоване су многе драмске игре у овој области из књиге Д. Бојовић ,,Природа деци приповеда”) • У овој фази настаје спонтана игра улога ,,Време је за гозбу” која траје данима.

22. Капљица на листу:,,Залепљена сам за овај лист и не могу да се мрднем!?” • Марија Мијаиловић • Капљица у облаку:,, Јао како је овде сиво и мрачно, овде има пуно капљица.” • Љубица Б. • Капљица у чаши:,, Јао, па где сам ово ја?Свуда су стаклени прозори, не знам где ћу наћи излаз?!” Марија Миловановић • Капљица у устима дечака: ,, Где сам ја ово?Нисам хтела да ме неко попије! Да ли ме неко попио? Дуња Д.

23. У III фазиистраживањадецасеупознајусапланетаманекимњиховимособеностима и појавомсменедана и ноћи. • Поштосу у причамасунце и месецстално у некојсвађи,тојеприликададецаучекакоданакреативанначинрешесукобекао и сасвојимродитељима. Драмскетехникекојесупримењиване у активностима: • Акционаприча(У токупричеваспитачдецудели у групе:,,сунце”, ,,месец” , ,, звезде” , ,,Великипоглавица” и тегрупедобијајуодређенезадатке); • Играулога( Тема ,,Свађа”-сунце и ветар;другари у вртићу;деца и родитељи); • Врућастолица(Дете у врућојстолици у улозиВеликогпоглавице,сунца,месеца); • Стазасавести(Дете у улозисунцаимадилемудалидаљудимадамузичкукутију); • Карактерназиду(Сунце, месеца, ветра); • Замрзнутеслике(Сликеразличитихосећањастаха,љутње,радоститренутнозамрзавамо); • Лутка (Децакористелуткенаштапићу-сунце и месецразмењујудневне и ноћненовости).

24. Милицаобјашњава:,,Вања и јасмосесреле и хоћемодасеиграмоистомлутком и посвађалесмосе. Милица:,,Тојемојалутка!” Вања:,, Јасамјепрваузела!” Милица:,,Вратимије!” Вања:,,Јасамјепрвавидела!” Милица:,,Дајмитулутку!” Вања:,,Недам,парминутасисетииграла” Милица:,,Тисимијеотелаизруке!Могласилеподамепиташ. Конфликтсенерешава и МилицапредлажедапозовемоваспитачицуЉубицу. Љубица:,,Лепосеиграјтеилићувамузетилутку!” Милица и Вања:,,Хоћемоваспитачице!” МилицадајелуткуВањи. Вања:,,Манека, узећујанекудругу.”

29. IV фазаистраживањаСачувајмоприроду • У наредној фази истраживања деца проналазе креативна решења како да сачувају и заштите природу од загађивања.У активностима се примењују већ познате драмске технике. Одржана је и радионица са родитељима у којој су деца и родитељи од понуђених средстава осмишљавали еколошке приче и претварали их у акционе(на кључну речдоговарали речи и покрете) и стаза савести у којој се дете у улози дрвосече нашло пред дилемом да ли да посече шуму.Једна група деце и родитеља је износила разлоге за, а друга група разлоге против одлуке коју је дрвосеча требало да донесе.

30. Реке? • Љубица Б. “Да направимо сваком живом бићу у реци справицу, да када људи баце ђубре,та жива бића га изнесу напоље,да могу слободно да пливају”. • Шуме,ливаде? • Огњен М.:,,Правимо машину која ствара лажне цветове и онда ће паразити мислити да су то прави цветови и онда не могу да једу праве цветове. • Птице? Миа Д.:,,Да их хранимо,али не пуно,зато што кад их пуно хранимо могу да постану дебеле и да пукну”. • Воду на земљи? Теодор П.:,,Правимо двоглед који улази у воду и прегледа сву воду да ли је чиста.” • Ваздух? • Љубица Б.:,,Да има у ваздуху једна невидљива тромболина и када хоће да загаде ваздух не могу јер им тромболина одбије оно чиме загаде ваздух и тако он никада не може да буде прљав

31. Сва жива бића на земљи? Теодор:,,Да се хране здравом храном и да ништа не једу што се продаје на улици.” Милица:,,Све укупно треба заштитити.Људи да се чувају лоших људи.Животиње кад се нека разболи треба да је негујемо,да би сутрадан била она стара, а биљке да штитимо од паразита и да кад их видимо напрскамо спреј.” • Теодор:,,Да направимо лажно ђубре, које кад неко побаца по планети.из њега никне цвеће и шуме.” Милица П.:,,Ја бих направила као неки сателит,који усмерим према земљама, као неке таласе и онда ти таласи,кад неко баци ђубре на земљу,они га усисавају у машину,која је уска,али довољно велика,да може ђубре са целе планете да усиса.Оно што су лоши мириси да буду лепи и да направи од флаша и конзерви корисне ствари.”- • То је био први корак ка схватањупојма рециклаже.

32. У наредној фази истраживања деца усвајају појам рециклаже. Одржана је радионица са родитељима креативне рециклаже хуманитарног карактера под називом ,,Срце за Тијану”. Деца су продукте са радионице продавала родитељима на нивоу целог вртића и прикупљала новац који смо уплатили на жиро рачун мале Тијане.

39. Драматизовали смо причу,,Прича о малој црвеној коки” у којој је представљен пут настанка хлеба, драмском техником акциона драматизација. • У представи су учествовала сва деца и представљена је комбинација следећих драмских техника: • Лутка • Пантомима • Замрзнуте слике • Стаза савести

41. Развој еколошког мишљења; • Развој способности да анализира, предвиђа и пореди; • Усвајање научних концепата и вештина; • Креативност у решавању проблема загађења природе; • Уочавање и анализа узрочно-последичних односа у природи; • Самостално долажење до одговора и решења; • Развој вештина напредног размишљања; • Развој истраживачких способности; • Формирање вредносних ставова према природи; • Развој логичког мишљења; • Развој креативности;

42. Професионално оснаживање у области примене драмског метода и примене различитих драмских техника у раду; • Иновација рада са децом • Усвајање вештина како децу укључити у активности упознавања са природом на нов креативан начин; • Уочавање напретка у индивидуалном развоју детета; • Уочавање евентуалних потешкоћа у процесу и њихова корекција; • Самопроцена и оцењивање постигнутих резултата у процецу рада драмском методом; • Потврда да је његов ентузијазам,креативност и истраживање основа моћног развојног алата-драмског метода; • Обученост да екологију презентујемо као науку кроз уметничку форму.

43. Активно учешче у васпитно-образовном раду у вртићу; • Укљученост у еколошко образовање деце у вртићу; • Увид у напредовање развоја детета; • Схватање значаја драмског метода за целокупни дечји развој; • Могућност примене драмског метода у породици; • Стицање поверења у дететове могућности.

44. Са учесницима презентације реализоваћемо драмску технику ,,Стаза савести”коју ће они моћи и практично да примене у свом раду. • Стаза савести је драмска техника у којој деца формирају два реда лицем у лице.Једно дете у улози одређеног карактера хода стазом између деце.Деца на стази представљају савест тог лика.Њихов задатак је да појединачно како дете пролази поред њихизговарају разлоге (за/ један ред деце и против/ други ред деце)одређене одлуке коју дете у улози треба да донесе. • На крају стазе дете у улози треба да каже која је његова одлука у вези са одређеним питањем и дилемом пред којом се нашло. • Та одлука треба да зависи од тога која група деце/савести је била убедљивија.

45. Завршетак процеса рада са предшколцима у радној 2012/13. и почетак са децом млађег узраста; • Примена драмског метода у адаптацији новопримљене деце; • Снимање потреба деце и укључивање у једноставне активности креативне драме; • Укључивање родитеља у процес и информисање родитеља о драмском методу; • Примена драмског метода у свим васпитно-образовним областима; • Да драмски метод заживи у свим васпитним групама; • Презентација семинара “Моћ маште, моћ покрета – драмске технике у причама за децу” колегама из других вртића • Организовање радионица са колегама из других вртића ради обуке примене драмског метода у њиховој пракси • Израда и анализа анкете за васпитаче о реализованим радионицама

46. Бојовић, Душица (2011),Природа деци приповеда-упознавање природе кроз драмски метод,Београд,Центар за примењену психологију • Бојовић,Душица (2009),Моћ маште,моћ покрета,Београд,Центар за примењену психологију • Бојовић,Душица(2008),Више од игре,Београд,Центар за примењену психологију • Група аутора(2012),Корак по корак 3 (приручник за васпитање од 3-7 година),Београд,Креативни центар