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1. S’ e ntendre sur l’ é tat des lieux

1. S’ e ntendre sur l’ é tat des lieux. 2. Choisir un nombre restreint de p riorités. 3. Se mobiliser autour d’ a ctions prometteuses. 4. Procéder à une première r égulation. 1’. Rediscuter l’année suivante sur l’ é tat des lieux. 2’. Confirmer ou modifier les p riorités.

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1. S’ e ntendre sur l’ é tat des lieux

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Presentation Transcript

  1. 1. S’entendre surl’état des lieux

  2. 2. Choisir un nombre restreint de priorités

  3. 3. Se mobiliser autour d’actions prometteuses

  4. 4. Procéder àune première régulation

  5. 1’. Rediscuter l’année suivante surl’état des lieux

  6. 2’. Confirmer ou modifier les priorités

  7. 3’. Et ainsi de suite...

  8. Comment fait-on pour… « S’entendre » surl’état des lieux ?

  9. 1. On dresse la liste des principaux obstaclesà la réussite de nos élèves

  10. 1. On dresse la liste des principaux obstaclesà la réussite de nos élèves • Violence scolaire • Absentéisme • Difficultés en lecture • …

  11. 1. On fait la liste des principaux obstaclesà la réussite de nos élèves 2. On fait la liste de nos principales forcescapables d’abaisser ces obstacles

  12. 1. On fait la liste des principaux obstaclesà la réussite de nos élèves 2. On fait la liste de nos principales forcescapables de baisser ces obstacles • 3 enseignants SVTtrès dynamiques • des partenaires à la wilaya • …

  13. 1. On dresse la liste des principaux obstaclesà la réussite de nos élèves 2. On fait la liste de nos principales forcescapables de baisser ces obstacles 3. Pour dresser ces 2 listes, tous les moyens sont bons (y compris la DCA) à condition que les enseignants participent

  14. Voilà pourl’état des lieux

  15. Et si la liste des obstacles s’avérait trop longue?

  16. Il s’agit de se demander si un obstacle donné(ex: la consommation de drogues) est... ... hors de notre contrôle, ou sous notre contrôle?

  17. Voilà donc une manière de réduire une liste d’obstacles trop longue

  18. Il faut à présent s’entendre sur des actions capables de réduireles 2-3 obstacles majeurs… et contrôlables identifiés

  19. 2 questions peuvent aider les membres d’un établissement à se mobiliser autour de quelques actions judicieuses...

  20. Q1: Avions-nous identifié une force capable d’abaisser cet obstacle?

  21. Q2: est-ce que l’action proposée se déroule loin ou près des apprentissages,jour après jour?

  22. Q1 + Q2 

  23. force de l’établissement loin de près de la classe la classe

  24. Ici aussi, 2 questions peuvent aider les membres d’un établissement à procéder à de la régulation

  25. 1. Avons-nous VRAIMENT fait les actionsécrites?

  26. 1. Avons-nous VRAIMENT fait les actions écrites? 2. Si oui, les RÉSULTATS que l’on souhaitait sont-ils au rendez-vous?

  27. Si oui, bravo!

  28. Sinon…

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