义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册

1. 义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册 习作四 学会自我保护 作文修改 佛山市南海区大沥镇中心小学 叶健萍

2. 习作要求： 写一写自己经历的自我保护的事情。写完后，自己把习作中不合适的地方修改一下，也可以与同学交换改一改。 2

3. 学会自我保护 ——作文修改的方法 3

4. 作文修改的步骤—先整体后局部 4

5. 常用的修改符号 5

6. 修改第一步——选择题材 6

7. 修改第二步——安排详略 1、开头和结尾，在什么情况下遇到危险，脱离困境后的收获可以简单写。 2、运用科学的、正确的方法进行自我保护的过程是文章的重点内容，要详细写。 这就是本学期我们学过的写作方法之一：详略得当。 7

8. 修改第三步——推敲细节 这个过程，是通过环境和人物的动作、神态、语言、心理活动的描写表现出来的。把这些内容描写细致，文章才能写得具体、生动，才能增强表达的效果。 8

9. 推敲细节——理清思路 写自我保护的过程，我们可以按照样的思路去写： 遇到危险（困难） 想到办法 解决困难（摆脱险境）的过程 9

10. 推敲细节——参考范例 节选自《摆脱险境》 突然，从家里窜出来一个青年。那青年说：“你找谁？”我马上意识到：家里有小偷了！我想：我得要先逃走，再报警。 我笑着说：“哥哥，我是小茵的朋友，请问她在家吗？我想找她玩。”那青年说：“她不在，她出去吃饭了。”我说：“谢谢哥哥，我先走了，我明天再来找她玩。再见！”只见那青年关上了门，我飞快跑下楼。 文段分析：本文选自《智脱险境》。上面的文段叙述思路清晰，基本能把事情写清楚，标点的使用正确，但对小偷的神态的描写比较呆板，没能突出小偷的特点。同时，对“我”的内心活动的描写比较简单，如果能把“我”从惊慌到镇定的心理变化过程写细致、具体，文段更能突出“自我保护”的主题。 10

11. 修改后的文段： 突然，从家里窜出来一个陌生的青年，只见他满头大汗，从闪烁不定的眼神中看到了几分恐惧。那陌生的青年故作镇定地说：“你找谁？”这青年我从来没有见过，他是谁？我刚想张口询问，脑海中突然浮现出电视上播放的小偷撬门偷东西的案件，我马上意识到：家里有小偷了！我吸了一口气，冷静地想：决不能让他知道这是我的家，我得要先逃走，再打电话报警。 我装作若无其事地笑着说：“哥哥，我是小茵的朋友，请问她在家吗？我想找她玩。”那陌生的青年冷冷地说：“她不在，她出去吃饭了。”我装作满怀失望地说：“谢谢哥哥，我先走了，我明天再来找她玩。再见！”只见那陌生青年“砰”的一声关上了门。我生怕被小偷识破，我飞快地跑下了楼。 点评：修改后的文段文段中增补了大量描写人物（小偷和“我”）的神态的词、句，详细描写了“我”意识到家里进了小偷后的心理活动以及解决困难的过程。对人物细致的描写，使文章的内容具体，突出了本文的主题：学会保护自己。这就是我们学过的写作方法之一：细节描写。 11

12. 修改第四步——首尾呼应 开头：在人生的旅途中，总会遇到困难、危险和挫折。面对它们，只有迎难而上，冷静应对，才能战胜困难。 结尾：这次经历给我上了宝贵的一课，我感觉自己一下子长大了。我为自己成功经受了这次考验而骄傲。 结尾是对开头的升华和点拨。开头点明文章的中心，中间部分围绕中心按照一定的顺序叙述事情的经过，在结尾处总结开头所说，同时再次重申中心，从而做到首尾呼应。 12

13. 拓 展 同学们，刚才我们学习了修改作文的步骤和方法，请你用学到的方法对自己的作文进行修改。 13