想话 “渗透” 我就想象着春雨慢慢地渗入土地里的情形，想象着扣肉的香油渗入霉干菜的美味。 温馨

1. 想话 “渗透” 我就想象着春雨慢慢地渗入土地里的情形，想象着扣肉的香油渗入霉干菜的美味。 • 温馨 • 我就想象着星期六放学，一推开家门爸爸妈妈一脸的笑容迎接我。想象着爸爸的大手，妈妈的毛线衣，姐姐半夜赤着脚钻入我的被窝的情形。

2. 【写作指导】 • 写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？ • 一、弄明白什么是详写和略写 • 所谓详写，是指对能直接表现中心的主要材料加以具体的叙述和细致的描写。 • 所谓略写，是指对虽与表现中心有关但不是直接表现中心的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

3. 《家庭春晚》的提纲 • 一、家庭春晚表演的缘由 • 二、家庭春晚表演的过程 • 1，幼儿组表演歌舞 • 2，青年组表演街舞 • 3，成人组表演歌曲 • 4，老年组表演秧歌 • 三，家庭春晚带来的欢乐

4. 二、围绕中心安排详略 • 典型人物详，其他人物略 • 主要事件详，相关事件略

5. 三，详写的方法：慢镜头展示 • 把过程拉长， • 把内容写细， • 把情感写浓。

6. 三，详写的方法： • 蛛网式布局： • 多角度、多层次、立体化的描写。 • 如1.正面与侧面，实写与虚写 • 2.五官感受：视觉、听觉、嗅觉、味觉，触觉 • 3.静态与动态，远视与近观，整体与局部

7. 三、如何确定详写和略写 • 在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。

8. 例文欣赏 • 夏 夜 • 夜幕徐徐降临了。 • 劳累了一天的人们，此时已摇着小扇，喝着浓茶在院中聊天乘凉。 • 屋里太热。我也端了板凳来到院里。 • 夜，是多么恬静幽雅啊！ • 晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎，一轮玉盘似的满月，把它那皎洁的光华洒向人间。

9. 月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎银。每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中墙角的花披着如水的轻纱，似红霞摇曳着修长的花枝，散发着醉人的浓香。清风阵阵，给人们带来一丝凉意。每当这时，树叶就发出“沙沙沙”的声响，像在窃窃私语，又像在编织着夏夜的梦。草丛里各种不知名的虫儿“蛐蛐”、“唧唧”、“铃铃”地唱着歌儿，此起彼伏，组成一支和谐的乐曲。我想：这是它们在开音乐会吧？ • 我被这美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟诵起古诗：“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。” • 这时，隔壁的芸芸带着弟弟小凌子也来了。看到我这摇头晃脑的样子，忍不住笑开了。芸芸笑着问：“书呆子，在用什么功啊？”调皮的小凌子做个鬼脸接上话头：“在念和尚经吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。

10. 我和芸芸海阔天空地扯起来。谈着谈着不觉又转到了月亮上去了。“今天的夜色多美啊！”“是啊！”我故意考起芸芸来，“芸芸，你知道有关月亮的传说吗？”“这有什么难的。”她面无难色，滔滔不绝地将起来，“月亮里有个广寒宫，仙女嫦娥就住在里面……”“那广寒宫才凉快呢，是不？”小凌子又奶声奶气地插进来说。芸芸瞪了他一眼，刚要讲下去，话茬又被小凌子抢了过去。“我知道，月宫里还有一棵桂花树，吴刚怎么也砍不断它，还有一只三脚蟾蜍，哦，还有一只小玉兔！”说到这里，他就咧开嘴，揪起耳朵，问：“像不像？”这个滑稽的动作逗得我们哈哈大笑。我忍不住笑问他：“谁教你的？”“奶奶教我的！我还对奶奶说，长大了去月宫里做客哩！”他那一本正经的神气，又一次把我们逗笑了。 • 夜深了，芸芸和小凌子早回去安歇了。院子里安宁静谧。只有那蓝天中的圆月还笑眯眯地望着院子里。也许小凌子正在梦中乘着飞传到月宫做客，也许是吴刚正向他捧出桂花酒吧。

11. 【例文简评】 • 首先，作者抓住了重点内容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之笔进行了精心细致地刻画：柔和的月光、香味四溢的花枝交相辉映，丝丝清风送来美妙的动物音乐会的各种音响，构成了一幅美妙的夏夜月色图。其次，对人物的语言、动作进行了描写：天真的童心讲述传奇的故事，别有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的结尾言有尽而意无穷，令人产生无限的遐思。

12. 【例文欣赏】 • 中学生的一天 • “叮铃，叮铃……” • “小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大学！” • 闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语，打断了我那均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑，望望墙上昨天父亲为我制订的、也许墨迹未干的“晨读计划”，在连打几个哈欠之后，我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语书，窜出房门，趁妈妈不注意，顺手“拐”走了门旁的篮球。

13. “李娜娜，76分，张秋梅，89分……”数学老师抑扬顿挫的声音在静寂的教室里回荡着，撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头，望了望王锋——我班上数学成绩最好的数学科代表，哟，他这是怎么了：腿轻轻地抖动着，两只手不自觉地用力捏着钢笔，眼睛紧盯着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且，每当老师念到名字的读音与“王锋”差不多的同学时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下。再看看他的坐姿，简直像一支绷紧的弹簧。忽然，数学老师提高声调，宣布道：“王锋同学，91分，最高分！”只见王锋猛地一晃，身子顿时萎缩下去，像大病未愈的人，无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊，做一名好学生真难啊。“李娜娜，76分，张秋梅，89分……”数学老师抑扬顿挫的声音在静寂的教室里回荡着，撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头，望了望王锋——我班上数学成绩最好的数学科代表，哟，他这是怎么了：腿轻轻地抖动着，两只手不自觉地用力捏着钢笔，眼睛紧盯着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且，每当老师念到名字的读音与“王锋”差不多的同学时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下。再看看他的坐姿，简直像一支绷紧的弹簧。忽然，数学老师提高声调，宣布道：“王锋同学，91分，最高分！”只见王锋猛地一晃，身子顿时萎缩下去，像大病未愈的人，无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊，做一名好学生真难啊。

14. 午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教室，刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又利用体育活动课来“加班加点”。讲台上，她不厌其烦地讲着，喊着，试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看了看历史老师那颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的《化学指南》…… • 自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”，然而，对于我们这些酷爱“自由”的人来说，后面有人在唠嗑，只有当“班主任来了”这句激动人心的话语响起的时候，这些“自由爱好者”才正襟危坐，装模作样地学起来。 • 夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一个苦读的身影。其中，有我，有你，有他……

15. 【例文简评】 • 本文按时间顺序写了“中学生的一天”。以中学生活的紧张忙碌为中心，精心选取了最能体现这一中心的典型材料（如早晨那急骤的闹钟声，听成绩时的紧张，一面听课，一面复习化学等），真实地反映了应试教育背景下中学生的某些扭曲的心理。本文语言生动，擅长通过人物的动作、神态的刻画来表现人物在特定环境中的特定心理。如“顺手‘拐’走了门旁的篮球”这个动作，表现了“我”在不情愿中的一种反抗心理；对王锋的动作、神态的刻画表现了这个优等生的可笑而又可怜，让人们不由得反思我们的教育到底出了什么问题。

16. 小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。

17. 一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。亲爱的同学们，这是一个现代社会，别让80年代的流行统治我们21世纪的头脑，别人嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。　　二、塑造的人物过于模式化。汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来形容人的形容词不胜枚举，很遗憾，我们大部分同学写人的时候，都把人写得很完美，缺乏真实的感觉，妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。　　三、写作技巧有待提高。（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。　　综合这些问题，我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，却需要课外的功夫，这课外的功夫，就是我们要走的第一步路。　一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。亲爱的同学们，这是一个现代社会，别让80年代的流行统治我们21世纪的头脑，别人嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。　　二、塑造的人物过于模式化。汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来形容人的形容词不胜枚举，很遗憾，我们大部分同学写人的时候，都把人写得很完美，缺乏真实的感觉，妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。　　三、写作技巧有待提高。（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。　　综合这些问题，我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，却需要课外的功夫，这课外的功夫，就是我们要走的第一步路。　

18. 小标题按照结构形式安排，有并列式、承接式和层进式等；按照叙述内容有时间类、人物类和事件类等。各种类型小标题的安排要灵活，如安排人物类的小标题，可以用人物性格特征作小标题，可以用人物外貌特征作小标题，还可以用文中人物典型的语言作小标题。小标题的使用已成为近几年佳作创作的一道亮丽的风景，但再好的小标题也只是一件美丽的外衣，只是一种形式，更重要的还是看文章实质性的内容，要让小标题真正做到为文章的内容服务，这样才能相得益彰。如一篇以“母爱”为话题的作文，其三个小标题从不同的侧面表现话题，分别是“温馨的爱”“严厉的爱”“慈祥的爱”。

19. 那鱼 那鹰 那人 • 我把自己比喻成一条鱼，我要努力寻找离开水的出口。 我把自己比喻成一只鹰，我要全力飞出蓝天的庇护。 我就是我自己，我要跑，跑出父母的视线，跑上自己的轨道。 • ——题记

20. 起跑 • 那年高考，发挥失常，落榜了。我坚决地拒绝复读，执意背着大大的旅行包，踏上了北上的火车。隔着玻璃窗，我看见母亲在哭泣，父母在叹气，鼻头有点发酸，转过脸，说好不哭的。“呜——”一声长鸣，火车开动了，母亲也随即跟着火车跑，一遍一遍的挥手，一遍一遍的嘱咐。我抬头看着天空，灰蒙蒙的，它也是如此寂寞。

21. 跑程 • 离开了母亲的日子是惬意的。至少我可以把房间弄得乱七八糟而不用担心有人穿着围裙在门口喋喋不休；至少可以不用理会邻居们鄙视的目光，不用直视老师们失望的眼神，不会听见父母心碎的声音。但同时也伴随着心酸。每个公司去应聘，我的表现总会令人满意的，可一看到我的学历，笑脸马上变成了疑问，话语也变成了“回去等消息吧！”那一刻，我感觉全世界都抛弃了我。 那天晚上回到宿舍，摊在沙发上，突然一阵闪电划过深蓝色的苍穹，几声雷鸣似乎要将一切生灵唤醒。想起了父母做的香喷喷的红烧鱼；想起了父亲语重心长的教诲；想起了家门前那棵歪脖子的老槐树；想起了院里那张缺角的乒乓球台；想起了高三那年那些挑灯夜读的日子……看着金鱼缸里的金鱼。我想鱼，终究离不开水。 第二天，天放晴了，我拿起电话，拨通了那串最熟悉的号码。“喂，请问找哪位？”“……”“喂，怎么不说话？”“妈，是我！”“小丹，是你吗？真的是你吗？”“妈，我累了！”“孩子，累了就回家，知道吗？”“哎，妈，我要回家。”城市的夜晚依然灯火阑珊，路上的行人仍然神采奕奕。只是，我将与这一切告别，回到给予我生命之源的那片净土上去。

22. 终点 • 我终究还是回来了，回到这个有着无数的气息的地方。一切都没有改变，我决定复读，我也不是不跑了，只是希望有一个更高的起跑点。 • 后记：鱼终究是离不开给予它生命之源的水。 鹰，终究离不开给予它希望之源的天空。 我，始终逃离不了父母和亲人朋友们的爱心交织成的幸福圈……

23. 多角度地观 察 生 活

24. “察”除了“仔细看”的意思外，还有“调查”的意思。“察”除了“仔细看”的意思外，还有“调查”的意思。 什么是观察？ “观”是“观看”的意思，

25. 鲁迅先生说：“为要创作，第一须观察。”

26. 生理学家巴甫洛夫说：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的智慧，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细的观察能力上，我可能在众人以上。”

27. 法国大作家莫伯桑说：“必须详细的观察你所要表达的东西，时间要长，而且要全神贯注才能从其中发现迄今还没有看到与说过的那个方面。”

28. 观察，必须要有认真、仔细的态度；观察，还要和“思考”结合起来，思考就是对事物做些分析，把观察和分析的结果写出来就是我们所说的写作了。

29. 观察的原则： 一、观察要广，视野要大。 要有意识地关心生活，对现实生活中各种各样的人、事、物都要留意观察。

30. 二、观察要深，由表及里。观察时不仅要观察事物的表象，还要透过表象理解客观事物所蕴藏的本质意义。二、观察要深，由表及里。观察时不仅要观察事物的表象，还要透过表象理解客观事物所蕴藏的本质意义。

31. 三、观察要细，以小见大。 捉摸大自然造化的心志，人物活动的灵性，都要求做到观察入微。

32. 四、观察要伴之以研究、分析、比较。 学习观察时，一定要对客观事物进行分析、比较和概括表述，以理解事物的实质意义和错综复杂的相互关系，借以进行思维训练。

33. 观察的方法 一般地观察:静态事物应先于动态事物，单一事物应先于多种而较复杂的事物，画面上的事物应先于现实生活中的事物。观察时要繁中挑简，采撷单一事物为先。

34. 学习观察要掌握一般的观察顺序 观察建筑物的顺序: 一般是由远到近，由上而下，由外到内，从左到右，先中间后左右等。

35. 观察自然景物的顺序: 一般是先声后形，先近后远，先明后暗等 人物的观察: 一般离不开从肖像、神情、语言、动作到内心活动。

36. 学习观察要认真把握事物的特征 所谓特征: 是指可以作为事物特点的征象、标志等。

37. 捕捉事物特征 的基本方法 1.直接观察 2.比较显现

38. 【观察与积累】练习一

39. 在提示后按要求填写一些描写花草的词语 描写花：如（含苞待放）⑴（ ）⑵（ ）⑶（ ）⑷（ ）描写草：如（绿草如茵）⑴（ ）⑵（ ）⑶（ ）⑷（ ） 鲜艳娇媚 争奇斗艳 万紫千红 色彩斑斓 青草繁茂 暮草荒烟 草色入帘青 寸草春晖

40. 2. 在提示后按要求填写一些描写山水的成语。描写山水： 如（青山绿水）⑴（ ） ⑵（ ） ⑶（ ） ⑷（ ） 山高水长 山明水秀 千山万水 穷山恶水

41. 3.在提示后按要求填写一些描写星辰日月风雨雷电的成语。如（月明星稀）（瓢泼大雨)（雷鸣电闪）⑴（ ）⑵（ ） ⑶（ ) ⑷（ ）⑸（ ）⑹（ ）(7)（ ）(8)（ ） 暴风骤雨 风雨交加 清风明月 风和日丽 凄风苦雨 云蒸霞蔚 风起云涌 风卷残云

42. ４.按要求完成有关动物的成语，注意每一种动物名称都是成语的最后一个字。如:(千军万)马 ⑴( )兔 ⑵(　　 )虎(3)( 　　)龙 ⑷( )蝉 ⑸(　　 )豹 ⑹(　 　 )驴⑺( 　　)鱼 ⑻( )蛇 守株待 生龙活 叶公好 噤若寒 管中窥 骑驴觅 混水摸 打草惊

43. ⑼( )雀 ⑽( 　 )羊 ⑾( 　 )鼠 ⑿( )鹜⒀( )鹰 ⒁( )鹤 ⒂( )鸡 ⒃( 　)貂⒄( )蛙 ⒅( )猴 ⒆( )雕 ⒇( )貉 顺手牵 为丛趋 胆小如 趋之若 南鹞北 孤云野 呆若木 狗尾续 井底之 杀鸡吓 一箭双 一丘之

44. 练习二写作片段练习1．以《风，刮起来了》为题目，写不超过200字的文段。提示：这几年，风越刮越大了。练习二写作片段练习1．以《风，刮起来了》为题目，写不超过200字的文段。提示：这几年，风越刮越大了。

45. 用描写的方法写出你印象中刮得最有特点的风；注意写景状物绝不可表面化，而是要去深层开掘他们的内涵，通过景物表达自己独特的感受和深刻的含义，这就叫做“写出物中意，表达景中情”！

46. 例段：风，刮起来了 放学了，走出教室，便看到浑然一体的天与地，朦胧之中的树与屋。池塘里的水显得异常激动，动员起满塘的浪花去顺随春风的呼啸。

47. 路上的行人们奇怪地将身子倾斜成60°角一步一步地向前挪，他们身上的一切似乎都被一只巨手紧紧揪住向上拽着头发、围巾、衣襟，然而他们似乎顾不得那许多，只用手把嘴捂住，捂住…呀，这春风分明未“滤”啊！路上的行人们奇怪地将身子倾斜成60°角一步一步地向前挪，他们身上的一切似乎都被一只巨手紧紧揪住向上拽着头发、围巾、衣襟，然而他们似乎顾不得那许多，只用手把嘴捂住，捂住…呀，这春风分明未“滤”啊！

48. 2. 以《××夜景》为题目，写100字左右的文段。提示： 写夜景，关键在一个“夜”字。能否抓住景物特征，取决于对“夜”的具体感受，也就是观察后的对“夜”的内容的把握。

49. 夜景中，能使人容易在神秘的时空中放飞精神，也能在静谧中享受安宁。因此，我们注意在对“夜”的描写中表达些丰富的情感，或者拓开更鲜活些的主题。夜景中，能使人容易在神秘的时空中放飞精神，也能在静谧中享受安宁。因此，我们注意在对“夜”的描写中表达些丰富的情感，或者拓开更鲜活些的主题。

50. 例段：《村头夜景》 猪场西侧，沿小河飞着越来越多的萤火虫，闪闪烁烁的，把猪场前的空地布置得像是真的舞台。田野上，蛙鼓虫鸣，一阵阵如潮涌起。月亮这时悄悄爬上了天空，村民们都沐浴在银辉之中，久久不愿散去，把乡村的夜晚闹成了我至今难忘的狂欢节！