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SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Se mantiene un estilo tradicional, al centrarse principalmente en la transmisión de conocimientos ya elaborados.

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SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

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  1. Se mantiene un estilo tradicional, al centrarse principalmente en la transmisión de conocimientos ya elaborados. Se cuestiona la poca solidez de los conocimientos y las reducidas posibilidades de la utilización del idioma en situaciones reales por parte de los estudiantes y la inconformidad de estos por la poca durabilidad. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA La planificación curricular de la asignatura de inglés está sujeta al proyecto CRADLE, que se inició en el mes de julio de 1992.

  2. PROBLEMA GENERAL ¿Cómo incide la aplicación de las competencias profesionales de lingüística y producción en el proceso académico de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés de las estudiantes de la carrera de Industrias Textiles de la Confección y de la Piel, del ISTB, de la ciudad de Babahoyo, Provincia de Los Ríos, periodo 2011-2012? SUBPROBLEMAS ¿Cuáles son los criterios de selección, organización y formulación de competencias que aplican los docentes de inglés en la elaboración de la planificación curricular de la carrera de ITCP, del ISTB.? ¿Qué tipos de competencias del educando se promueve más en relación a la metodología que aplica el docente de inglés en la carrera de ITCP, del ISTB.? ¿De qué manera el diseño de guías de desarrollo didáctico o de aula puede contribuir al proceso enseñanza y aprendizaje del idioma inglés en la carrera de ITCP, del ISTB.?

  3. OBJETIVO GENERAL Determinar las competencias profesionales lingüística y de producción en el proceso de la enseñanza del idioma ingles mediante el diseño de una guía didáctica como herramienta metodológica para las estudiantes de la carrera de ITCP, del ISTB, de la Ciudad de Babahoyo, Provincia de Los Ríos, periodo 2011-2012. OBJETIVOS ESPECIFICOS Establecer los criterios de selección, organización y formulación de competencias que aplican los docentes de inglés en la elaboración de la planificación curricular de la carrera de ITCP, del ISTB. Determinar el tipo de competencias del educando que se promueve más en relación a la metodología que aplica el docente de inglés en la carrera de ITCP, del ISTB. Proponer el diseño de guías didácticas como herramienta profesional lingüística y de producción que contribuya al proceso enseñanza y aprendizaje del idioma inglés en la carrera de ITCP, del ISTB.

  4. MARCO TEORICO COMPETENCIAS GRONZI MERTENS LE BOTERF Compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño en situaciones especificas. Construcción a partir de una combinación de recursos (conocimientos, saber hacer, cualidades). Capacidad real para lograr un objetivo o resultado en un contexto dado. COMPETENCIAS EN EDUCACION Saber hacer en contexto. Involucra tres dimensiones: afectivas, cognitivas y expresiva que conforman a todo ser humano y que se refleja en su desempeño. COMPETENCIAS DEL EDUCANDO COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO COMPETENCIAS DEL EDUCADOR Saber sobre área disciplinar. Saber sobre desarrollo humano. Saber sobre modos de aprender. Saber sobre recursos curriculares. Saber sobre tecnologías educativas. Saber sobre trabajos colaborativos. Aprender a conocer. Aprender a hacer. Aprender a vivir juntos. Aprender a ser. Conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes Competencia comunicativa. Competencia social y ciudadana. Competencia en autonomía e iniciativa personal. Competencia en investigación y ciencia.

  5. DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS Respeta lo que el individuo necesita saber, hacer y ser FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Manera de estructurar el proceso educativo, contribuye a proporcionar conocimientos, habilidades, hábitos, valores, actitudes, motivos. Precisa cómo el estudiante va a recibir formación para saber ser, saber compartir, saber emprender. COMPETENCIAS POR AREAS DE ENSEÑANZA Desarrollar destrezas comunicativas del lenguaje con el fin de permitir al estudiante obtener y recordar información objetiva y subjetiva de una serie de fuentes escritas y habladas e igualmente dar el mismo tipo de información por canales de comunicación escritos y orales. Desarrollar la habilidad del estudiante de informar al mundo acerca del Ecuador, su pueblo y sus preocupaciones, de obtener información parecida sobre otros pueblos y sus condiciones de vida. Desarrollar las destrezas en la comunicación y en el pensamiento crítico y el aprendizaje independiente para luego usar el Inglés como una herramienta efectiva para el desarrollo personal y profesional en beneficio del país. DESTREZAS LISTENING (escuchar) READING (leer) SPEAKING (hablar) WRITING (escribir)

  6. Orienta a los educandos hacia un aprendizaje eficaz, explicándoles ciertos contenidos, identificando el material de estudio, enseñándoles técnicas de aprendizaje. GUIA DE ESTUDIO MARCO REFERENCIAL Es un material educativo utilizado para promover el aprendizaje autónomo, donde se integran todos los medios y recursos que se presenta al estudiante como apoyo para su aprendizaje. ESTRUCTURA DE UNA GUIA DIDACTICA GUIA DIDACTICA • INTRODUCCION A LA ASIGNATURA • OBJETIVOS GENERALES • ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO • EVALUACION • EJERCICIOS DE AUTOEVALUACION

  7. HIPOTESIS Con la aplicación de competencias profesionales lingüísticas y de producción Listening, Reading, Speaking y Writing, mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés de las estudiantes de la carrera de Industrias Textiles de la Confección y de la Piel, del Instituto Superior Tecnológico Babahoyo, de la ciudad de Babahoyo, Provincia de Los Ríos, en el período 2011-2012. subHIPOTESIS • Los criterios de selección, organización y formulación de competencias que aplican los docentes de inglés fortalecen la planificación curricular de la carrera de ITCP, del ISTB. • El desarrollo de las competencias básicas que se promueve en el educando si está en en relación directa a la metodología que aplica el docente de inglés en la carrera de ITCP del ISTB. • El diseño y aplicación de la guía didáctica (módulo de inglés) como herramienta metodológica, favorece el proceso enseñanza y aprendizaje del idioma inglés en la carrera de ITCP del ISTB.

  8. OPERACIONALIZACION DE HIPOTESIS

  9. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION ENCUESTAS A LAS DOCENTES De acuerdo con su criterio, cuáles son las principales competencias que deben desarrollar las estudiantes del ITSB para su futuro desenvolvimiento profesional?

  10. Considera usted que los textos para la asignatura de Inglés deberían tener contenidos específicos relacionados con el campo de la Industria Textil de la Confección para facilitar el desarrollo de las competencias en las estudiantes?

  11. ENCUESTAS A LAS ESTUDIANTES Considerando las competencias lingüísticas propias de la asignatura de Inglés, en cuáles de ellas encuentra mayores dificultades?

  12. Cree usted como estudiante que los textos para la asignatura de Inglés deberían tener contenidos específicos relacionados con el campo de la Industria Textil de la Confección para facilitar el desarrollo de las competencias que deben adquirir en la carrera?

  13. ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA • Cree usted que el dominio de las competencias lingüísticas del idioma inglés es necesario en la actualidad para el futuro desenvolvimiento profesional de su representada?

  14. ENCUESTA A LAS EGRESADAS • En qué medida considera que los textos que utilizan los docentes del ITSB en los procesos de enseñanza de la asignatura de Inglés, han contribuido para que usted logre desarrollar las competencias lingüísticas del idioma Inglés?

  15. PROPUESTA DE APLICACIÓN DE RESULTADOS ALTERNATIVA OBTENIDA ALCANCE DE LA ALTERNATIVA Elaboración y aplicación de una Guía Didáctica de Inglés para facilitar el dominio de las competencias lingüísticas propias del idioma en las estudiantes de la carrera de I.T.C.P del I.T.S.B. Esta dirigido al proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Ingles y se encamina a la adquisición de mayor dominio de las competencias lingüísticas propias de l idioma por parte de las estudiantes de la carrera. ASPECTOS BASICOS DE LA ALTERNATIVA ANTECEDENTES JUSTIFICACION Se analizó la trascendencia que tiene actualmente el dominio de las competencias lingüísticas del idioma ingles en el campo laboral, y las falencias que se dan dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje de este idioma. Los textos actuales no están favoreciendo el proceso de formación profesional, ya que los contenidos resultan generales y tratan aspectos completamente alejados de lo que requieren las estudiantes .

  16. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Elaborar y aplicar una Guía Didáctica de Inglés para facilitar el dominio de las competencias lingüísticas propias del idioma en las estudiantes de la carrera de I.T.C.P del I.T.S.B. OBJETIVOS ESPECIFICOS Aplicar la guía didáctica de Ingles a partir del próximo periodo lectivo, desde el II Año de bachillerato en la carrera de I.T.C.P. Optimizar los procesos de aprendizaje con la implementación de contenidos específicos relacionados con la Industria textil de la confección Facilitar el dominio de las competencias lingüísticas propias del idioma inglés para el futuro desenvolvimiento profesional de las estudiantes.

  17. ESTRUCTURA GENERAL DE LA PROPUESTA “Elaboración y aplicación de una Guía Didáctica de Inglés para facilitar el dominio de las competencias lingüísticas propias del idioma en las estudiantes de la carrera de Industrias Textiles de la Confección y de la Piel del Instituto Tecnológico Superior Babahoyo”. TITULO La Guía didáctica está elaborada a modo de un Módulo Didáctico con contenidos relativos a la Industria textil, al mundo de la moda y la confección. Está dividido en unidades y tareas ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA • Se cuenta con el apoyo de las autoridades de la institución • Los padres de familia apoyan cualquier iniciativa docente • Los docentes se muestran dispuestos a capacitarse • La implementación de la propuesta no implica para la institución, ninguna modificación con respecto a las estructuras curriculares fundamentales ni el despliegue de recursos económicos adicionales a los ya programados en el Plan Estratégico Institucional y el Plan Operativo Anual. APLICABILIDAD • Niveles de mejoramiento en cuanto al desempeño académico • Niveles de involucramiento de docentes y directivos en la propuesta • Niveles de integración y participación de los padres de familia y representantes de las estudiantes en las actividades programadas • Optimización de los recursos disponibles en la planificación y ejecución de las actividades. EVALUACION

  18. RESULTADOS ESPERADOS • . • En el transcurso del periodo lectivo 2013-2014, se eleva en un 80% el rendimiento académico • En el lapso de un año, estarán directamente involucradas en los procesos de formación de las futuras egresadas. • En los próximos 2 años, las egresadas alcanzan un dominio óptimo de las competencias lingüísticas del idioma ingles.

  19. THANKS FOR YOUR ATTENTION CLOTHING INDUSTRY THROUGH ENGLISH English forspecificpurposes STUDENT`S BOOK Rocío Ledesma Espín. Lorena Mestanza Segura

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