「 國中英語文法診斷網 」的使用

1. 「國中英語文法診斷網」的使用 主講人：鍾長宏 (花蓮縣國中英語深耕教師) Tel: (03) 8520803#306 Cell phone: 0912-519300 教學網頁：國中英語自助餐 http://210.240.55.2/~t311/

2. 「文法診斷網」建置的目的： • 為充實「國中英語輔導網」內容。 • 「文法診斷網」之建置，可達三效益： (1) 作為英語教師診斷學生文法困難之處，以方便其進行補救教學之用。 (2) 作為學生自我文法診斷之用，與自我補救學習之用。 (3) 作為學生文法復習之用。

3. 編製取材方向： • 為因應各版本內容不同，主要依原部編版的「文法焦點」(Grammar Focus) 架構 • 另加上一些國中學生常誤用的類似動詞 (如 take/spend/cost/pay、say/speak/tell/talk、see/watch/look/read、have/eat/drink/take )、介詞等編寫而成。

4. 編製架構 (1)： • 每單元均分為「測驗試題」（例）與「試題解析」（例）兩部分。「測驗試題」是做為診斷學生對該單元的理解情形；「試題解析」則是針對「測驗試題」內容做進一步的說明，並對必要部分做網頁連結，使學生能更清楚相關文法的使用。

5. 編製架構 (2)： • 在「測驗試題」中，主要分為兩大部分，第一部分為「單題式」測驗題，第二部分為「綜合式」測驗題。兩種題型的不同在於，第一部分是測驗學生在「單純的情況」下，對於某一單項文法的理解情形；第二部分則是測驗學生，是否能將第一部分的零散概念，綜合應用於「較複雜」的語言情境中。

6. 編製架構 (3)： • 在「試題解析」中，並不提供「測驗試題」的解答，主要是要杜絕學生只背誦答案，不加思索的習慣。故尚請任課老師，能協助批改學生答案。 • 為使自我測驗學生能隨時得到協助，每個網頁均提供 E-mail 信箱，由版主提供免費諮詢。

7. 支援網站： • 「國中英語自助餐」。各單元的相關文法要點，均選用適當網頁說明，學生也可以透過該網站每冊中的下拉式選單，連到所需參閱網頁。 • 「國中英語自助餐」中的各冊各課文法說明，在必要部分也均有相關冊別連結，使學生能輕易地獲得完整的了解（例）。

8. 用字遣詞： • 本網的主要目的是做為學生「文法診斷」之用，故在用字遣詞上，盡量以簡單為主，字彙以教育部所頒1200字為本，超出此範圍的字彙，均以小字典加註。

9. 列印建議：文字部分 • 在實際的課堂教學使用上，建議先將各單元內容轉成 DOC 檔，再複印給學生使用，以免將網頁直接列印過程中，會有部分字行印不完整的情形發生。 • 轉成 DOC 檔時，建議在「檔案」→「版面設定」中，將上、下、左、右「邊界」均改為 1.5 cm，較能符合較大圖表所需之空間。在複印時，盡量印成一張兩頁，如此在一張 A4 紙下，即可容下大部分的單元內容，既方便又節省資源。

10. 列印建議：圖片部分 • 遇色差不明顯的彩色圖片，在考量學校中黑白大量複印效果不佳下，建議先將該圖片部分淡化影印處理，而後再付印，效果會較理想。

11. 適用年級： • 「文法診斷網」的編製是以國中英語文法為範圍，故至少應從國中八年級暑期輔導課才開始使用較為理想，依經驗顯示，從九年級寒假輔導課開始更佳，因此時學生所學國中英文法，已大致「成型」，整體的連接性，學生較不會有看不懂，或超出範圍的問題出現，例如「現在完成式」、「被動態」、「動詞時態綜合應用」、「關係子句」、「附加問句」等等。

12. 使用順序 (1)： • 建議先從動詞 be (am, are, is)開始，尤其是從九年級寒假輔導課開始時，更可以一直做到「動詞」單元的最後一關：see, watch, look, read 結束。動詞時態的使用，經常困擾著學生，在學生剛學完所有的動詞時態後，順勢來個「總復習」，總是會給他們較有清楚的概念。介詞則建議放在最後，因對於台灣學生來說，介詞的使用，總是會有「好像有規則」，又「好像沒什規則」可言，尤其是「形容詞 + 介詞」和「動詞 + 介詞」，幾乎可以說是只有死背一途。

13. 使用順序 (2)： • 整體順序建議為：「動詞」→「疑問詞」→「形容詞和副詞」→「代名詞」→「冠詞」→「連接詞」→「附加問句」→「介詞」。每一個「大單元」均從最簡單者開始，在每個單元之「試題解析」網頁中，均有「接受下一關挑戰」連結，以提供循序漸進的診斷或復習效果。

14. 訂正方式 (1_1)： • 第一種是可以明確統計出學習弱點者，如「動詞」大單元中，哪一個動詞時態或形式比較不會，舉「祈使句、現在單純式、現在進行式」為例，其訂正方式如下： 先寫出該單元三個動詞時態的使用時機，並在每個時態前加上編號，以便待會訂正時歸類統計方便之用：(1) 祈使句：又叫「命令句」。用於命令、要求、拜託對方做某件事。(2) 現在單純式：用於事實與真理，或現在仍存在的習慣、動作。(3) 現在進行式：用於發生在現在時間裡，正在進行的動作。

15. 訂正方式 (1_2)： • 而後先訂正第一部分，除了寫出各題的答案外，並加上該題是屬於前述編號的哪一種用法，如下例：第一部分的答案和句型歸類：1. (B)：(2)2. (C)：(3)3. (C)：(3)4. (A)：(1)5. (A)：(2)6. (C)：(3)7. (B)：(2)8. (A)：(1)9. (B)：(2)10. (D)：(1) • 第二部分的訂正方式，和第一部分相同，也是同時寫出答案和所屬編號。

16. 訂正方式 (1_3)： • 訂正完後，要求學生自行依錯誤題的所屬編號統計，看哪一個所屬編號錯誤率較高，而這正是該名學生需要實施補救教學的文法要點；例如 John 的所屬編號 (1) 錯誤率較高，那麼他最不懂，也是最需要補救的，就是「祈使句」部分，此時便可連接到「國中英語自助餐」中的「祈使句」相關網頁，做復習或補救教學。

17. 訂正方式 (2)： • 第二種是無法明確統計出學習弱點者，如「介詞」大單元，學生可能只是某個片語較不熟悉，導致該題的錯誤而已，此時學生所需要者，就只是再把那個錯誤的片語背熟即可，相關片語均呈現在該單元的「試題解析」中。

18. 列印實作： • 進入「文法診斷網」首頁選單「各文法單元診斷測驗一覽表 」之「介詞＋地方 (二)」。 • 將該網頁內容轉為 Word 的 DOC 檔。 • 在「檔案」→「版面設定」中，調整上、下、左、右「邊界」各為 1.5 cm。 • 將成果列印出來。

19. 您的指教將會使本網做得更好