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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA M ÓDULO: DISEÑO TECNOLÓGICO INSTRUCCIONAL PROF . Msc. NÉSTOR REINOZO.

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Presentation Transcript
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

  • MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
  • UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA
  • MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
  • MÓDULO: DISEÑO TECNOLÓGICO INSTRUCCIONAL
  • PROF. Msc. NÉSTOR REINOZO

DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO EL ENFOQUE COGNOSCITIVISTA

  • Equipo
  • “EDUCACIÓN EN ACCIÓN”
  • INTEGRANTES:
  • Araujo Maryuri
  • Parra Yusmari
  • Pérez Gastón
  • Pírela Janet
  • Yánez Carlos

Maracaibo, junio de 2012

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CONTENIDO DE LA EXPOSICIÓN

  • INTRODUCCIÓN AL COGNOSCITIVISMO
  • ENFOQUES COGNITIVO-SOCIALES
  • EXPOSITOR: GASTÓN PÉREZ
  • TEORÍAS DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA
  • EXPOSITOR: JANET PÍRELA
  • PRINCIPIOS DE LOS PROCESOS COGNITIVOS
  • EXPOSITOR: MARYURI ARAUJO
  • EL DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO EL ENFOQUE COGNOSCITIVISTA
  • EXPOSITOR: YUSMARY PARRA
  • ANÁLISIS Y COMPARACIÓN DE MODELOS INSTRUCCIONALES PARA LA ELABORACIÓN DE UN DISEÑO INSTRUCCIONAL
  • ¿QUÉ ES UN DISEÑO INSTRUCCIONAL SEGÚN ROBERT GAGNÉ?
  • EXPOSITOR: CARLOS YÁNEZ
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INTRODUCCIÓN AL COGNOSCITIVISMO

  • ENFOQUES COGNITIVOS-SOCIALES
  • EXPOSITOR: GASTÓN PÉREZ
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ETIMOLOGÍA . REFERENTE HISTÓRICO

CONOCER

(AMPLIO SENTIDO)

LATÍN

COGNOSCERE

COGNOSCITIVO

2DA GUERRA MUNDIAL

TEORÍA COGNOSCITIVA

DEL APRENDIZAJE

CORRIENTE

COGNOSCITIVA

FILÓSOFOS

GRIEGOS

REVOLUCIÓN

COGNOSCITIVISTA

MODIFICÓ RADICALMENTE

LA MANERA DE APROXIMARSE

AL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

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UN DESARROLLO COGNOSCITIVO SON CAMBIOS GRADUALES Y ORDENADOS POR LOS QUE LOS PROCESOS MENTALES SE HACEN MÁS COMPLEJOS Y PERFECCIONADOS

PSICOLOGÍA

COGNOSCITIVA

RESALTA PROCESOS MENTALES

PSICÓLOGOS

COGNOSCITIVOS

  • ACTIVIDAD MENTAL INTERNA:
  • PENSAMIENTO
  • MEMORIA
  • SOLUCIÓN PROBLEMAS (SCHWARTZ/REISBERG. 1991)

CONSIDERAN QUE EL APRENDIZAJE ES UNA ACTIVIDAD MENTAL INTERNA QUE NO PUEDE OBSERVARSE DE MANERA DIRECTA

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¿QUÉ ES EL COGNOSCITIVISMO?

COGNOSCITIVISMO (TEORÍA COGNOSCITIVA):

“TRATA EL PROBLEMA DE CÓMO LOGRAN LAS PERSONAS UNA COMPRENSIÓN DE SÍ MISMAS Y DE SUS MEDIOS Y DE CÓMO, VALIÉNDOSE DE SUS CONOCIMIENTOS, ACTÚAN EN RELACIÓN CON SU MEDIO” (BIGGS-HUNT. 1970)

TEORÍA COGNOSCITIVA DEL APRENDIZAJE:

“APROXIMACIÓN QUE VE EL APRENDIZAJE COMO UN PROCESO MENTAL ACTIVO DE ADQUISICIÓN, RECUERDO Y UTILIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS”(WOOLFOLK. 1999)

TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL:

“ES LA QUE DESTACA EL APRENDIZAJE QUE OCURRE AL OBSERVAR A LOS DEMÁS”(WOOLFOLK. 1999)

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¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

“SON CAMBIOS EN LA CONDUCTA QUE RESULTA DEL ENTRENAMIENTO Y LA EXPERIENCIA” (HENSON-ELLER, 2000)

“PROCESO POR EL QUE LA EXPERIENCIA PRODUCE UN CAMBIO PERMANENTE (PARA MEJORAR O EMPEORAR) EN EL CONOCIMIENTO O LA CONDUCTA” (WOOLFOLK, 1999)

“INFLUENCIA RELATIVAMENTE PERMANENTE EN EL COMPORTAMIENTO, CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO, QUE OCURRE A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA” (SANTROCK. 2004)

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PARA LOS EFECTOS DE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE EN RELACIÓN AL ASPECTO COGNOSCITIVO:

BIGGE (1981):

“ABORDA EL PROBLEMA DE COMO ADQUIERE LA GENTE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMA Y DE SU AMBIENTE Y CÓMO UTILIZA ESTE CONOCIMIENTO PARA ACTUAR EN RELACIÓN CON SU ENTORNO”

NEISSER (1967):

“PROCESOS MEDIANTE LOS CUALES LA ENTRADA SENSORIAL SE TRANSFORMA, REDUCE, ELABORA, ALMACENA, RECUPERA Y UTILIZA”

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ENFOQUES COGNOSCITIVISTA (COGNITIVO-SOCIALES)

“EVOLUCIONAN DE LAS TEORÍAS CONDUCTUALES PERO SE HAN VUELTO CADA VEZ MÁS COGNOSCITIVAS”

(SCHUNK, 2000)

“HACEN ÉNFASIS EN LA INTERACCIÓN DEL COMPORTAMIENTO, EL AMBIENTE Y FACTORES DE LA PERSONA (COGNOSCITIVOS) COMO DETERMINANTES DEL APRENDIZAJE” (SANTROCK, 2001)

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TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL DE BANDURA:

PLANTEA QUE FACTORES SOCIALES Y COGNOSCITIVOS, ASÍ COMO TAMBIÉN LA CONDUCTA, TIENEN PAPELES IMPORTANTES EN EL APRENDIZAJE

FACTORES

SOCIALES

FACTORES COGNOSCITIVOS

OBSERVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA CONDUCTA DE LOGRO DE SUS PADRES

EXPECTATIVAS DE ÉXITO DEL ESTUDIANTE

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(2) APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN (IMITACIÓN O MODELAMIENTO):

ES EL PROCESO DE APRENDIZAJE MEDIANTE EL CUAL UN INDIVIDUO OBSERVA E IMITA LA CONDUCTA DE OTRA PERSONA

VENTAJA

  • ELIMINA EL APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR
  • REQUIERE MENOS TIEMPO DE APRENDIZAJE
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BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA. ANITA WOOLFOLK

PSICOLOGÍA EDUCATIVA PARA LA ENSENANZA EFICAZ. HENSON-ELLER

PSICOLOGÍA EDUCATIVA. SANTROCK

teor as de aprendizaje cognoscitivista
TEORÍAS DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA

Vygotsky

relación entre aprendizaje y desarrollo

El desarrollo o maduración se considera como una condición previa del aprendizaje, pero nunca como un resultado del mismo“.

destaca la importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo y postula una nueva relación entre desarrollo y aprendizaje

  • AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983)
  • Aprendizaje Significativo
  • El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información.
  • Aprendizaje de Representaciones.
  • Aprendizaje de Conceptos.
  • Aprendizaje de proposiciones.
  • JEAN PIAGET
  • Etapas:
  • asimilación,.
  • adaptación
  • Acomodación
  • Un proceso de andamiaje, donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser altamente significativo y el alumno debe mostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento
  • " (AUSUBEL

(Castañeda, Margarita)

(Vygotsky

1988)

(AUSUBEL 1983)

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TEORÍAS DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVAS

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (BRUNER) EN EL QUE LOS ESTUDIANTES TRABAJAN SOLOS PARA DESCUBRIR PRINCIPIOS BÁSICOS.

SUCESOS INTRUCCIONALES (GAGNÉ, 1977): DESCRIBE EL APRENDIZAJE COMO UNA SECUENCIA DE FASES O PROCESOS, CADA UNO DE LOS CUALES REQUIERE QUE SE CUMPLAN CIERTAS CONDICIONES PARA QUE EL APRENDIZAJE TENGA LUGAR.

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PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

SE SUSTENTA EN EL PROCESAMIENTO E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS SENSORIALES Y EN LA CONVERSIÓN DE TALES DATOS A UNA FORMA QUE LUEGO PUEDA RECORDARSE

LOS TEÓRICOS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CREEN QUE AL ESTUDIAR LAS FORMAS EN QUE PROCESAMOS LA INFORMACIÓN ES POSIBLE LLEGAR A ENTENDER COMO PENSAMOS, PERCIBIMOS, INTERPRETAMOS Y CREEMOS

A MEDIDA QUE NUESTROS ÓRGANOS SENSORIALES RECIBEN LA INFORMACIÓN, LOS REGISTROS SENSORIALES RETIENEN ALGUNOS DE ESOS ESTÍMULOS EL TIEMPO SUFICIENTE PARA QUE TENGA LUGAR LA PERCEPCIÓN

PERCEPCIÓN: ES EL PROCESO POR EL CUAL SE DETERMINA EL SIGNIFICADO DE LO QUE SE SIENTE (KLAZKY, 1984)

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PRINCIPIOS DE LOS PROCESOS COGNITIVOS

  • EXPOSITOR: MARYURI ARAUJO
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PROCESOS COGNITIVOS.

RENA.Ministerio del Poder Popular para la ciencia, tecnología e innovación.

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ANÁLISIS Y COMPARACIÓN DE MODELOS INSTRUCCIONALES PARA LA ELABORACIÓN DE UN DISEÑO INSTRUCCIONAL

  • ¿QUÉ ES UN DISEÑO INSTRUCCIONAL SEGÚN ROBERT GAGNÉ?
  • EXPOSITOR: CARLOS YÁNEZ
modelo instruccional

Modelo Instruccional

Los modelos instruccionales son guías o estrategias que los facilitadores utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Constituyen el armazón procesal sobre el cual se produce la instrucción de forma sistemática y fundamentado en teorías del aprendizaje. Incorporan los elementos fundamentales del proceso de Diseño Instruccional, que incluye el análisis de los participantes, la ratificación de metas y objetivos, el diseño e implantación de estrategias y la evaluación.

modelos instruccionales
Modelos Instruccionales

Modelo de Dick y Carey

El modelo describe todas las fases de un proceso interactivo que comienza identificando las metas instruccionales y termina con la Evaluación Sumativa

modelo de hannafin y peck
Modelo de Hannafin y Peck

Es un proceso que desarrolla las necesidades para evaluar, el diseño y se desarrollan las instrucciones y se ejecutan estas instrucciones. En este modelo, todas las fases llevan a cabo un proceso de evaluación y revisión.

modelo de knirk ygustafson
Modelo de KnirkyGustafson

Es un proceso donde se da la determinación de problemas, el diseño de objetivos y estrategias y en el desarrollo se determinan los materiales a utilizar.

modelo de jerrold y kemp
Modelo de Jerrold y Kemp

Usa un enfoque holístico en el diseño instruccional. Virtualmente todos los factores en el ambiente de enseñanza son tomados en consideración incluyendo el análisis de los temas, las características del aprendiz, los objetivos de enseñanza, las actividades, los recursos, los servicios de apoyo y la evaluación

modelo de gerlach y de ely
Modelo de Gerlach y de Ely

Es un modelo prescriptivo que sirve para la educación Post-Secundaria. Está diseñado para diseñadores novatos quienes tienen conocimientos y experiencias en un contexto en específico. Incluye estrategias para la selección de medios dentro de las instrucciones. También maneja la localización de recursos.

modelo rapid prototyping detripp y de bichelmeyer
Modelo Rapid PrototypingdeTripp y de Bichelmeyer

Está desarrollado para el diseño de instrucción de lecciones o programas curriculares completos. Las etapas de proceso incluyen el análisis de necesidades y de contenidos, construcción de un prototipo, utilización del prototipo para realizar la investigación.

modelo aprendizaje colaborativo en ambientes distribuidos
Modelo: Aprendizaje Colaborativo en Ambientes Distribuidos

Los cambios de modelos mentales está centrado en el grupo de aprendizaje, la adquisición de habilidades está centrada en el aprendiz, la transferencia de información está centrada en el instructor. Utiliza las tecnologías de distribución, interactivas y colaborativas.

modelo de robert gagn
Modelo de Robert Gagné

Se fundamenta en nueve pasos para garantizar la instrucción:

  • Ganar la atención
  • Informar los objetivos
  • Estimular recuerdos
  • Presentar material
  • Guiar el proceso
  • Producir la ejecución
  • Dar feedback
  • Evaluar el desempeño
  • Promover retención y transferencia. Este modelo está sustentado en la teoría del procesamiento de información. (TPI).
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FIN DE LA EXPOSICIÓN

GRACIAS POR SU ATENCIÓN