150 likes | 277 Views
Bedre læringsmiljø og større læringsutbytte etter Kvalitetsreformen?. Elisabeth Hovdhaugen Forsker, NIFU STEP 16. mars 2007. Utgangspunkt – ”studentene skal lykkes”. Virkemiddel: Fastere programstruktur Mer oppfølging Bedre studiefinansiering
E N D
Bedre læringsmiljø og større læringsutbytte etter Kvalitetsreformen? Elisabeth Hovdhaugen Forsker, NIFU STEP 16. mars 2007
Utgangspunkt – ”studentene skal lykkes” • Virkemiddel: • Fastere programstruktur • Mer oppfølging • Bedre studiefinansiering • Lærestedene får betalt per studiepoeng/kandidat • Raskere gjennomstrømning • Mindre frafall • Lavere andel som er forsinket • Studentene bruker mer tid på studiene • Økt læringsutbytte?
Store pedagogiske endringer • Kvalitetsreformen har ført til større endringer enn en kunne ha forventet ut fra internasjonal forskning. • Sentrale pedagogiske endringer etter KR • Mer tilbakemelding og oppfølging • Mer obligatorisk skriving • Større variasjon i vurderingsformene • Mulige uintenderte effekter • Overbelastning som fører til minimumsstrategier • Nedprioritering av ikke-obligatorisk arbeid • Mindre lesing av pensum • Overbelastning for de vitenskapelig ansatte, mer undervisnings- og vurderingsarbeid
Læringsutbytte – hvordan skal/bør det måles? • Karakterer og strykprosent • Gjennomføring/forsinkelse • Tid brukt på studier • Studiepoengsproduksjon • Selvrapportert læringsutbytte
Karakterer • Karakterer måler både innsats og kvalitet på studentens prestasjon (studentens kunnskapsnivå og faglige dyktighet), men samtidig måles også evner og talent. • Stabilitet i bruken av skalaen over tid, men… • Kurven er venstreskjev, det blir gitt flere B enn D • Det er fagforskjeller, ulike bruk av skalaen i ulike fag, og forskjeller mellom læresteder innen samme fag
Strykprosent • Nedgang i strykprosent de siste par årene, som begynte før Kvalitetsreformen. I mange fag har strykprosenten stabilisert seg etter reformen. • Fagforskjeller, det er ikke nedgang i alle fag.
Karakterer og strykprosent som mål på læringsutbytte • Strykprosent som mål på kvalitet i utdanning: • Høy strykprosent kan innebære at sensorer setter høye krav, bare de flinke består og det er høy kvalitet på utdanningen. • Men høy strykprosent kan også være en effekt av dårlig undervisning, det vil si lav kvalitet på utdanningen. • Karakterskalaen bør være noenlunde stabil over tid - kan ikke vise om studentene får økt utbytte over tid. • Mange ulike forhold som påvirker både karakterer og strykprosent – inntakskvalitet, tidsbruk, læringsmiljø.
Andel som følger normert studieprogresjon, heltidsstudenter Liten økning i andel som følger normert studieprogresjon etter Kvalitetsreformen ved universiteter og statlige høgskoler. Nedgang i andel som følger normert studieprogresjon ved vitenskapelige høgskoler kommer av at en like stor andel (45 prosent) sier at de tar mer enn 30 sp/semester.
Andel som oppgir at de er forsinket • Ingen endring i andel som er forsinket blant heltidsstudenter. • Nedgang i andel som er forsinket bland deltidsstudenter – sannsynligvis mer enn effekt av at det er en annen type deltidsstudenter etter Kvalitetsreformen. • Effektene av endringer i andel som er forsinket vil kunne komme senere, når alle de som var forsinket før reformen ble innført er ferdige med studiene.
Andel selvstudier av total studietid • Økning for alle grupper unntatt høyere grads studenter ved universitetet. • Inneholder begrepet selvstudier det samme i dag som det gjorde før reformen? • Mulig at selvstudiene har endret karakter, fra selvstendig lesing til mer arbeid i gruppe og oppgaveløsing og –innlevering.
Selvrapportert læringsutbytte Store fagforskjeller i læringsutbytte – henger sammen med fagets egenart.
Oppsummering • Ser i liten grad endringer ennå: • Førsteårsfrafallet er like høyt som tidligere. • Fortsatt like mange som er forsinket blant heltidsstudentene. • Totaltiden studentene bruker på studiene har ikke endret seg. • Noen positive trekk: • Studentene får mer oppfølging og tilbakemelding • Økning i studiepoengsproduksjonen • Større andel følger normert studieprogresjon • Mer tid brukt på selvstudier • Vanskelig å si noe om effekter i læringsutbytte.