武进区现代教育技术研究课题

1. 武进区现代教育技术研究课题 《运用计算机辅助学习 培养学生自主学习能力》 课题研究报告

2. 《运用计算机辅助学习 培养学生自主学习能力》 • 研究背景 • 研究的理论思考 • 研究目标 • 研究内容 • 研究的方法 • 研究措施 • 实施过程 • 研究成果 • 分析和思考

3. 研究背景 • 随着现代科技的迅速发展，作为最能动的因素人的知识和能力将直接影响着一个国家和地区的社会发展进程。当今社会的信息获取渠道是多样的，而信息的获取者（特别是我们的学生）面临如何搜集、分析、处理众多信息，学生自主学习的能力将是二十一世纪终身教育的潜在素质。传统教学的弊端主要体现在，教学活动与儿童学习实际脱节，教师一言堂，学生机械地记忆各种观念和进行无效的练习，扼杀了儿童的天性和积极参与教育过程的主动性。即使意识到这方面的问题，由于学生学习能力个性差异的客观存在，要最大限度地培养学生自主学习的能力，也将带来成倍的教学工作量。 跳过

4. 研究背景 • 进步教育运动强调教育要重视儿童的自发兴趣与直接经验和必须提供让儿童自然成熟与发展的学习环境。这就为本课题的研究建立了活动的舞台。瑞士学者让.皮亚杰的建构主义中提到：1、学习是一种意义建构的过程。通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己的内部表述。2、是一种协商活动的过程。学习过程并非是一种机械的接受过程。在知识的传递过程中，学习者是一个极活跃的因素。由于每一个学习者都有自己的认知结构，对现实世界有自己的经验解释，因而不同的学习者对知识的理解会不完全一样，从而导致了有的学习者在学习中所获得的信息与真实世界不相吻合。 跳过

5. 研究背景 • 此时，只有通过社会“协商”和时间的磨合才可能达成共识。既然学习者对于外部世界的理解可以是各异的，教学评价应该侧重于学生的认知过程，而不是学习结果。3、是一种真实情境的体验。学习发生的最佳情境（context）不应是简单抽象的，相反，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。罗杰斯的人本主义学习观中有这样的观点：教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。 跳过

6. 研究背景 • 学生则通过实际参加学习活动，进行自我发现、自我评价和自我创造，从而获得有价值、有意义的经验。计算机辅助教学的出现使老师感到了“柳暗花明”。

7. 研究的理论思考 • 有关概念的界定 计算机辅助学习 自主学习 能力 • 研究的理论与假设

8. 计算机辅助学习 • 计算机辅助学习是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机及技术传导教学过程中的信息，达到教育目的，完成教学任务。 • 计算机辅助教学大致经历了两个阶段： 第一阶段主要是通过程序教学来进行。 第二阶段是多媒体计算机辅助教学，本课题主要是这一阶段的研究。

9. 自主学习 • 自主学习是指在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性，激励学生最大限度地参与到教学中去。让学生动脑、动口、去行动，去探索，使学习活动成为学生自己的自主活动，使学生学会选择，学会参与，给予学生更多的自我设计，自我操作以及交流，评价的机会。

10. 能力 • 能力是顺利完成活动而在个体本身上经常、稳定地表现出来的心理特点，实质是一种概括化了的知识和熟练化的技能，即类化了的个性经验。

11. 研究的理论与假设 • ⒈自变量：科学合理地运用计算机辅助课堂教学手段。 • ⒉因变量：学生自主学习能力，教师素质的提高。 • ⒊调节变量：课堂教学活动过程。 • 主要变量关系模式： 运用计算机系统（自变量）→通过教师指导下的学生活动（调节变量）→学生自主学习的能力（因变量）。

12. 研究目标 • 通过运用计算机辅助学习，培养学生自主学习的能力，提升教师的教育理念和业务素养。

13. 研究内容 • ⒈寻求并验证运用计算机技术“培养学生自主学习”的教学结构。 • ⒉发挥计算机教学优势，确立学生主体地位，研究如何精心设计学习活动。 • ⒊在学生自主学习的过程中，教师的教学策略。 123456

14. 教学策略1 • 根据小学各年级学生年龄特征，运用网络资源，图、文、声、形、奇的特点，创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习，学习取向由“唯书”、“唯师”转到敢于思考、敢于创新。师生关系由“权威-依从”转到“相互尊重—平等合作”，教师由灌输者变为学习的引导者、组织者、合作者。

15. 教学策略2 • 培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习。学习的主要任务由“学到什么”转到“引发兴趣、学会学习”。

16. 教学策略3 • 发挥课程的整合功能，培养学生创造性地自主学习的学习习惯。

17. 教学策略4 • 针对学生的客观差异，确定不同层次的教学内容。面向全体因材施教，尊重学生的个性与特长，让学生在网络环境中自主学习获取成功与失败的体验，正确对待成功与失败，让每一个学生都拥有成功的机会。

18. 教学策略5 • 利用计算机快速处理信息的特点，及时指导，发挥教师的主导作用。利用网络数据库及时准确地对学生的学习进行客观评价。

19. 教学策略6 • 加强自主学习与德育工作的联系，培养科学奉献精神和创造性心理品德提高自主学习实际能力。培养学生自主学习兴趣和学生的综合能力。探究出在网络环境中最佳自主学习方法和最佳自主学习效果。

20. 研究的方法 • 文献研究法 • 准实验法 • 调查法 跳过

21. 文献研究法 • 应用“网络”资源，广泛吸取前人和他人在这方面的经验、数据、课件，发挥其精华，为我所用。

22. 准实验法 • 本实验在三、四、五、六年级进行，由于考虑到各方面的因素，我们不打乱原有的班级，将现有各年级选出一个班确立为实验班，同年级的其他班作为对照班。在实验的不同阶段对实验对象的自学能力进行测评，将实验班级学生的成绩与对照班的成绩进行横向对比和实验前后的纵向对比 。

23. 调查法 • 采用问卷、座谈、观察记录等调查法，检测实验班与对照班的自主式学习习惯的变化；调查学生学习兴趣、求知欲的强烈程度；调查学生能坚持高效学习的持续时间，以便改进教学。

24. 研究措施 • 组建研究队伍，提升学校教科研水平 • 组织各类培训，提高教师运用现代教育技术的能力 • 规范制度，加强课题管理

25. 组建研究队伍，提升学校教科研水平 • 课题研究的长期性和复杂性，这就强调了参加研究人员必须要勤于学习，善于思考，勇于实践，乐于奉献，课题组老师围绕本课题不断进行学习，探索，实践，才能使课题研究工作顺利进行，按时完成，达到预期目标。本课题组开始只有担任自然教学的几位老师组成，在开展了一个阶段的研究后，探索出了一定的课堂教学结构，在此基础上，为了使课题研究工作做得更完美，吸收其他学科的老师参加课题研究，为课题研究增添了新的活力。

26. 组织各类培训，提高教师运用现代教育技术的能力组织各类培训，提高教师运用现代教育技术的能力 • 为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作，提高教师运用现代教育技术的能力，我们对课题组成员进行了各类培训。有建构主义学习理论的培训；有计算机操作能力的培训；有课件制作的培训；学校教育宽带网开通后，进行了网络常识和网络教学技术的培训；组织教师观看优秀网络教学的录像；教师的培训做到集中培训和分散自学相结合，为了确保分散自学的效果，每个教师制订了学习计划，课题组及时针对学习计划进行检查。

27. 规范制度，加强课题管理 • 坚持每周一次例会制度，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新的要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。认真制订每学期的实施计划，按计划上好实验课，抓好备课、上课、说课、评课各环节，强化科研教师的研讨意识，提高研究能力。要求实验教师根据自己的实践，写上课、听课的心得体会，在理论和实践的基础上，写好研究性论文。

28. 实施过程 • 领导重视，行政支持 • 学习理论，联系实际 • 健全管理制度，重视课题研究过程的规范操作，保证课题研究有序进行 • 用足用好现有现代教育技术设备 • 及时总结推广成果

29. 领导重视，行政支持 • 我校在原有局域网的基础上，配置了标准化的微机室，在经费紧张的情况下，千方百计筹集资金，保障课题研究工作的正常开展。学校今年用于人员培训、设备添置、设备维护、软件购置等的款项达8万元以上。具有了多功能阶梯教室1个（200座），多媒体网络教室1个（50座），软件资料室1个，软件制作室1个，并配置有扫描仪、打印机、数码相机、数字摄像机等现代教育技术专用设备。为本课题的研究创设了物质条件。

30. 学习理论，联系实际 • 我们认为搞教育科研必须要有新的教育思想，新的理念，必须掌握必要的科研方法。因此，我们组织教师学习，每人发了学习笔记本，为课题组老师提供学习材料，要求围绕课题广泛阅读，做好学习摘记，写下学习心得，实验老师都能自觉完成这项任务。每学期笔记量达10000字以上。

31. 学习理论，联系实际 • 教师能够根据教学实践正确界定信息技术的内涵，理解信息技术与课堂教学之间的关系，大部分的教师能够以理性的态度看待和应用计算机技术整合于学科教学的实践。

32. 健全管理制度，重视课题研究过程的规范操作 • 科研规划制度 • 月考核制度 • 资料归档制度 • 交流展示制度

33. 用足用好现有现代教育技术设备 • 机房安排表 • 厚余小学网络硬盘系统

34. 及时总结推广成果 • 在原先以自然学科为主的课题研究的基础上，总结经验，2002年9月后推广到语文、数学、外语等其他学科，课题组成员也及时得到补充，各年级组长以及青年骨干教师为主体的研究队伍组成研究小组，目标明确，职责分明，各尽其职，互相协作，边实践、边研究，试图在运用计算机辅助学习，高效率地培养学生自主学习能力方面取得理想的实践效果。

35. 研究的成果 • 培养了学生自主学习的能力 • 提高了教师的理论素养 • 提高了教师的信息技术水平

36. 分析和思考 一 • 随着教育理念的转变，在建构主义理论的指导下，我们认识到，课堂教学的本质是一种特殊的认知活动，它包括教师、学生、教材和媒体四大要素，这四要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体。在“整合”后的课堂里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。因此，“整合”后的课堂教学，应该是以教师为主导，以学生为主体，发展智力，提高能力，培养创新精神，塑造完整健全人格的教学。

37. 分析和思考 二 • 如何利用计算机开展“塑造完整健全人格的教学活动”是课程整合的最终目标，这是有待探索的重大问题。长期以来，计算机辅助教学仅是在研究课、评比课中出现得较多，而经常性的教学工作中还难于推广。原因到底是什么？计算机还没有被当作帮助老师教和学生学的工具，计算机辅助教学还远未取得真正的成功。“计算机与各学科课程整合”课题就要逐步解决这个方面的问题，并达到“整合”的最终目标。