一、了解新形势新任务 二、思考改革点突破点

1. 一、了解新形势新任务二、思考改革点突破点 ——教学工作培训学习汇报 广西桂林农业学校 郑发娇 2010年9月1日

2. 一 新形势 新特征 新要求 职教从“量变”走向 “序变”和“质变”

3. 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年) 　　　　目 录 　　序言 　第一部分 总体战略 　第一章 指导思想和工作方针 (一)指导思想 (二)工作方针 　第二章 战略目标和战略主题 (三)战略目标 (四)战略主题 第二部分 发展任务 　第三章 学前教育 (五)基本普及学前教育 (六)明确政府职责 (七)重点发展农村学前教育 　第四章 义务教育 (八)巩固提高九年义务教育水平 (九)推进义务教育均衡发展 (十)减轻中小学生课业负担 　第五章 高中阶段教育 (十一)加快普及高中阶段教育 (十二)全面提高普通高中学生综合素质 (十三)推动普通高中多样化发展 　第六章 职业教育 (十四)大力发展职业教育 (十五)调动行业企业的积极性 (十六)加快发展面向农村的职业教育 (十七)增强职业教育吸引力 　第七章 高等教育 (十八)全面提高高等教育质量 (十九)提高人才培养质量 (二十)提升科学研究水平 (二十一)增强社会服务能力 (二十二)优化结构办出特色 　　第八章 继续教育 (二十三)加快发展继续教育 (二十四)建立健全继续教育体制机制 (二十五)构建灵活开放的终身教育体系 　第九章 民族教育 (二十六)重视和支持民族教育事业 (二十七)全面提高少数民族和民族地区教育发展水平 　第十章 特殊教育 (二十八)关心和支持特殊教育 (二十九)完善特殊教育体系 (三十)健全特殊教育保障机制 　第三部分 体制改革 　第十一章 人才培养体制改革 (三十一)更新人才培养观念 (三十二)创新人才培养模式 (三十三)改革教育质量评价和人才评价制度 第十二章 考试招生制度改革 (三十四)推进考试招生制度改革 (三十五)完善中等学校考试招生制度 (三十六)完善高等学校考试招生制度 (三十七)加强信息公开和社会监督 　第十三章 建设现代学校制度 (三十八)推进政校分开、管办分离 (三十九)落实和扩大学校办学自主权 (四十)完善中国特色现代大学制度 (四十一)完善中小学学校管理制度 　第十四章 办学体制改革 (四十二)深化办学体制改革 (四十三)大力支持民办教育 (四十四)依法管理民办教育 　第十五章 管理体制改革 (四十五)健全统筹有力、权责明确的教育管理体制 (四十六)加强省级政府教育统筹 (四十七)转变政府教育管理职能 　第十六章 扩大教育开放 (四十八)加强国际交流与合作 (四十九)引进优质教育资源 (五十)提高交流合作水平 　第四部分 保障措施 第十七章 加强教师队伍建设 (五十一)建设高素质教师队伍 (五十二)加强师德建设 (五十三)提高教师业务水平 (五十四)提高教师地位待遇 (五十五)健全教师管理制度 　第十八章 保障经费投入 (五十六)加大教育投入 (五十七)完善投入机制 (五十八)加强经费管理 第十九章 加快教育信息化进程 (五十九)加快教育信息基础设施建设 (六十)加强优质教育资源开发与应用 (六十一)构建国家教育管理信息系统 　第二十章 推进依法治教 (六十二)完善教育法律法规 (六十三)全面推进依法行政 (六十四)大力推进依法治校 (六十五)完善督导制度和监督问责机制 第二十一章 重大项目和改革试点 (六十六)组织实施重大项目 (六十七)组织开展改革试点 　第二十二章 加强组织领导 (六十八)加强和改善对教育工作的领导 (六十九)加强和改进教育系统党的建设 (七十)切实维护教育系统和谐稳定

4. 2010-2020 职业教育发展任务（纲要） 大力发展 职业教育 调动 行业企业 积极性 加快发展 面向农村的 职业教育 增强 职业教育 吸引力 中职免费 改革招生教学 双证书 就业准入 拓宽渠道 课程衔接 提高技工待遇 职普相当 政府职责 统筹中高职 投入 质量 办学标准 基础能力 教师队伍 行业指导 企业参与 校企合作法规 实习实践投入 三教统筹 地市统筹 县域职教网络 城乡区域合作 涉农专业 农民农工培训

5. 中等职业教育改革创新三年行动计划资料 序号：XDJHBZ001 落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 中等职业教育改革创新行动计划 （2010-2012） 十个计划 30个项目

6. 十大建设计划 30项措施 （一）中等职业教育支撑产业建设能力提升计划 3 （二）教产合作与校企一体合作办学推进计划 3 （三）中等职业教育资源整合与东西合作推进计划4 （四）中等职教支撑现代农业及新农村建设能力提升计划 2 （五）中等职业学校科学管理能力建设计划 2 （六）校长能力和“双师型”教师队伍建设计划 4 （七）中等职业学校专业与课程体系改革创新计划3 （八）中等职业教育信息化能力提升计划 2 （九）中等职业教育宏观政策与制度建设计划 3 （十）成人继续教育体系建设推进计划 2

7. 国家职业教育政策措施重点 扩大规模 职教政策 目标重点 深化改革 增加投入 促进公平 提高质量

8. 互动分析：职校发展四个阶段我们在哪？ 文化发展 价值观 形成独特的学校文化 特色发展 优势 竞争实力，品牌发展 内涵发展 核心 提升教育教学质量 规模发展 基础 外延扩张，扩大招生规模依然是主题

9. 规 模 转型 质 量 • 上好学 • 内涵建设 • 人力资源强国 • 有学上 • 规模扩大 • 人力资源大国 量变 序变+质变 以服务为宗旨，以就业为导向 以质量为核心 以能力为本位 以改革为动力 以发展为目标

10. 二 改革点 突破点 抓住影响职教质量的重要 环节和元素

11. 改革四个模式 办学模式 培养模式 教学模式 评价模式 • 任务驱动 • 工作过程 • 项目教学 • 案例教学 • 市场需求 • 企业需要 • 学生特点 • 工学结合 • 校企合作 • 顶岗实习 • 2+1 • 1+1+1>3 • 道德素质 • 职业素质、 • 技能素质 政府 行业 企业 社会团体 个人 共同参与 • 政府-学校- • 企业-社会评价 • 学生评价 • 职业道德素养 • 职业能力素养 • 学校评价 • 对社会贡献 • 对教育贡献 多元化的办学模式 学校 企业 社区 集团化

12. 创新六大机制 教学环境 校园 实训 教室 教学方式 自主参与 项目案例 模拟 信息化 教材应用 教辅资料 校本教材 立体化融合 数字化资源 专业 建设 队伍 建设 管理 制度

13. 产业文化进教育 工业文化进校园 企业文化进课堂 为融入社会走进来， 为服务社会走出去 手把手，放开手，育巧手， 手脑并用 学中做，做中学，学会做， 做学结合 ——齐齐哈尔职业技术学院 实训区 教学区

14. 职校育人的 标志是什么

15. 重点1：专业建设是主线 面向市场、面向学生、面向未来 • 适应区域产业结构（一、二、三产类）； • 考虑支柱、优势、紧缺产业、行业、岗位需求； • 突出现代，改造传统；眼前与长远； • 行业企业参与专业设置和专业建设； • 供给驱动与需求驱动“跟着市场走”； • 长线稳定专业与短线灵活专业； • 宽专业与窄专业； • 专业特色 ，品牌效应；

16. 重点2：课程建设是重点 整体优化 职业素质 实践能力 就业导向/能力本位/贯穿工作过程的课程体系 • 企业岗位需求分析，职业资格标准分析； • 文化课与专业课， 必修课与选修课， 理论课与与实践课；基础平台+专门化方向；技能大赛与平时教学 • “双证书 ”标准的衔接沟通 • 课程内容综合化、模块化 • 现代信息技术应用，职教信息化手段

17. 公共基础课功能定位 培养学生基本科学文化素养 服务学生专业学习 服务学生终身发展 公共基础课的改革一

18. 能力本位，培养学生的应用能力 ---贴近生活，贴近专业 公共基础课的改革二

19. 实践导向，为学生提供做中学的机会 ---在完成任务和活动的体验中习得知识，训练 技能，培养能力 公共基础课的改革三

20. 多元评价，激励和促进学生学习与发展 ---过程评价，知识、能力、情感态度 价值观三位一体 公共基础课的改革四

21. 以就业为导向的课程体系——专业技能课 基础平台+专门化方向 占总学时的2/3 做中学，做中教 理论与实际相结合 专业基础课 专业实践 （实习、实训） 专业技能课 教学模式的多元化，学历教育有别于职业培训…

22. 专业拓展 课程 专业 课程 专业 公共 课程 专门化 方向 课程 课程体系 公共基础 课程 语文 数学 英语 体育 德育 计算机 引导学生做最好的自己 22

23. 专业课改革一: 教师面临的挑战 • 更新教育观念 能力本位 学生为主体 • 提高教学质量 培养学生的就业和创业能力 • 改变教学方法 行动导向的教学

24. 专业课改革二: 行动导向的教学模式 • 行动导向是一种教学模式或者教学方法，它指向学生综合职业能力的培养，强调学习者实际工作能力和解决问题能力的提高。 • 是教师在做中教，学生在做中学的教学模式。

25. 行动导向的教学方法 ◆ 任务驱动法 ◆ 项目教学法 ◆ 头脑风暴法 ◆ 案例教学法 ◆ 角色扮演法 ◆ 模拟教学法 ◆ 引导课文法 等等

26. 1、任务驱动法 所谓“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。

27. 2009年 网络技术专业的课堂 工作过程为导向的教学模式 学生的专业知识和技能在完成项目的过程中习得； 学生为主体，教师是指导者和合作者； 以企业实际标准衡量学生的学习状况； 课程学习完成时获得职业资格证书

28. 2.项目教学法 所谓项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。一个项目是一项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。

29. 谢谢！