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二零一二/一三學年新任小學課程統籌主任培訓課程

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二零一二/一三學年新任小學課程統籌主任培訓課程 - PowerPoint PPT Presentation


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二零一二/一三學年新任小學課程統籌主任培訓課程. 透過學校整體課程規劃 强化跨課程閱讀. 全方位學習及圖書館組 2012.10.11. 從閱讀中學習. - 建構、判斷 - 多重觀點 - 從閱讀中學習 - 流暢度 - 識字、認字 - 熟悉語言和聲音. 終身 學習. 從閱讀 中學習. 學習 閱讀. ( 資料來源: Chall, 1996). 閱讀的 質和 量. 閱讀動機 閱讀廣度 閱讀深度 閱讀能力 閱讀素養. 閱讀動機. 因素 接近書本的機會 自主權 故事的熟悉程度 人際間的互動.

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二零一二/一三學年新任小學課程統籌主任培訓課程二零一二/一三學年新任小學課程統籌主任培訓課程

透過學校整體課程規劃

强化跨課程閱讀

全方位學習及圖書館組

2012.10.11

slide3
從閱讀中學習

- 建構、判斷

- 多重觀點

- 從閱讀中學習

- 流暢度

- 識字、認字

- 熟悉語言和聲音

終身

學習

從閱讀

中學習

學習

閱讀

(資料來源:Chall, 1996)

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閱讀的質和量
  • 閱讀動機
  • 閱讀廣度
  • 閱讀深度
    • 閱讀能力
    • 閱讀素養
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閱讀動機

因素

  • 接近書本的機會
  • 自主權
  • 故事的熟悉程度
  • 人際間的互動

(資料來源:http://enews.trsc.chc.edu.tw/95Webs/data/study1101.doc)

pirls
PIRLS:香港小四學生的閱讀表現
  • 資訊類文章閱讀能力是全球得分最高
  • 文藝類文章閱讀能力比資訊類文章為低
pisa 2009
PISA 2009:香港學生的閱讀表現
  • 香港學生閱讀非連續文本比連續文本的能力為弱
  • 學生為學習而閱讀非連續文本的機會明顯比文學性閱讀為少,也低於國際水平,學生在課外閱讀看非小說類書籍的時間多年也沒有增加。

(資料來源: http://www.edb.gov.hk/FileManager/EN/Content_8504/cuhk.pdf)

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看甚麼?

文本類型

  • 內容題材 ─ 如生活故事、傳記、童話、自然科學等
  • 文類 ─ 如小說、寓言、圖畫書等文學類型的篇章,又如廣告、通告和說明書等 實用的篇章
  • 媒體 ─ 如報章、唯讀光碟、互聯網等
slide9
提升閱讀廣度

策略

  • 設置推薦圖書書目,透過獎勵計劃,鼓勵學生閱讀不同類別/學習範疇的書籍
  • 善用閱讀時段
  • 其他
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閱讀能力
  • 讀者的背景知識
  • 腦部操作記憶的運作
  • 字詞解碼的能力
  • 推論的能力
  • 文意綜合的能力
  • 閱讀策略的運用

(資料來源: 羅燕琴博士, 2004)

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提升閱讀能力

目的

  • 改善基礎識字層次的問題
  • 提升高層次的文章理解能力
  • 促進學生的主動學習與高層次思考
  • 提升學生的自我效能感

(資料來源: http://www.ioe.sinica.edu.tw/chinese/seminar/oldfiles/911109/paper/taiwan/2303.doc)

slide12
提升閱讀能力

藝術

中國語文

閱讀策略

常識

體育

+

英國語文

閱讀量

數學

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提升閱讀能力

提問

閱讀策略

撮寫

預測

澄清

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閱讀素養

PISA 對閱讀素養的觀點

  • 對文本內容的理解、運用、反思及參與度(engagement),以實現個人目標、增進知識、發展潛能,並投身社會 (OECD, 2009)
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跨課程閱讀

協作模式

  • 融合式
  • 跨學科統整
  • 超學科統整
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詞匯與跨課程閱讀
  • 作直接指導
  • 重覆接觸
  • 處境學習
  • 運用詞匯

(資料來源:http://www.nichd.nih.gov/publications/nrp/report.cfm)

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跨課程閱讀

在學科內容的範圍內教授閱讀的一些技巧和策略:

  • 設計以閱讀為主要教學活動的課堂;
  •  在閱讀前向學生講解陌生或艱深的概念及詞彙;
  •  鼓勵學生用筆記簿記錄詞彙;
  •  在閱讀前向學生提出若干問題,以引起學生的閱讀

興趣;

  •  讓學生根據閱讀材料的內容回答問題;
  •  協助學生從上文下理、詞語結構和語義特徵,理解

學科詞彙

(參考資源:《基礎教育課程指引》(3B分冊 p.3))

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詞匯少

讀書慢

讀書量少

興趣減

詞匯多

讀書快

讀書量多

興趣增

馬太效應

「凡有的,還要給他,使他富足;但是沒有的,連他所有的,也要由他奪去 。」 (Stanovich, 1986)

(資料來源: 羅燕琴博士, 2004)

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課程領導的角色
  • 課程策劃及推行有關計畫
  • 策劃並統籌評估政策和推行評估工作
  • 領導教師或專責人員改善學與教策略
  • 推廣專業交流文化
  • 負責適量的教學工作
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課程策劃及推行有關計畫
  • 統籌及協調
  • 檢視:學生的需要、 學校現有的優勢及計畫
  • 目標:興趣 ->提升語文能力->建構知識、價值觀
  • 範圍:科內-> 跨學科
  • 施行方法– 各學科獨自進行-> 跨課程->所有科?共識?模式?
  • 領導策略: 氛圍? 科組協作?
  • 閱讀媒體: 篇章->書本->創作、分享
  • 教師專業發展
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課程策劃及推行有關計畫
  • 人力及資源安排
      • 中、英文科教師/ 各科教師/圖書館主任/助理人員/家長/學生
      • 交流機制 – 正式、非正式途徑
      • 培訓方法 – 教育局的支援、借用外力 、教師的培訓
      • 圖書及其他資源安排 –學校圖書館主任、公共圖書館、教育城
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課程策劃及推行有關計畫

參考

悅讀學校

http://www.hkreadingcity.net/school

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挑戰
  • 團隊的看法
  • 教師的準備 (心理、培訓)
  • 時間表:何時準備、施行日期
  • 閱讀材料
    • 課本 vs 圖書、文學類 vs 資訊性
  • 學生的差異
slide24
評估
  • 問卷、觀察、統計、閱讀歷程、檔案、訪問、課業 … …
  • 閱讀習慣、興趣、閱讀能力、學習
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改善學與教策略
  • 有效的策略
    • 增加詞滙
    • 連繫真實世界→閱讀不同文本類型
    • 協助學生作選擇
    • 有趣的文本
    • 策略指導
  • - 協作
  • - 教師參與
  • - 獎勵和讚賞
  • - 評估
  • - 連貫性

資料來源: http://www.readingonline.org/articles/handbook/guthrie/index.html

http://www.readingonline.org/articles/handbook/pressley

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學校圖書館主任如何支援閱讀
  • 圖書課 (校本)
  • 訓練閱讀大使、閱讀爸爸……
  • 閱讀活動 (校內、校外)
  • 讀書會
  • 好書介紹
  • 讀物
  • 統計
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向資助小學提供學校圖書館主任

資助小學

*全面為合資格的資助小學提供學校圖書館主任

1998 2001

教育局通告第30/2001號 http://www.edb.gov.hk/UtilityManager/circular/upload/ADMC/AD01030C.PDF

slide28
全方位學習及圖書館組:資源及支援

http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=2415&langno=2

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參考資料

閱讀

閱讀薈萃

http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=8466&langno=2

PIRLS 全球學生閱讀能力進展研究

http://www.chineseedu.hku.hk/ChineseTeachingMethod/pirls/

slide30
參考資料

跨課程閱讀 (各科建議書目)

http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=6546&langno=2

中國語文教育 - 廣泛閱讀書目

http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=2989

從學生的閱讀興趣出發:高小學生書目舉隅

http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=7417

獲獎中英文兒童及青少年圖書

http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=4397&langno=2

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參考資料

資訊素養

Information Literacy Framework for Hong Kong: Building the Capacity of Learning to Learn in the Information Age 

http://www.edb.gov.hk/FileManager/EN/Content_1619/il_eng.pdf

「發展課堂活動及評估工具通過科學科/常識科提昇學生資訊素養」研究計劃

http://resources.edb.gov.hk/~scil-tools/