Hacia un nuevo modelo de Supervisón Educativa. 03.10.09

1. Hacia un nuevo modelo de Supervisón Educativa.03.10.09 Universidad de San Carlos de Guatemala Centro Universitario del Norte SUPERVISIÓN EDUCATIVA I Código 0122 PRE. 0117 Organización Escolar I 0120 Administración General II 0122 Supervisión Educativa II Lic. Marvin Jovani Milián Bin.

2. La supervisión es una función del sistema Educativo. La ejercida por los supervisores Es un factor fundamental de aseguramiento De la calidad La misión objetivo: es atender los Aspectos pedagógicos y administrativos Que inciden en la calidad de los procesos escolares. Loa fines son: intervenir en la planeación Estratégica, asegurar la normalidad Educativa mínima y el mejoramiento Continuo en la calidad.

3. Énfasis en el control de apoyo Tiene como principios de acción La animación, detección de logros y Dificultades, resolución reflexiva de Problemas y orientación hacia apoyos Especializados para lograr con calidad y Equidad la metas de la educación en cada Escuela singular Nuevas formas de organización Para transitar de una supervisión Individual y aislada a una colectiva Y colegiada.

4. Sistema de Trabajo colegiado, Decisiones por consenso, Organización por redes temáticas, Con agenda de trabajo precisa Modalidades: animación, Asesoramiento, monitoreo, evaluación Sistema de apoyo: Profesionales y materiales Nuevos mecanismos de Acceso y permanencia a La función y al puesto

5. APRENDIZAJES La educación escolar se desarrolla en El seno de una organización. La innovación en las escuelas reclama Consecuencias organizativas. La tarea educativa requiere colaboración El trabajo aislado es limitado e insuficiente Sólo son perdurables las innovaciones Que consideran a la escuela en su Totalidad.

6. La supervisión escolar puede ser un motor de Transformación de la escuela básica Transformar la supervisión exige: *Reinventar su organización *Renovar la profesionalización *Un cambio personal y profesional consistente

7. Estudio de Casos Maltrato Infantil La Sra. Julia López y su hijo Mario Velásquez López, se presentaron a la Coordinación Técnica Administrativa del Distrito escolar de su localidad, para denunciar el maltrato Físico, psicológico y moral del cual objeto su hijo. Esta señora manifiesta que la profesora de cuarto grado De una escuela oficial urbana para varones de la villa de Huehuetenango, a la que asiste su hijo, le ha pegado con una Regla, de tal manera que le ha dejado marcas en sus piernas, Y el colmo fue que lo golpeó con la regla causándole una herida Cortante en su cuero cabelludo que le causó una suturaciòn De 4 puntos. Las huellas de los golpes son visibles y además La señora presenta fotos de las partes del cuerpo maltratadas.

8. Preguntas orientadoras de la discusión grupal • ¿Cómo podría explicarse que éste caso no haya sido advertido, encauzado y monitoreado desde la Dirección de la escuela?. • ¿Son estas situaciones excepcionales o aparecen con cierta frecuencia? ¿A que causas podrían deberse? • ¿Qué medidas pueden tomarse desde la instituciòn escolar para prevenir estas situaciones? • ¿Cuál es la manera correcta, de manejar éstos casos, de acuerdo a la ética y a la legislación vigente? • Que tipo de controles se deben activar a partir del hecho?

9. Violencia Doméstica en la Escuela Segundo Caso • Alma, profesora de cuarto grado, comenta en la reunión del equipo de docentes su preocupación por el caso de una alumna llamada Carmen que hace días que no concurre a clase. La niña se mostraba frecuentemente triste, no jugaba con sus compañeros en los recreos ni se interesaba por la tarea.

10. Ante ésta situación, Alma solicitó hablar con sus padres, pero éstos no se presentaron en la escuela. Ese día, Silvia, una alumna del grupo le contó que había visto a Carmen pidiendo monedas en la puerta de la iglesia, el domingo por la mañana. Esta noticia confirmaba su temor de que los padres obligaba a la niña a mendigar y que por esta razón, faltaba a la escuela.

11. Alma planteó el caso a la directora a fin de encontrar, con ella y los demás maestros, alguna acción tendiente a impedir que los padres de la niña continuaran usándola. En reunión, la maestra Teresa contesta que ese no es problema de la escuela, que es un problema social muy entendido y del cual ellos no son responsables, “mejor será poner todas las energías en educar a los niños que están en la escuela en condiciones de aprender”, dijo Teresa.

12. Preguntas orientadoras de la Discusión Grupal Análisis • ¿Cómo evalúa las posiciones de Alma y de Teresa?. • ¿Estas posiciones responden a concepciones más abarcativas de la relación escuela-sociedad? • ¿Cómo cree que esta temàticfa debería ser organizada en la reunión por la directora de la escuela? • ¿Qué plan de acción entiende pertinente para esta situación? • ¿Qué plantea la legislación vigente? • Que tipo de controles se deben activar a partir del hecho?