slide1 n.
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
教育科研方法 PowerPoint Presentation
Download Presentation
教育科研方法

play fullscreen
1 / 74
Download Presentation

教育科研方法 - PowerPoint PPT Presentation

violet
92 Views
Download Presentation

教育科研方法

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

  1. 教育科研方法 转自—漳州师范学院 教育系 王希华 市教育学会 Zhang 2011-2-12

  2. 热身活动:大家共同分享电视连续剧《新四军》主题曲桃花谣热身活动:大家共同分享电视连续剧《新四军》主题曲桃花谣

  3. 桃花美,桃花艳 开在那三月间 桃花红,女儿娇 梦儿飞满天 女儿梦,飞满天 相约一年年 花儿捎去心上想 罕见那梦中缘 心上想,梦中缘 千万里剪不断 迎风迎雨 向太阳 盛开那一年一年 心上想,梦中缘 千万里剪不断 迎风迎雨 向太阳 盛开那一年年 桃 桃花美,桃花艳 开在那三月间 桃花红,女儿娇 梦儿飞满天 女儿梦,飞满天 相约一年年 花儿捎去心上想 罕见那梦中缘 心上想,梦中缘 千万里剪不断 迎风迎雨 向太阳 盛开那一年一年 心上想,梦中缘 千万里剪不断 迎风迎雨 向太阳 盛开那一年年 心上想,梦中缘 千万里剪不断 迎风迎雨 向太阳 盛开那一年年 一年年 花 谣

  4. 探讨的几个问题 • 一、什么是教育科研 • 二、教育科研课题的选定 • 三、教育科研的方法 • 四、教育科研的成果表达 • 五、教育行动研究

  5. 一、什么是教育科研 教育科学研究:是以教育现象和教育问题为对象,运用科学研究的原理和方法,探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。

  6. (一)教育科研的认识层次与水平 两个层次的四种水平: • 层次:经验层次的研究 理论层次的研究 • 水平:1、直觉观察水平(资料收集水平) 2、探究原因水平 3、迁移推广水平 4、理论研究水平

  7. (二)中小学教育科研的定位 1.中小学教育科研以应用研究为主 2.中小学教育科研以微观研究为主 3.中小学教育科研更多的是一种教学研究 4.中小学教育科研以行动研究为主 5.中小学教育科研是一种校本研究

  8. (三)中小学教育科研的作用 1.促进教育改革的动力 2.为提高教育质量与办学效益提供 决策依据 3.发展和完善教育科学理论的基础 4.培养未来教育改革家的战略措施

  9. “我想提高,我想进步,谁来帮助我?!”

  10. 科研对教师发展的作用 • 开发教师的实践性知识 • 促进教师的专业发展

  11. 南京师大附小李吉林老师说: 40年前,我是一名师范生,走出师范的校门,便走进了小学,这一进去就是40年。青春年华,黄金岁月全给了小学生。不少师范生和年轻的老师常给我写信,要我传授做个好老师的“秘诀”。这秘诀就是40年前说的一句话: 不断塑造自找,努力提高自身素质。

  12. 在自我塑造中,最重要的是心灵的塑造,这是对高尚精神境界的追求。我爱学生,学生也爱我,我把“教师”与“美好”联系在一起,把“育人”与“祖国”与“幸福”联系在一起。在自我塑造中,最重要的是心灵的塑造,这是对高尚精神境界的追求。我爱学生,学生也爱我,我把“教师”与“美好”联系在一起,把“育人”与“祖国”与“幸福”联系在一起。 • 热爱和学生和青年教师在一起的、生气勃勃的生活……虽然青春早已逝去,但是,我觉得我的心永远是年轻的。

  13. 我会为寻找孩子观察的野花,在郊外的河岸、田野专心致志地挑选;我会为寻找孩子观察的野花,在郊外的河岸、田野专心致志地挑选; 我会为优选孩子学习课文最佳的情境,在灯下静静地想着,画着,做着各种生动的而又最简洁的教具,一遍又一遍地摆弄着,比划着,从不厌倦; 我会为了让孩子第一次感知教材获得鲜明的印象,在别人熟睡的时候,一个人在厨房里练习“范读课文”;

  14. 我探索的“情境教学”,运用音乐、图画、表演等手段把学生带入情境。我将情境教学、情境教育实验上升到理论加以概括,实验成果得到许多专家领导的高度评价。但是,如果没有锲而不合的精神是做不到这一步的。我探索的“情境教学”,运用音乐、图画、表演等手段把学生带入情境。我将情境教学、情境教育实验上升到理论加以概括,实验成果得到许多专家领导的高度评价。但是,如果没有锲而不合的精神是做不到这一步的。

  15. 教师的知识结构 “理论性知识”:教师可通过阅读和听讲座获得,包括学科内容、学科教学法、课程、教育学、心理学和一般文化等原理类知识。 “实践性知识”:教师在教育教学实践中实际使用或表现出来的知识(显性的和隐性的)。

  16. 教师实践性知识的构成 1)教师的教育信念 • 教育的目的是什么? • 学生应该接受什么样的教育? • 什么是“好”的教育? • “好”的教育应该如何实施和评价? • 如何看待教师职业?

  17. 2)教师的自我知识    教师是否知道运用“自我”进行教学,是否了解自己的特点和教学风格,扬长避短(扬长补短),适度发展自己,能否从错误中学习,并及时调整自己的态度和行为。

  18. 3)教师的批判反思知识 日常“有心”的行动;表现为“对实践反思,在实践中反思,为实践而反思” “在行动中反思,以行促思” 虽然教师在与学生交往时的瞬间行动通常不是由反思产生的,但这种“冲动”本身就充满了全身心的关注,可以被看作“行动中的反思”。

  19. (四)基础教育研究重点课题 1. 坚持“育人为本,德育为首”,全面 推进素质教育 2.大力提高基础教育质量和效益 3.进一步加强师资队伍建设 4.加快基础教育信息化建设步伐

  20. 二、教育科研课题的选定 选题是指经过选择来确定所要研究的问题,包括提出问题和和确定问题。选题包括两方面的含义: 一是确定科学研究的方向(个体或群体); 二是确定要研究的具体问题。

  21. (一)教育科研选题存在的问题 1、在理论研究与应用研究关系上,较多偏重理论的思辨性研究。 2、在一般与重点关系上,往往抓不准当前重点的前沿课题,追时毛,赶风尚,选题出现较大的不平衡。 3、在借鉴与创新的关系上,一度热衷于引进国外的理论与方法,或热衷于效法别人的先进经验,忙于移植和模仿,没有形成自己的特色,把科学的研究搞成“运动”,实际上却压抑了自己的积极性和创造性。

  22. (二)确定研究课题的基本要求 1、问题必须有价值 2、问题要有科学性 3、问题必须具体、明确 4、问题要新颖、有独创性 5、问题要有可行性

  23. (三)在教育科研中经常出现的选题不当的情况(三)在教育科研中经常出现的选题不当的情况 一是范围太大,无从下手; 如:①某校:普九研究 二是主攻目标不十分清楚; 如:①学校与社区研究; 三是问题太小,范围太窄,意义不大 ①中学生自杀研究②再婚家庭子女心理研究 四是在现有条件下课题太难,资料缺乏; ①农村教师工资改革的实验研究; 五是经验感想之谈,不是科研题目 ①让科研之风吹遍我校

  24. (四)选题过程的基本思路 受到某一点启发 大致的设想 阅读有关资料 探索理论、实践意义

  25. (五)选题的途径和方法

  26. 1、明确课题产生的途径 中小学教师课题的主要来源 • 从班主任工作遇到的实际问题中提炼出课题 • 从学科教学改革实践中发现课题 • 从合作课题中确定个人承担的子课题 • 从成功经验中找出自己需要深入研究的课题 • 从教育基础理论的学习中发现问题 • 从国内外教育信息的分析中发现问题

  27. 大家一起练 1、写下一个你目前最关心的现象 2、从该现象中提炼出一个可以操作的研究问题 3、三人小组交流,对研究问题作进一步修改 4、全体讨论该问题是否适合

  28. 下面哪些研究问题比较合适? 研究的现象:教师合作 条件:一位研究者,2个月时间,无经费 在新课程背景下, 1、中小学教师是如何合作的? 2、某小学教师是如何合作的? 3、某小学数学教师之间是如何合作的? 4、某小学进入新课程年级的数学教师是如何合作的? 5、某小学进入新课程年级的数学教师在教研活动中是如何合作的?

  29. 定义重要概念 研究问题:教师在教研中是如何合作的? ——“教师” ——“教研” ——“合作” ——“如何合作”

  30. 2、要善于对问题进行分解 3、要善于转换对问题的提法 4、要进行课题论证以避免课题的盲目性

  31. 课题论证的主要内容 (1)该课题研究的迫切性和针对性,具有的理论价值和实践意义。 (2)该课题以往研究的水平和动向。 (3)该课题研究的主要内容(包括理论研究的问题,调查或实验研究的问题)。 (4)该课题研究的主要的方法,研究策略步骤及成果形式。 (5)说明该课题研究的基本条件、研究的可能性及限制。

  32. 三、教育科研的方法 (一)文献法 文献法就是搜集、整理、利用文献的方法。 查阅文献资料伴随着整个研究过程。

  33. 文献资料的来源 • 书籍 • 报纸 • 期刊 • 学术性会议文献 • 计算机网络

  34. 电子文献的查找 • 搜索引擎 • 常用教育类网址 • 数据库:中国期刊网

  35. (二)样本抽取 抽样,从研究对象的总体中,按随机原则抽取一部分个体作为样本来研究,然后运用统计手段,把研究结果推及总体

  36. 抽取样本的基本要求 • 明确规定总体 • 取样的代表性 • 取样的随机性 • 样本容量要适当

  37. 取样的基本方法 • 简单随机取样; • 机械随机取样; • 分层随机取样; • 整群随机取样。

  38. 问卷调查是指研究者用事先设计好的问卷,让调查对象作答,以了解调查对象对某一教育问题和教育现象的看法的调查。问卷调查是指研究者用事先设计好的问卷,让调查对象作答,以了解调查对象对某一教育问题和教育现象的看法的调查。 • 访谈调查是指研究者通过口头交谈的方式,向被调查者提出问题,让调查对象作答,以搜集调查对象对教育问题或现象的态度和看法的调查。 • 测量调查是指研究者利用测验量表了解研究对象知识水平和个性心理特征的调查。 • 调查表法是研究者利用正式的调查的表格,让调查对象填写,以了解有关情况的调查。 (三)调查法

  39. 问卷的结构 • 标题 • 指导语 您好!这份问卷是由教师素质课题组织实施的,我们希望您能如实地回答我们提出的问题,这种信息对制订政策是很有价值的,您的积极参与对这次调查是非常重要的。请您仔细阅读每一个问题,并根据您对所述问题的同意程度在每题左侧的数字上画圈,左侧的数字1、2、3、4、5分别代表非常不同意、不同意、中立、同意、非常同意。对本问卷的答案无对错、好坏之分,问卷也不需暑名,而且您所告诉我们的一切都会严格地予以保密。谢谢您的合作。 • 问卷题

  40. 问卷类型 • 开放式 • 封闭式 你最喜欢的课程是: A数学 B语文 C英语 D物理 E历史 • 半封闭式 教学目的是: A学习基本知识 B训练基本技能 C培养基本能力 D培养学习态度 E其他 (请自己填写)

  41. (四)实验法 控制和改变条件,主动引起需要考察的心理现象,对结果作数量分析,反复验证。 实验室实验 自然实验

  42. 实验法的设计 单组实验设计 向一个或一组研究对象,施加某一个或数个实验因子,然后测量其所产生的一种或数种变化,借以确定实验因子的效果如何。

  43. 对照组实验设计

  44. 轮组实验设计 由几个作纵向比较的单组构成,并需轮换实验顺序的组合实验 (自变量A+自变量A)-(自变量B+自变量B)

  45. 四、教育科研的成果表达 • 理论阐述式论文 • 研究报告式论文:文献报告式、调查报 告式、实验报告式 • 经验总结式论文 • 个案案例式论文

  46. 调查报告式、实验报告式 基本结构 • 问题的提出(研究、调查的目的、理论意义、实践意义) • 研究方法(调查方法) 调查对象、调查方法、研究工具、调查过程 • 研究结果 • 讨论 • 结论 • 参考文献

  47. 五、教育行动研究

  48. 行动研究 一种实践性很强的研究取向 行动者本人即研究者;在研究中行动,在行动中研究,对行动进行研究,行动与研究合为一体 研究的目的是:发现问题,采取对策,提高反思能力,改进工作

  49. 学术研究行动研究 描述和解释教育 改进教育 置身教育之外 置身教育之中 关于教育 为了教育 研究者自己做 行动者自己做

  50. 分析问题 实施对策 寻找对策 收集资料 分析资料 总结评估 确认问题