Кузнецова Марина Владимировна, научный сотрудник ГРЦ ИПИО МГППУ

1. Преемственность дошкольных образовательных и общеобразовательных организаций в реализации инклюзивного подхода Кузнецова Марина Владимировна, научный сотрудник ГРЦ ИПИО МГППУ Москва 2013

2. Введение инклюзивной формы обучения рассматривается как высшая форма развития образовательной системы в направлении реализации права человека на получение качественного образования в соответствии с его познавательными возможностями и адекватной его здоровью среде по месту жительства.

3. Инклюзивное обучение и воспитание – это долгосрочная стратегия, рассматриваемая не как локальный участок работы, а как системный подход в организации деятельности общеобразовательной системы по всем направлениям в целом. Инклюзивная форма обучения касается всех субъектов образовательного процесса: • детей с ОВЗ • и их родителей, • нормально развивающихся учащихся и членов их • семей, • учителей и других специалистов образовательного пространства, • Администрации • Других организаций (ППМС-центр, ОПМПК, социальные службы, коррекционные СОШ и ДОУ, медицинские организации, дополнительное образование)

4. Поэтому деятельность каждой общеобразовательной организации должна быть направлена не только на создание специальных условий для обучения и воспитания ребенка с ОВЗ, но и на обеспечение преемственности дошкольных образовательных и общеобразовательных организаций в реализации инклюзивного подхода.

5. Преемственность инклюзивного образования Проблемы : • Отсутствие взаимодействия специалистов и педагогов ДОУ и школ • Отсутствие единства в требованиях к достижениям ребенка при поступлении в школу • Трудности родителей при выборе школы • Готовность педагогических кадров и администрации ОУ к решению проблемы

6. Преемственность дошкольного и начального образования предполагает: • Непрерывность в обучении и воспитании ребёнка • Наличие общих и специфических целей для каждого возрастного периода • Сохранение, развитие, качественное преобразование при переходе к новому состоянию.

7. Основные принципы инклюзивного образования: Эволюционностьи поэтапность развития инклюзивной практики, системности изменений в образовании в целом.

8. Для обеспечения эффективного процесса сопровождения ребенка с особыми возможностями здоровья на протяжении всего процесса образования, необходимо организовать продуктивное взаимодействие между всеми субъектами, участвующими в данном процессе на базах дошкольных образовательных и общеобразовательных организаций: ДОУ – СОШ • Наличие договора о сотрудничестве (ППМС-центр, ОПМПК, социальные службы, коррекционные СОШ и ДОУ, медицинские организации, дополнительное образование) • Наличие в ОУ специалистов сопровождения

9. АДМИНИСТРАЦИЯ ДОУ и СОШ • Создание материально – технических условий для сопровождения детей • Локальные акты • Договор с родителями • Обеспечение методическими ресурсами ( литература, ИКТ и т.д.)

10. ПЕДАГОГИ И СПЕЦИАЛИСТЫ ОУ Участие специалистов и педагогов ДОУ и СОШ в совместных мероприятиях: - Психолого-педагогические консилиумы ОУ (совместное обсуждение условий для сопровождения детей) • Педагогические советы • Взаимодействие с целью обмена опытом • Взаимодействие педагогов ДОУ и СОШ • Взаимодействие специалистов ДОУ и СОШ • Продуктивное сотрудничество педагогов специалистов сопровождения ДОУ и СОШ • Умение работать с детьми с различными нарушениями в развитии • Посещение курсов повышения квалификаций

11. ДЕТИ • Взаимное посещение ДОУ – СОШ ( экскурсии, праздники), с целью уменьшения проблем адаптации и формирования мотивации у дошкольников к обучению в школе. Так же, такие посещения могут содействовать уменьшению проблем адаптации у младших школьников – они будут шефствовать над дошкольниками, тем самым укрепляя свои позиции в школе и коллективе. ДЕТИ с ОВЗ - возможно, необходимо будет организовывать отдельные индивидуальные посещения ребенком школы в течение года, чтобы он адаптировался к окружающей среде, знал учителя, знал где находится и мог найти свой класс и другие необходимые помещения.

12. РОДИТЕЛИ • Просвещение (родительские собрания, информирование о возрастных изменениях, особенностях поведения, возможностях взаимодействия разных детей) • Помощь в выборе СОШ ( знакомство с системой и условиями образования в школе) • Посещение школы • Знакомство с учителем и специалистами сопровождения в СОШ • Участие родителей в обсуждении создания условий для дальнейшего сопровождения ребенка (участие в совместных консилиумах ДОУ-СОШ, касающихся сопровождения ребенка)