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¿Lógica… para qué?  Argumenta, debate y decide racionalmente Un texto de Lógica para el bachillerato abierto a su discusión. Gabriela Hernández Deciderio Gabriela Rodríguez Jiménez. PORTADA. 1. Carencia de textos para bachillerato que incluyeran ejercicios variados y en un número suficiente .

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¿Lógica… para qué? Argumenta, debate y decide racionalmenteUn texto de Lógica para el bachillerato abierto a su discusión

Gabriela Hernández Deciderio

Gabriela Rodríguez Jiménez

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1. Carencia de textos para bachillerato que incluyeran ejercicios variados y en un número suficiente.

2. Carencia de textos elaborados por docentes con experienciaa nivel bachillerato, con mayor preparación y conocimientos actualizados en Lógica.

AntecedentesEl proyecto de escribir el texto: ¿Lógica… para qué? Surge de observar los siguientes problemas
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3. Carencia de textos que incluyeran temáticas de lógica informal, más allá de las falacias.
  • 4. Carencia de textos con ejercicios que abordaran temáticas actuales enfocadas hacia contextos de aplicación cotidiana del estudiante.
  • 5. Carencia de textos que tuvieran como objetivo el desarrollo de habilidades lógicas del estudiante y no sólo conocimientos.
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6. Carencia de textos que fueran más allá del programa oficial de la UNAM que consideramos no es actual, está centrado en conocimientos, mantiene una secuencia temática con importantes deficiencias lógicas y que carece de temas importantes para un estudiante del siglo XXI.
  • Estos problemas son los que nos llevan a la necesidad de escribir un libro de Lógica para bachillerato
preparaci n
Preparación
  • Consideramos pertinente señalar que el proceso de elaboración, reflexión y reelaboración de este material, ha estado acompañado y enriquecido a lo largo de 10 años de contacto con el TDL. Puesto que en nuestro primer curso interanual, como profesoras de reciente ingreso a la ENP, tuvimos la fortuna de asistir al curso impartido por el Dr. Raymundo Morado quien nos invitó a participar en el también recién creado TDL.
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Este material también ha sido enriquecido de manera invaluable por la formación que hemos recibido en los distintos Diplomados de Lógica ofrecidos por el IIF, por lo cual nos sentimos muy agradecidas con:
  • Alejandro Herrera
  • Ariel Campirán
  • José Alfredo Amor
  • Axel Barceló
cabe destacar que
Cabe destacar que:
  • 1. Procuramos ordenar los temas en una secuencia que además de ser lógica lo fuera en atención a un desarrollo fluido tomando en cuenta la aplicación de la Lógica.
  • 2. La secuencia en los temas es resaltada por la enunciación de cada uno de ellos en el título de cada unidad en forma de pregunta.
  • 3. Al dar mayor importancia a la fluidez en la secuencia, consideramos que estamos haciendo una propuesta didáctica novedosa con respecto al programa oficial de la ENP.
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Introducción
  • ¿En qué puede servirme a mí la lógica?
  • Contextos argumentativos:
  • Toma de Decisiones
  • Debate racional
  • Solución de Problemas
  • Defensa de tesis propias
  • En los siguientes ámbitos:

Académico, familiar, de amistades, laboral y social en general.

Finalmente retomamos la distinción de Raymundo Morado de la Lógica como Ciencia y como Arte.

unidad 1 cu ndo necesito argumentar
Unidad 1. ¿Cuándo necesito argumentar?
  • 1.1. Funciones del lenguaje (informativa, directiva, expresiva y argumentativa)
  • 1.2.1. El concepto
  • 1.2.2. La proposición
  • 1.2.3. El argumento
unidad 2 c mo s si argumento adecuadamente
Unidad 2. ¿Cómo sé si argumento adecuadamente?
  • 2.1. Criterios para la evaluación de argumentos
  • 2.1.1. Validez
  • 2.1.2. Verdad
  • 2.1.3. Diferencia entre Validez y Verdad
  • 2.1.4. Relevancia
  • 2.1.5. Suficiencia
unidad 3 c mo puedo reconocer los tipos de argumentos
Unidad 3. ¿Cómo puedo reconocer los tipos de argumentos?
  • Argumento deductivo
  • Argumento inductivo
  • Argumento analógico
unidad 4 c mo puedo obtener la forma l gica de argumentos que pueden ser v lidos
Unidad 4. ¿Cómo puedo obtener la forma lógica de argumentos que pueden ser válidos?
  • 4.1. Importancia de la Validez
  • 4.2. Forma lógica de los Silogismos
  • 4.3.2. Las conectivas lógicas
  • 4.4. Formas argumentativas deductivas con lógica de cuantificadores o de predicados
unidad 5 c mo puedo tener seguridad de que es v lido un argumento
Unidad 5. ¿Cómo puedo tener seguridad de que es válido un argumento?

5.1. Métodos para evaluar la validez

  • 5.1.1. A. Demostración de validez por el método de Diagramas de Venn
  • 5.1.2. B. Demostración de validez por el método de Tablas de verdad
  • 5.1.3. C. Demostración de validez por el método de Deducción Natural con Lógica de Enunciados
unidad 6 c mo puedo evitar ser enga ado
Unidad 6. ¿Cómo puedo evitar ser engañado?
  • 6.1. Falacias en contextos retóricos
  • 6.2. Falacias formales
  • 6.3. Falacias informales
  • 6.3.1. Falacias informales de irrelevancia
  • 6.3.1.1. Falacias de transferencia de propiedades
  • 6.3.1.2. Falacia de Apelación a los sentimientos
  • 6.3.1.3. Falacias de referencia insuficiente
  • 6.3.2. Falacias de ambigüedad
  • 6.4. Algunas sugerencias para combatir las falacias en contextos de diálogo y debate racional
unidad 7 c mo puedo argumentar y reconstruir adecuadamente los argumentos de los dem s
Unidad 7. ¿Cómo puedo argumentar y reconstruir adecuadamente los argumentos de los demás?
  • 7.1. Construcción de argumentos
  • 7.3. Reconstrucción de argumentos
unidad 8 c mo puedo defender mis ideas en un texto
Unidad 8. ¿Cómo puedo defender mis ideas en un texto?
  • 8.1. Elaboración de un ensayo basado en argumentos
  • 8.2. ¿Para qué necesito aprender a escribir un ensayo argumentativo?
  • 8.3. ¿Qué es un ensayo?
  • 8.4. Etapas de la investigación
unidad 9 c mo puedo debatir racionalmente
Unidad 9. ¿Cómo puedo debatir racionalmente
  • 9.1. Debate racional
  • 9.2. ¿Para qué debatir?
  • 9.3. ¿Qué es debatir racionalmente?
  • 9.4. Etapas del debate racional
  • 9.5. El debate como estrategia para poner en práctica tus habilidades lógicas
unidad 10 c mo puedo tomar decisiones racionalmente
Unidad 10. ¿Cómo puedo tomar decisiones racionalmente?
  • 10.1. La toma de decisiones en nuestra vida
  • 10.2. La lógica y la toma de decisiones
  • 10.3. La realización de la decisión y la voluntad
  • 10.4. La Lógica, la toma de decisiones y las emociones
  • 10.5. La Lógica y las decisiones colectivas
novedades del libro
NOVEDADES DEL LIBRO
  • Diversos ejercicios y en mayor cantidad que en los textos tradicionales.
  • Hay un hilo conductor, es decir tres objetivos claros que se conectan entre sí: Argumentar, debatir y decidir racionalmente.
  • Centrado en desarrollo de habilidades
  • Incorpora temas de lógica formal e informal, apoyándose unos a otros.
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Temas de lógica informal que incluye el libro:
  • Usos del lenguaje
  • Criterios para evaluar argumentos (no sólo deductivos)
  • Construcción de argumentos
  • Reconstrucción de argumentos
  • Ensayo argumentativo
  • Debate racional
  • Decisión racional
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Caso 2.
  • A Eloísa le pidió su maestra de Literatura de la Preparatoria leer el Poema “El viaje definitivo” de Juan Ramón Jiménez y después redactar en una cuartilla cuál es el tema que trabaja el poeta en ese poema, explicar cuál es su propuesta y dar un punto de vista a favor o en contra de lo que sostiene el poeta.
  • El poema es el siguiente:
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   EL VIAJE DEFINITIVO
  • Y yo me iré. Y se quedarán los pájaros cantando. Y se quedará mi huerto con su verde árbol,y con su pozo blanco.
  • Todas las tardes el cielo será azul y plácido, y tocarán, como esta tarde están tocando, las campanas del campanario.
  • Se morirán aquellos que me amaron y el pueblo se hará nuevo cada año; y lejos del bullicio distinto, sordo, raro del domingo cerrado, del coche de las cinco, de las siestas del baño, en el rincón secreto de mi huerto florido y encalado, mi espíritu de hoy errará, nostálgico...
  • Y yo me iré, y seré otro, sin hogar, sin árbol verde, sin pozo blanco, sin cielo azul y plácido... Y se quedarán los pájaros cantando.
  • ¿Cómo puede hacer Eloísa su tarea? ¿Qué le aconsejas?
tipos de actividades
TIPOS DE ACTIVIDADES
  • Cuestionarios
  • Cuadros para que el alumno organice y dé seguimiento a su investigación
  • Cuadros para que el alumno evalúe su ensayo
  • Cuadros para que el alumno evalúe el debate.
aspectos a seguir trabajando
Aspectos a seguir trabajando:

1. Agregar y mejorar los ejercicios de falacias, además de resaltar el carácter no ético de su uso.

2. Mejorar el desarrollo de la Unidad 9 sobre Debate racional y agregar más ejercicios.

3.. Mejorar el desarrollo de la unidad 10 de Decisión Racional y agregar más ejercicios.

4. Incorporar mayores apoyos visuales.

5. Agregar más ejercicios graduales para la parte de lógica formal.

6. Profundizar más en la descripción de los criterios de evaluación no formal.

7. Incluir la caracterización de razonamiento estadístico y abductivo con ejercicios.