新课程改革与教师素质

1. 新课程改革与教师素质 万宁市民族中学 韩强

2. 我国新一轮基础教育改革，是全面推进素质教育，提高民族素质的一项重要举措。在新课程改革过程中，广大中小学教师是新课程实施的主力军。课程改革能否顺利实施，关键在于教师。英国著名课程研究专家斯腾豪斯认为，课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，没有教师的发展就没有课程的发展，这就是说，教师是课程的最终实施者，他们的思想、行为、观念等对课程改革过程以及对将课程政策转化为课程实践的方式，都有强有力的影响。因此，加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，在课程改革中努力实现自身素质的发展，是当前教师管理中的当务之急。我国新一轮基础教育改革，是全面推进素质教育，提高民族素质的一项重要举措。在新课程改革过程中，广大中小学教师是新课程实施的主力军。课程改革能否顺利实施，关键在于教师。英国著名课程研究专家斯腾豪斯认为，课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，没有教师的发展就没有课程的发展，这就是说，教师是课程的最终实施者，他们的思想、行为、观念等对课程改革过程以及对将课程政策转化为课程实践的方式，都有强有力的影响。因此，加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，在课程改革中努力实现自身素质的发展，是当前教师管理中的当务之急。

3. 一、调整自身的素质结构是课程改革对教师素质提出的要求一、调整自身的素质结构是课程改革对教师素质提出的要求 • 教师的素质直接影响着课程改革能否顺利地开展。课程改革不仅要改变教师的教育观念，而且要改变教师每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，这就要求教师能调整自己的素质结构。

4. 1、树立新的教育观念 教育观念的更新是开展课程改革的先导。新课程的实施需要教师转变教育观念，摆脱传统教育观念的束缚，在新的教育观念指导下，开展教育教学工作，新的教育界观念具体包括以下几个方面： 教育观：基础教育要为学生的终身发展打基础，要面向每一个学生发展的需要，要努力创造适合学生的教育。教育必须从关注共性、关注社会性的要求中逐步走向满足主体性发展的需要。 课程观：课程不是静态的封闭的文本，而是在动态过程中逐步构建起来的体验与会话过程。教师不是课程的被动实施者，而应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体。 教学观：教学已不再是忠实而有效地传递课程的过程，

5. 而是课程的创生与开发过程。是师生交往、积极互动、共同发展的过程，也是师生相互对话、共同参与、共同建构的过程，也是教师专业成长和自我实现的过程。而是课程的创生与开发过程。是师生交往、积极互动、共同发展的过程，也是师生相互对话、共同参与、共同建构的过程，也是教师专业成长和自我实现的过程。 评价观：新课程关注每个学生的发展，而要让每个学生都获得发展，则必须改变传统的以甑别为主的评价观，取之以关注过程的、以质性评定为主，侧重发展的评价观。 2、形成新的工作方式。 观念的转变必须落实到行为的转变，才会产生真正的教育改革效应。课程改革对教师的工作方式提出新的要求。 （1）加强与同伴的合作。 新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。例如，在综合实践活动中，学生根据课题的需

6. 要和兴趣组成研究小组，由于一项课题往往涉及到语文、数学、科学等等多种学科，需要几位教师同时参与指导。在这种教育活动中，教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。要和兴趣组成研究小组，由于一项课题往往涉及到语文、数学、科学等等多种学科，需要几位教师同时参与指导。在这种教育活动中，教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。 （2）改善自己的知识结构 新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。此次课程改革，在改革现行分科课程的基础上，设置了以分科为主、包括综合课程和综合实践活动的课程。由于课程内容和课题研究涉及多门学科知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。教师除了要有专业知识外，还应当涉猎科学、艺术等领域。 （3）开发利用课程资源 课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了，教师将成为课程资源开发的主要力量。教师必须学会主动地有创造性

7. 地利用如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地等校内外课程资源，利用网络等信息化资源，为教育教学服务。同时，教师必须成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。地利用如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地等校内外课程资源，利用网络等信息化资源，为教育教学服务。同时，教师必须成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。 3、掌握新的教育技能。 （1）课程开发的能力 为适应新课程的需要，教师新的技能将应运而生，比如，搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力等等。学校课程的开发要求教师不仅教书，还要会编书，为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间。 （2）对课程的整合能力

8. 过去，教科书是完全按照知识体系编写的，如今是从学生喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容，每一个单元都是一个情境主题，教师要根据教学内容，创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。这就是教师对课程的开发、整合能力，同是一节课，每一位教师都可以有不同的上法。另外，新教材提供了许多新的教学形式，许多形式都是首次出现，新颖、独特，每一节课都充满新意，教师要有创意地进行教学，这也对教师的创新精神提出了挑战。过去，教科书是完全按照知识体系编写的，如今是从学生喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容，每一个单元都是一个情境主题，教师要根据教学内容，创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。这就是教师对课程的开发、整合能力，同是一节课，每一位教师都可以有不同的上法。另外，新教材提供了许多新的教学形式，许多形式都是首次出现，新颖、独特，每一节课都充满新意，教师要有创意地进行教学，这也对教师的创新精神提出了挑战。 （3）信息技术与学科教学有机结合的能力 信息技术与学科课程整合无疑是课程改革的一个新视点。积极探索信息技术在学科教学中的应用，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科课程有机结合起来，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合与融合，从而构建信息技术环境下的新的教学模式。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

9. 二、发挥学校管理职能，全面提高教师素质 教师素质的提高，一方面离不开自身的努力，另一方面也离不开学校管理职能的发挥。学校必须为教师素质的提高提供全方位的服务。 1、促教师成为研究者。 学校要以教育科学研究为龙头，不断推动素质教育向深层次发展。 2、构建新的教师评价体系。 正由于课程改革对教师提出了新要求，这就要求学校对教师的评价作出新的调整，使之以促进教师素质的全面提高。 （1）教师素质指标。A、思想道德素质：对教育事业的责任感；对本职工作的事业心；敬业爱岗；热爱学生；为人师表。

10. B、文化理论素质：现代教育理论；文化科学素质；教学能力素质；专业发展。C、身体心理素质：广泛的兴趣爱好；热情诚恳；自尊自信爱自强；自我调控能力；坚强意志品质；民主平等合作精神；期望与理想；忍耐与坚持。B、文化理论素质：现代教育理论；文化科学素质；教学能力素质；专业发展。C、身体心理素质：广泛的兴趣爱好；热情诚恳；自尊自信爱自强；自我调控能力；坚强意志品质；民主平等合作精神；期望与理想；忍耐与坚持。 （2）教师职责指标。A、育人管理职责：围绕办学目的和办学思想开展的工作；学生的思想道德关怀；满足学生获得尊重、信任、公正待遇的要求；满足学生获得帮助的需求。B、教学科研职责：学习环境的组织；教学工作；教科研工作。C、协同工作职责：关系；行政工作； （3）教师绩效指标。A、育人管理成效：学科教学渗透德育有实效；所带班级班风、学生品德好；全体学生获得了尊重、信任、公正的待遇；满足了全体学生获得发展的需要。B、教学科研成效：教学氛围好；教学资料得到充分合理的开发和利用；教学准备充分；教学任务适当；教学方式方法恰当；学业成绩评定科学；遵守教学纪律；教科研成绩显著。C、协同工作成效：教学关系融洽；工作关系协调；参与教研组、学校等组织的相关工作。

11. 三、充分认识新课程改革下对教师素质的要求 （一）对教育理念的要求 （二）对知识结构的要求 （三）对能力的策略要求

12. (一)对教育理念的要求 教育理念是教师素质中起导向作用的部分，没有科学的教学理念，就不可能有科学的教学行为。 （1）树立“以人为本”的学生观 “一切为了学生，为了学生的一切”是新课程改革下的核心理念，也是成为教师素质的基本理念。 （2）树立“平等参与”的教师观 随着课程改革的深入，教师的职教是越来越多地激励学生思考，教师将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助学生发现矛盾，解决问题。教师是学生学习的合作者，引导者和参与者。 （3）树立“互动、互通、互补”的教学观 在新课程中，传统意义上教师教学生学，将不断让位于师生“互教互学”，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

13. （4）树立“开放、灵活”的课程观 传统教材，强调学科体系的系统的规范，强调严密的逻辑顺序和严谨的知识结构，然而新课程不再可以追求学科体系的严密，而是从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。 （二）对知识结构的要求 对教师知识结构要求，一是专业知识；二是科学文化基础知识；三是教育学、心理学知识，包括做好教育工作所必须具备的知识。新课程对教师通识知识要求越来越广博。专业知识要向相关的专业知识延伸，教育专业知识要求将不断拓展。 （三）对能力的策略要求 新课程的实施，传统的教学基本功如朗读、板书、绘画等不能满足教学的需要。教师新的能力，如合作能力，惧和处理信息能力，指导学生开展研究性学习能力。对学生发展性评价的能力。

14. 四、新课程改革中教师的行为规范素质 （一）基本素质 （二）修养素质

15. （一）基本素质 1、加强自身修养，注意职业道德，讲究仪表礼仪，处处为人师表。 2、穿戴整洁，发式适合，端庄大方，穿戴、化妆符合职业身份。 3、按时上、下班，遵守坐班制度，有特殊情况必须向学校请假，并把工作安排好。 4、使用礼貌用语，讲普通话，使用职业语言，说话注意身份，注意场合，切忌用粗言恶语伤害他人。 5、参加各种会议、政治学习、听课、讲座活动时，应讲究礼仪，不迟到、不早退，不交头接耳，不随意进出会场，不看与会议无关的书报，做好会议记录。 6、爱护学校公物，精心保护电教器材、教具等，注意保持办公室、多媒体教室、电脑室、实验室等公共场所的卫生。 7、真正做到上课及各种会议不打手机。

16. （二）修养素质 1、热爱学生，尊重学生，不讽刺学生。 2、与学生谈话要用热情的语调，鼓励的眼神。既严格要求，又避免简单粗暴，不训斥学生，不伤害学生的自尊心。 3、保持良好的心境，善于控制调节自己的情绪，不得向学生发泄怨气而影响工作，损害自己的形象。 4、教态亲切，声情并茂，形成良好的教育教学风度。 5、坚持正面教育，不准以罚代教。 6、保持校园和办公室的安静，轻声说话，轻步走路，不打扰他人工作、学习。 7、尊重他人，团结同事，诚恳待人，礼貌相处，不议论、不传播别人隐私，教师之间，团结协作，奋发向上。 8、接待家长和来宾，要热情有礼，起立送迎。不勉强家长为自己办私事。

17. 总之，在新课程改革中，作为教师要面对这场改革，要不断提高自身素质，树立终身学习的意识，在学习中不断反思，与时俱进，与新课程共同成长。总之，在新课程改革中，作为教师要面对这场改革，要不断提高自身素质，树立终身学习的意识，在学习中不断反思，与时俱进，与新课程共同成长。 谢谢大家