人性化十应十忌 解读

1. 人性化十应十忌 解读 中班年级组 2011.10.9

2. 人性化十应十忌 之设问双边延伸： • 忌：提问内容同一问题同一难度同一层面，且封闭机械。 • 应：实行设问的双边延伸，针对幼儿回答情况及时开放性地拔高或降低设问的难度。

3. 渐进式延伸： • 渐进式延伸就是将问题向上推进，逐步提高问题的难度。当一个问题出来，幼儿能很轻松回答时我们就将问题适度深拓，拔高问题。拓深问题的难度，让“吃不饱”的幼儿“吃得好”。

4. 弥散式延伸。 • 弥散式延伸就是将问题将周边进行延伸，如雾状弥散，浸入幼儿的思维，逐步丰富问题内容。当一个问题提出，幼儿可能能够回答，但是由于起能力一般，无法提升，就需要打开问题的广度，让幼儿在同一层次上得到充实。如教师问：果园里有谁？幼儿答：小熊。教师继续进行拓展：还有谁呢？幼儿：小狗。经验类推拓宽了幼儿的同层次思路。

5. 下滑式延伸 • 下滑式延伸就是将问题向下递减，逐步减小问题的难度。当提出的问题幼儿不能进行回答时我们不轻易说：“你还没有想好，让别的小朋友来说吧。”而是进行适时点拨，运用语言、体态语等提示，追问第二级子问题，把问题再点明一些，拨浅一些，让“吃不着”的幼儿“吃得好”。

6. 不同的孩子，经验水平是不同的，合适地问题的提出是实践机会均等研究的一个十分重要的方面，以往的一刀切的问题提出方式，显然是不适合每一个孩子的，因此活动之前我们老师备课也一定要记得备提问。实行设问的双边延伸，针对幼儿回答情况及时开放性地拔高或降低设问的难度。在课堂教学活动中的成功运用，与人性化机会均等理念相互融合、相映成趣、相辅相成，扬起我们教学改革的自信之帆，长风破浪，直济沧海。