英語村教學效能提昇與情境設計原則 陳錦芬 兒童英語教育系所 國立臺北教育大學

1. 英語村教學效能提昇與情境設計原則陳錦芬兒童英語教育系所國立臺北教育大學英語村教學效能提昇與情境設計原則陳錦芬兒童英語教育系所國立臺北教育大學

2. 目地 • To give students opportunities to experience authentic English (Experience) • To improve Ss’ English listening and speaking kills (Education) • To train students to be global aware, to appreciate multiple cultures • To decrease the English proficiency gap caused by economic differences (Education) • T0 increase Ss learning interest and lower their learning anxiety (Entertainment)

3. 理論基礎- Immersion Program • 目標語言用來講解、教授學習學科知識 • 用來溝通、說明與表達學習者的意願；不只是做簡單的日常會話 • 不藉助母語的協助 • 最好以個別、活動方式 (task-based) 進行 • 沉浸式雙語課程必須是長期持續性進行 • 增進學習者的認知分析能力與學術能力。

4. Immersion Program 教學效能 • 研究證明不同類型IP ，不會削弱學生母語能力、能有效幫助主流學生有效學習L2 • IP學生在學業成就(如數學、科學、多元文化)和控制組一樣好，即使是用L2來進行學科學習。 • 早期完全沉浸式雙語教學效能，比早期部分沉浸雙語課程有效；早期部分沉浸又比晚沉浸式雙語課程有效。越早接受沉浸式的雙語課程越好，完全沉浸比部分沉浸好。 • 只要持續沉浸在大量目標語言的環境中，採個別、任務導向方式來教學，晚沉浸式雙語效果一樣有效。

5. 模式：安山Ansan/坡州 PajuEnglish Village • 2004/8/23 • 首爾市南部100公里 • 公辦 • 廢棄社工人員訓練中心改建 • 以學校學生為主要服務對象 • 2006 /4/3 • 首爾市北部100公里 • 京畿道市長Sohn Hak-kyu和美商Jeffrey Jones合作 (民營) • 由無到有 • 開放式-全世界最大的英語學習主題樂園

6. 概說 - 安山: 坡州 • 經費：89億韓元（約960萬美元或3.2億新台幣） • 土地面積184,748平方公尺(55,886公畝) • 樓層面積13,335平方公尺 (4,034 公畝) • 住宿：200 位學員 • 經費：906億韓元(9700萬美金，新台幣32億) • 土地面積：278,253平方公尺(84,000公畝) • 樓層面積：36,539平方公尺(11,000公畝) • 住宿: 700 學員 • 世界第一：容量、面積、外師人數、經費

8. 坡州英語村 • 大門口仿造英國史前巨石搭建，門口鐘塔矗立，頂端的老鷹欲展翅高飛，彷彿「哈利波特」電影中的魔法學院「霍格華茲」。 • 村內錯落各式英美建築，包括市政府廳、警察局、博物館、音樂廳、圖書館和咖啡店、餐廳、冰淇淋店。還有科學經驗室、室外設施，如圓形露天劇場、主題廣場、足球場、表演廳和健身房。復古式設計的迷你火車─“Castle”號或是“Stonehenge”號，去上課。宛如一座真實的英國小鎮。

10. 以全英語進行教學 「一週課程班」（One-week program） 家庭式週末課程 (Family-fun weekend program) 「四週沉浸式英語課程」（Four-week immersion program 安山課程規劃

11. 6天5夜，8年級學生。由學校提出申請，排定時間後，當週學校8年級學生的課程全在英語村進行，由英語村負責安排課程，最後一天才由學校接回。6天5夜，8年級學生。由學校提出申請，排定時間後，當週學校8年級學生的課程全在英語村進行，由英語村負責安排課程，最後一天才由學校接回。 一梯次有200 名學生參加。費用每人80,000韓元，約60美金或2,000新台幣。20%的名額保留給低收入戶學生，由政府全額補助。 一週課程班 (學期中)

12. 參加課程前學生須先選定一種主修: 戲劇：戲劇、廣播、藝術 音樂: 音樂、創作、音樂錄影帶 娛樂: 廣播、創作、音樂錄影帶、發現世界 科學：科學、機器人、烹飪、藝術 英語是學習其他學科知識的工具、採銀行劵策略。完全沉浸式、溝通教學模式 一週課程班 (學期中)

13. 親子課程 (週末) • 週末舉行，2天1夜，旨在讓父母協助提升其子女學習英語的動機。讓她們的子女有機會和英語母語者做有意義的互動，同時也讓父母了解的什麼才是好的英語學習環境。

14. 四週英語課程(暑寒假) • 密集的英語課程，3年級到8年級生 • 費用，每人1,350,000 韓元，約100美金或3400新台幣，20%給低收入戶，政府全額補助。 • 過程: 學生選擇主題，自行管理財務；參加就業座談會、工作面試和仿效上班情形。 • 作業: 利用多媒體工作室自行拍攝自己在英語村每天、每週的學習情形，分享父母師長。 • 除班級學習課程外，設電腦區(PC Zone)、 DVD 區、EV卡啦、O K區、健身房和室外運動區。

17. 「銀行點數」。每個學生ㄧ進入英語村就到銀行自行開戶(全以英語方式對談)，英語村提供一定可使用的點數(美金鈔票)，學生可以到村內的雜貨店或精品店購買他們喜歡的東西，包括食物、書籍、紀念品等。「銀行點數」。每個學生ㄧ進入英語村就到銀行自行開戶(全以英語方式對談)，英語村提供一定可使用的點數(美金鈔票)，學生可以到村內的雜貨店或精品店購買他們喜歡的東西，包括食物、書籍、紀念品等。 各科教師可根據學生在課程內的表現增加或刪減學生的點數。不只是口頭稱讚或蓋個鼓勵章而已，而是具實質功能的鼓勵，還可培養學生管理自己財務的能力。 活動運作模式 - 銀行點數

18. 單日課程 (坡州) • 門票約115元新台幣 • 個別選擇付費課程 - 音樂，戲劇，娛樂及科學等。類似狄斯耐樂園經營模式。 • 經常是學校一日遠足、家庭一天假期、觀光短期體驗全英語的互動學習活動和表演。 • 課程內容包括嘻哈英語作小書、手工藝品 面具、陶藝、點心製作、烹飪。銀行、醫院、郵局、旅行社、警察局 • 部分沉浸式 娛樂重於教學

20. 建築設計 教學策略的應用。安山英語村透過學校申請，學生參與自己興趣的主修課程。製造機器人、拍攝錄影帶、表演戲劇、烹飪、做科學實驗，真正達到沉浸式雙語教學的模式。坡州當天決定參加哪些活動再額外購買上課點數，必需配合活動進行時間，如參觀郵局，下午一點半才開始，學生可能在村內到處閒逛、照相、打鬧到處追逐。時間到了又忘了上課。似乎是純參觀英國小鎮。 兩個英語村模式差異

21. 目標語言的使用：安山 -英語為上課的表達工具，不只是簡單日常生活對話，且是老師用來教學的媒介，也是學生學習英語之外學科的工具。坡州：英語的使用是沒有強制性的，英語不完全是學習其他學科知識的工具 活動運作模式：安山「銀行點數」坡州「闖關」 經營理念不同：教學成效-考量營利考量 Education、Entertainment、Experience 設置理念比重不同: 教學重於娛樂：娛樂重於教學

22. 「英語教學效果」不彰 學員年齡、英語能力差異大，教師很難兼顧 綜合性(synthetic)非真實性(authentic) 費用極高但未盡其最大功能(成本效益不高) 參訪學生人數銳減而赤字不斷擴大:學生去過一次英語村後，就失去對英語村的好奇心。可能地點太偏遠，不易到達；也可能是課程無法提升其英語語言技巧，缺乏正面的學習效果，因而學生失去對英語村的信心，進而失去再度參加英語村活動的動力。 英語村實施現況與困境 、

23. 政客拿來作為政治工具孫鶴圭在他2007 年1月2日的記者會上就表明他對英語村的建構感到十分遺憾。他說京畿道省光在坡州的校舍部份就投資了一億八百萬美元，每年的營運費用就高達一千六百萬美元。 被批評是浪費繳稅人血汗錢的機構。 安山英語村也有赤字不斷升高的問題，有意將安山英語村交由私人英語教育機構來負責管理，可知其營運狀況也不是太理想 英語村實施現況與困境

24. 壹、著重英語學習成效，代替娛樂功能 徹底實施完全使用目標語言； 善加規劃學習主題最好；與學校教學課程相銜接。 教學活動是以聽說為主，有計畫的、有語言學習目的的； 設計彈性教材與教學策略，配合不同英語能力學習者的需求； 善用「實質激勵學習策略」。 設置與經營英語村建議

25. 貳、降低成本 不重虛華硬體設備，著重軟體(課程活動設計)與人力資源(外師培訓) 華麗硬體無助英語教學成效，反而分離學生學習英語的專注力。 儘量利用閒置校園空間來布置英語村 就地取材，利用生活週遭可取得的資源 不要做固定的裝潢，可隨時改變主題 設置與經營英語村建議

26. 參、聘任態度正確的外師、加強職前訓鍊:考量學歷、專長、任教動機、對不同文化的接納力與欣賞力。利用職前訓鍊讓外師充份瞭解我國的教育政策、英語教學現況、我國學生之特質、東西方文化差異、社會期待與他們必須承擔的責任與義務。參、聘任態度正確的外師、加強職前訓鍊:考量學歷、專長、任教動機、對不同文化的接納力與欣賞力。利用職前訓鍊讓外師充份瞭解我國的教育政策、英語教學現況、我國學生之特質、東西方文化差異、社會期待與他們必須承擔的責任與義務。 肆、發揮當土文化：不要複製、創造與自己教學銜接又有特色的英語村 伍、進行學生英語學習成效的研究與調查 設置與經營英語村建議

27. 以「提升學生英語溝通能力」為主軸，設計具沉浸式教學特質的課程(語言是學習其他學科的工具)、時間不宜太短、聘具高度熱誠且負責外籍教師參予、隨時進行教學成效評鑑與檢討。降低成本、不求奢華、發揮本土文化特色、不斷擴大課程範籌，吸引不同族群的英語學習者，充份利用英語村的每一個時段、空間。如此這般英語村才能自立更生，做長期經營。以「提升學生英語溝通能力」為主軸，設計具沉浸式教學特質的課程(語言是學習其他學科的工具)、時間不宜太短、聘具高度熱誠且負責外籍教師參予、隨時進行教學成效評鑑與檢討。降低成本、不求奢華、發揮本土文化特色、不斷擴大課程範籌，吸引不同族群的英語學習者，充份利用英語村的每一個時段、空間。如此這般英語村才能自立更生，做長期經營。 結論

28. 近程目標:校園內主題英語村與學校教材銜接以半日為主，校內英語教師主持近程目標:校園內主題英語村與學校教材銜接以半日為主，校內英語教師主持 中程: 區域性英語村 以一週(5天4夜)和暑寒假4週為活動時間以學科領域為主軸，外師主持 長程目標：多元語言文化村為特定群體設計專門課程最好能提供學分 隨時：檢討與修訂；學習效能研究 近、中、長程建議

29. 整合/銜接學生已具有的語言知識 真實英語(authentic) 情境：溝通表達為主 聽說為主：一定得開口說英文才能達成任務 目標、任務導向一連串達成任務的活動 教材有彈性隨時可增刪，配合不同英語能力的學習者 教材主題不斷更新配合學生興趣、時事、生活經驗、當地文化特色 提供學生成就感與實值得回饋機制 教材設計原則

30. 決定主題：參考同一年段學生教材的共同主題為何；一個主題館可以涵蓋三到四個主題 分析教材：選定主題的單字、句型、文化/價值觀 決定語言表現重點：儘量以說的、動態活動方式呈現，仍保常規 選擇不同活動型態：強調學生output表現，老師只是提醒、詢問 、挑戰、刺激學生去表達 善用實質回饋方式：如食物、贈品、銀行點數(消費卷)書。 教材設計之建議步驟

31. 例如 [低年級] (包括1、2年級) 1、 2年級的教材主題有什麼? 單字?句型? 決定主題：26字母、打招呼、文具、認識新同學、自我介紹、家庭成員、數數、顏色、寵物、簡單TPR 分析教材：Alphabet, names, numbers, colors, pets (dog cat, turtle, bird, duck, chicken, monkey, polar bear, panda) stationery, greeting, self introduction, simple actions (jump, run, stand, sit, sleep, hide and see, drink)

32. 選擇不同活動型態：用一個事件，把所有主題涵蓋選擇不同活動型態：用一個事件，把所有主題涵蓋 公園裡蹓狗：烤肉放風箏、有攤販 逛街/夜市： 寵物店、書店、花店、玩具店、路邊有人賣彩色氣球 冰淇淋、放風箏 老師家作客：師母請吃點心或中餐、養寵物 …. 決定語言表現重點:學生一定得開口回答或詢問，才可達到目標 潛在學習因素:學科知識(數學、科學、語言、地理、生物..)、文化價值、、

33. Thanks for Your Attention!