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分組合作學習與學習共同體

主講人：大武國中 簡世隆. 分組合作學習與學習共同體. 教育趨勢與行動 ~ 518 事件. 中等教師必修的五堂課. 12 年國教理念. 適性輔導. 核心價值. 多元評量. 差異化教學. 有效教學. Company Logo. 518 事件分析圖. 補救教學. 補救教學. 補救教學. 補救教學. 適性輔導. 適性輔導. 適性輔導. 適性輔導. 12 年國教理念. 12 年國教理念. 12 年國教理念. 12 年國教理念. 有效教學. 有效教學. 有效教學. 有效教學. 差異化教學. 差異化教學. 差異化教學. 差異化教學.

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分組合作學習與學習共同體

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Presentation Transcript

  1. 主講人：大武國中 簡世隆 分組合作學習與學習共同體

  2. 教育趨勢與行動~ 518事件 中等教師必修的五堂課 12年國教理念 適性輔導 核心價值 多元評量 差異化教學 有效教學 CompanyLogo

  3. 518事件分析圖 補救教學 補救教學 補救教學 補救教學 適性輔導 適性輔導 適性輔導 適性輔導 12年國教理念 12年國教理念 12年國教理念 12年國教理念 有效教學 有效教學 有效教學 有效教學 差異化教學 差異化教學 差異化教學 差異化教學 多元評量 多元評量 多元評量 多元評量 (若達不到) (核心價值) CompanyLogo

  4. 教學策略革新 以學生為主體教學 學習共同體 分組合作學習 有效交學的基地計畫 CompanyLogo

  5. 想想看… • 認真努力的老師… • 拼命教完進度.. • 揮汗如雨… • 學生也…睡成一片

  6. 合作學習的意義 • 將學生分配成若干一直性的小組，透過小組、個人獎勵，使學生在合作的學習情境下互相幫助， • 1.提升個人成效。 • 2.達成團體的共同目標。 資料來源：張新仁(2003)。學習與教學新趨勢。臺北市：心理。

  7. 合作學習教學法的基本概念 • 合作型態的教學 • 採異質性、同質性分組方式 • 學生互相指導、幫助 • 教師從旁協助 • 小組表揚 資料來源：沈翠蓮(2001)。教學原理與設計。臺北市：五南。

  8. 合作學習教學法的目的 1.協助學習者獨立思考的態度和價值 2.讓每個孩子參與學習 3.提供合作式競爭學習 4.培養人際互動 讓孩子動起來

  9. 合作學習法包含因素 • 1.目標 • 2.任務 (含個人與團體任務) • 3.角色分配 • 4.同心協力做組間的競爭 • 5.同等的成功經驗 • 6.獎勵與表揚

  10. 任務分派 取自 教室的春天分組合作學習網站http://www.coop.ntue.edu.tw/resource_manual.php

  11. 合作學習教學法 取自 教室的春天分組合作學習網站http://www.coop.ntue.edu.tw/resource_manual.php

  12. 分數計算(舉例) 取自 教室的春天分組合作學習網站http://www.coop.ntue.edu.tw/resource_manual.php

  13. 合作學習教學法 • 較常被採用的教學法大致區分為下列數種： 1.學生小組成就區分法(STAD) 2.小組遊戲競賽法(TGT) 3.小組輔助個別化學習法(TAI) 4.合作整合閱讀與寫作法(CIRC) 5.拼圖法第二代(Jigsaw II) 6.共同學習法(LT) 7.團體探究法(GI) 8.配對學習法 資料來源：張新仁(2003)。學習與教學新趨勢。臺北市：心理。

  14. 最常使用的分組合作學習方法 STAD小組成就學習區分法 1 拼圖法Ⅰ或Ⅱ 2 小組遊戲競爭法 3 CompanyLogo

  15. 學生小組成就區分法(STAD) • 最普遍適用於各學科與各年級 • 應用範圍最廣、實施效果最顯著 • 實施流程 全班授課→分組→小考→個人進步分數→小組表揚 資料來源：張新仁(2003)。學習與教學新趨勢。臺北市：心理。

  16. 學生小組成就區分法(STAD)

  17. 小組遊戲競賽法 • 與STAD相似 • 學科遊戲競賽代替個別小考 • 能力系統取代進步分數 • 實施流程 全班授課、分組、學科遊戲競賽、個人進步分數→小組表揚 資料來源：張新仁(2003)。學習與教學新趨勢。臺北市：心理。

  18. 拼圖法第二代 • 學生互相教導 • 教師事先準備工作：1.準備上課資料 2.分配學生到學習小組 3.分配學生到專家小組 4.決定分數的計算方式 • 實施流程 全班授課→分組學習→進行小考→小組表揚 資料來源：張新仁(2003)。學習與教學新趨勢。臺北市：心理。

  19. 拼圖法第二代 取自 教室的春天分組合作學習網站http://www.coop.ntue.edu.tw/resource_manual.php

  20. 拼圖法第二代 取自 教室的春天分組合作學習網站http://www.coop.ntue.edu.tw/resource_manual.php

  21. 如何實施 • (一)準備教材 • 教師須先準備在教學過程中要分配給各小組使用的教材，以便有效學習。 • (二)說明學習任務 • 在學習的開始，教師必須明確說明單元學習目標、重點和作業要求。

  22. (三)進行學習分組 根據班級人數、空間大小及學習任務難易度等因素決定組別多寡及小組人數大小。由於小組愈大，組內學生有效進行小組學習所需的人際關係能力和小團體技巧變得更加複雜，基本上是小組愈小愈好。分組的基本原則是讓小組具有異質性。

  23. (四)教室座位空間的安排 妥善的空間安排應設法增進小組成員能有效地學習，儘量避免其他小組可能帶來的干擾。因此，空間的安排應避免太過密集。

  24. (五)學習評量 • 包括個別學生的成績和小組總成績兩種。 • (六)學習成就表揚 • 表揚重點為小組優異表現，必須能激發小組成員的榮譽感和成就感，使成員更願意互助合作互相幫助。

  25. 學習共同體 (by佐藤學)

  26. 學習共同體 (by佐藤學) • http://www.youtube.com/watch?v=saEnf9rSN04

  27. 學習共同體 (by佐藤學) • 1.重視教師的共同備課 • 2.不強調競爭，強調和諧氣氛 • 3.提供有挑戰的目標 • 4.開放觀課 • 5.融入地方、學校、家長、教師 • 6.重點在於學生

  28. 分組合作學習與學習共同體 • 1.把全部的孩子帶上來 • 2.強調探索教學(特別是學習共同體) • 3.學習權還給學生

  29. 大武國中運作情況 • 強制全校老師嗎?............ • 以某一班特殊班級，找了國、英、數、自、社五科老師一起進行 • 講師…努力邀請…

  30. 老師與孩子的改變 推動兩年後……….. 全校超過6成比率老師使用

  31. 運作心得 提升低成就學生參與度 應因時因地制宜 1 4 提升低成就學生成績 別迷信，它不是萬靈丹 2 6 學生情意方面的增進 整體學習效果不錯 3 5 CompanyLogo

  32. 如何跨出第一步與成長 好的問題… 好的引導… 好的探究…

  33. 最後… 我們在努力，在嘗試， 雖然不知未來成果， 但我們至少知道如果都不改變， 那孩子永遠不會有機會

  34. 謝謝大家

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