Pályakövetés intézmény-vezetői szemmel

1. Pályakövetés intézmény-vezetői szemmel Gáti József

2. Bologna-nyilatkozat1999. június 19. • Könnyen érthető és összehasonlítható fokozatot adó képzési rendszer • Alapvetően két fő képzési cikluson, az alapképzésen és a mesterképzésen alapuló rendszer bevezetése. • Kreditrendszer – amely elősegíti a legszélesebb hallgatói mobilitást. • Az egyenlő esélyekkel megvalósuló mobilitás elősegítése, különös figyelemmel a hallgatók tanuláshoz, gyakorláshoz és az ehhez kapcsolódó szolgáltatásokhoz való hozzájutására. • A minőségbiztosítás területén az összehasonlítható kritériumokon és módszereken alapuló európai együttműködés kialakításának támogatása. • A felsőoktatás európai vonatkozásainak támogatása, különösen a tantárgyfejlesztéssel, intézményközi kooperációval, mobilitási lehetőségekkel és a tanulmányokra, a gyakorlati képzésre és a kutatásra vonatkozó integrált programokkal.

3. 2005. évi CXXXIX. törvény a felsőoktatásról 34. § (1) bekezdés A felsőoktatási intézmények - önkéntes adatszolgáltatás alapján - ellátják a pályakövetés feladatait, amelynek keretében figyelemmel kísérik azoknak a munkaerő-piaci helyzetét, akik náluk szereztek bizonyítványt, oklevelet.

4. Komplex minőségfejlesztési rendszer a DPR kiegészítésével Folyamatos korrekció Kutatás Oktatás tartalma, módszertana Hatékony vezetés, a minőségügyi eszközök elterjesztése Alumni tevékenység Piacteremtés, támogatásszervezés Belső benchmarking, humánerőforrás fejlesztés

5. Folyamatos célkorrekció Oktatás tartalma, módszertana • információk a végzett hallgatókról, • felsőoktatás-fejlesztési célok, tantervek megújítása, • szak- és képzésterületi elemzések, az oktatási és munkaerő-piaci igények összehangolása, pályatanácsadás, • oktatáspolitikai folyamatok hatásának vizsgálata, • új szak bemutatkozása, önmeghatározása. Kutatás célterületei • tudományos és kutatási célok meghatározása, • kapcsolati tőke (a gyakorlati K+F+I feladatok intézménybe kerülése) erősítése.

6. Alumni: piacteremtés, támogatásszervezés • információk a képzés és az elhelyezkedés össze-függéseiről, ágazati és foglalkozási munkaerőpiacról, • adatok az elhelyezkedésről képzésterületenként, szakonként, • marketing célok elérése, • presztízsérték növelése, • intézményi kötődés erősítése, • adatok a frissdiplomások munkaerő-piaci integrációjáról, • tájékozódás a fizetési adatokról.

7. Belső benchmarking, humánerőforrás fejlesztés • értékelési rendszerek támogatása, • információk a munkaerő összevethetősége érdekében más intézményekkel, regionális vagy országos eredményekkel, • felsőoktatási rangsorok, • regionális vizsgálatok, általános munkaerő-piaci elemzések, • reális humán (oktató) értékelés a beválási adatok és lekérdezések alapján.

8. Hatékony vezetés, a minőségügyi eszközök elterjesztése • az önértékelés megalapozása, • a törvényi elvárások teljesítése (adatszolgáltatás, országos felsőoktatás-politikai döntések megalapozása), • a stratégiai tervezés, a minőségbiztosítás, • a minőségfejlesztés, • a visszacsatolás, a magas szintű irányítási rendszer fenntartása, • az oktatással, a szervezettel, a szabályozással kapcsolatos folyamatos fejlesztés megalapozása.

9. A különböző megítélések MAB akkreditáció (szak, intézmény) folyamata Önértékelés, Felsőoktatási Minőség Díj 1 7 2 DPR a végzettek szempontjai A hallgatók és egyéb érintettek Minőségirányítási rendszer 6 3 Nemzetközi akkreditáció… Akkreditált tanúsító szervezetek OKM „auditjai” 5 4

10. Oktatási folyamaton belüli tudás mérés Oktatási módszertan Többkörös vizsgálatok

11. Oktatási folyamat végellenőrzése (Diploma) Oktatási folyamaton belüli tudás mérés Oktatási módszertan Tananyag fejlesztés Többkörös vizsgálatok

12. Beválás mérés (DPR) Oktatási folyamat végellenőrzése (Diploma) Oktatási folyamaton belüli tudás mérés Oktatási módszertan Tananyag fejlesztés • 1,5-3,5 éve végzettek karrierértékelése • Ágazati szervezetek értékelése Szakok, szakirányok fejlesztése Többkörös vizsgálatok

13. Beválás mérés (DPR) Oktatási folyamat végellenőrzése (Diploma) Oktatási folyamaton belüli tudás mérés Marketing felmérés Oktatási módszertan Tananyag fejlesztés • 1,5-3,5 éve végzettek karrierértékelése • Ágazati szervezetek értékelése Szakok, szakirányok fejlesztése Többkörös vizsgálatok Nemzetközi kitekintés - European Student Barometer

14. Diplomások pályakövetésirendszere • European Student Barometer • 2003 óta végzettonline felmérés, • lehetőséget nyújt a hallgatók számára, véleményükkifejtésére pályaválasztásról, a jövőjükre vonatkozó elképzeléseikről és elvárásaikról, valamint a képzésről, • 2008-ban 20 európai ország 550 oktatási intézményéből több mint 90000 hallgató töltötte ki a kérdőívet, • Magyarországról 24 felsőoktatási intézményből10902 hallgató töltötte ki a kérdőívet (BMF: 1741 hallgató), • a résztvevő intézmény egy „Partner Reportot” kap, amely az intézményére szabottan tartalmazza a felmérés eredményeit, összehasonlítva a hallgatók válaszait a hazai és az európai eredményekkel.

15. Diplomások pályakövetésirendszere • BMF alapelv: • a pályakövetési rendszer alkalmazása átgondolt információgyűjtést és hatékony beavatkozást igényel, • a rendszer szabályozása a minőségirányítási előírások közé illesztve, • a kapott adatokat a saját intézményi célrendszer eredményes elérése érdekében szabályozási paraméterként használjuk, • a felmérés tartalmi felelőse a minőségirányítási igazgató, • a végzettek mintavételezése a tagozatok, a szakok és szakirányok reprezentativitásának érvényesítése mellett 1,5 évvel, valamint 3,5 évvel a végzés után történik, • a végzett hallgatók „megbecsülik az intézményi gondoskodást”, az intézmény kiváló reklámhordozói.

16. Diplomások pályakövetésirendszere • BMF gyakorlat: • megvalósítás Elektronikus Hírlevél formájában, mellyen biztosított az általános információ-szolgáltatás az intézményről, a célzott réteg számára a speciális információ-ellátás, • a kérdőívekelektronikusan kitölthetők (erőforrás-kímélő adatbevitel), lehetőséget biztosítva a papíralapú válaszadásra is (anonimitás), • a kérdések egységesek, a szakok megjelölése lehetővé teszi az összehasonlítást és a beavatkozások megjelölését, • a kérdések kompetencia alapúak (pl. alaptárgyi megalapozottság, informatikai jártasság, szakmai idegen nyelvi megfelelés, probléma megoldási készségek, munkaköri kommunikációs és prezentációs készségek stb.).

17. Diplomások pályakövetésirendszere • BMF gyakorlat: • a visszaérkezett kérdőívekről a minőségirányítási igazgató felügyelete mellett készül értékelő tanulmány, javaslattal a szakmailag indokolt beavatkozásokra, • az értékelést az éves vezetői felülvizsgálat tárgyalja, • az elemzés alapján felelősökre, időbeosztásra és erőforrásokra pontosított beavatkozási tervek készülnek, • az elfogadott beavatkozási tervek nyomon követése a kancellár támogatása mellett a rektor felelősége, • a válaszok nyilvános és publikálható adatait, valamint az intézkedéseket és azok eredményeit az intézmény honlapján és a BMF Hírlevélben teszi közzé.

18. Diplomások pályakövetésirendszere • Elvárható eredmények: • visszacsatolása stratégiai tervezéshez, az intézményfejlesztési tervhez, az oktatás minőségi fejlesztéséhez, • visszacsatolásaz alap-, a mester-, valamit a szakirányú továbbképzési szakok indítására és fejlesztésére, • visszacsatolásaz intézményi karrier-tanácsadásra, • a változó munkaerő-piaci igényekhez illeszthető képzési program fenntartása, • az élethosszig-tartó tanulás megalapozása és az igények alapján folyamatos és rugalmas fejlesztése, • „öregdiákok” bekapcsolása az intézmény életébe (oktatási, kutatási, fejlesztési, innovációs, kulturális, sport stb. tevékenységébe), • hosszú távú versenyképesség megalapozása, a versenyelőny fenntartása.

19. Diplomások pályakövetésirendszere Többkörös értékelő és fejlesztő rendszer

20. Diplomások pályakövetésirendszere Diplomások Pályakövetési Rendszere

21. Köszönöm a megtisztelő figyelmüket!