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E N D
1. ANÁLISE SOBRE O ABANDONO ENTRE OS INICIANTES DE KENDO: UMA REFLEXÃO A METODOLOGIA DE ENSINO NO BRASIL UIVERSIDADE DE TSUKUBA
MESTRADO EM CIÊNCIAS DO ESPORTE
ELZAMI MIWA ONAKA
2. KENDO NO BRASIL
3. KENDO NO BRASIL JUSTIFICATIVA O kendo era praticado pelos imigrantes japoneses e descendentes;
Interesses dos não descendentes(adultos) pela arte;
Diferenças de culturas e costumes;
Abandono dos iniciantes de kendo.
4. OBJETIVOS DA PESQUISA
5. OBJETIVOS Analisar os principais fatores que influenciam no abandono do kendo na fase inicial da aprendizagem.
Apontar algumas considerações que indiquem um método de ensino eficiente e adaptado para iniciantes brasileiros.
6. REVISÃO DE LITERATURA
7. REVISÃO DE LITERATURA KENDO NO MUNDO Haitani Yoshiko (1981)
O que os estrangeiros buscam com o kendo.
Hirakawa Nobuo (1988)
Motivos que levam os europeus a praticar kendo.
Kasai Kazuhiro(2005)
Dificuldades no ensino do kendo para
praticantes da Arábia
8. REVISÃO DE LITERATURA ABANDONO NO ESPORTE
Orlick (1981), afirma em sua pesquisa que, quando atletas de auto-rendimento abandonam a competição, raramente voltam a praticar esporte. Constatou ainda que, ex-atletas não praticam exercício físico nem de uma forma recreativa.
9. Gold (1982)
Lesões
Compromissos diversos
Não gostam de sentir pressão
Ocupa muito tempo
Os treinos são chatos.
Aoki (1989)
Conflito no relacionamento com colegas e professor
Garces (2002)
Problemas de relacionamento com o técnico
Quantidade excessiva de campeonatos
Falta de habilidade motora
Objetivos e valores atribuídos aos esportes.
Hallal (2004)
Não consegue consiliar o estudo com o treino
Falta de apoio economico (patrocínio)
Falta de apoio e suporte do tecnico
Problemas de relacionamento com o tecnico
REVISÃO DE LITERATURA MOTIVOS QUE LEVAM AO ABANDONO NO ESPORTE
10. 4 FATORES QUE INFLUENCIAM NO ABANDONO DO ESPORTE 1- ESTILO DE LIDERANÇA
2- RELACIONAMENTO ENTRE PROFESSOR E ALUNO
3- METODOLOGIA DE ENSINO
4- OBJETIVO E VALORES ATRIBUÍDOS AOS ESPORTES
11. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
12. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS SUJEITOS Iniciantes: Praticantes acima de 16 anos, com menos de 2 anos de prática;
Desistentes: Ex-praticantes acima de 16 anos que abandonaram o kendo com menos de 2 anos de prática
Professores: professores que ensinam kendo
13. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS INSTRUMENTO DE PESQUISA ESTILO DE LIDERANÇA
Escala de liderança para o esporte - Elaborado por Chelladurai et al.(1980) e adaptado por Zhang (1997).
RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO
Questionário de Relacionamentos - Elaborado por Jowett(2003).
METODOLOGIA DE ENSINO
Avaliação do ensino - Elaborado por Takahashi (1994) e adaptado pelo Fujitani (2004)).
OBJETIVOS E VALORES ATRIBUÍDOS AO ESPORTE
Percepção dos valores e objetivos no esporte - Elaborado por Uesugi (1987)
14. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS CARATERISTÍCA DO QUESTIONÁRIO
15. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS COLETA DE DADOS DESISTENTES: o questionário foi aplicado entre o mês de julho e agosto do ano de 2007
INICIANTES E PROFESSORES: o questionário foi distribuído para professores das academias de kendo do Brasil, durante o 25º Campeonato Brasileiro de Kendo realizado em São Paulo, nos dias 13 a 15 de julho de 2007.
16. PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS ANÁLISE ESTATÍSTICA SPSS (Statistical Package for Social Science)
Análise Fatorial: Rotação Varimax
Validade dos instrumentos de pesquisa: Coefiente Alpha de Cronbach (índice de 0 a 1)
Análise da situação atual dos sujeitos: Análise de variância 1 fator
(One-way ANOVA)
Valores atribuídos ao kendo: ?2 (Qui-quadrado)
Comparação da situação atual e ideal dos sujeitos: Análise de variância 2 fatores (Two-way ANOVA)
Em todas as análises, a diferença significativa foi considerada
abaixo de 5%
17. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS 1- CARACTERÍSTICAS DOS SUJEITOS
19. CARACTERÍSTICAS DOS SUJEITOS FAIXA ETÁRIA
20. CARACTERÍSTICAS DOS SUJEITOS TEMPO DE PRÁTICA
21. CARACTERÍSTICAS DOS SUJEITOS GRADUAÇÃO
22. CARACTERÍSTICAS DOS SUJEITOS DESCENDÊNCIA JAPONESA
23. CARACTERÍSTICAS DOS SUJEITOS GÊNERO
24. CARACTERÍSTICAS DOS SUJEITOS PARTICIPAÇÃO EM CAMPEONATOS
25. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS 2- ANÁLISE FATORIAL
26. ANÁLISE FATORIAL ESTILO DE LIDERANÇA
29. ANÁLISE FATORIAL RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO
31. ANÁLISE FATORIAL MÉTODO DE ENSINO
33. ANÁLISE FATORIAL VALORES DO KENDO
34. VALORES DO KENDO
35. OBJETIVOS DO KENDO
36. VALIDADE DO INSTRUMENTO Os Instrumentos (ESTILO DE LIDERANÇA) (RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO) (MÉTODO DE ENSINO) tiveram o índice confiabilidade Coeficiente Alpha de Cronbach elevada de 0.81a.
37. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS 3- PERCEPÇÃO DOS SUJEITOS NA SITUAÇÃO ATUAL
38. PERCEPÇÃO DOS SUJEITOS NA SITUAÇÃO ATUAL ESTILO DE LIDERANÇA
39. PERCEPÇÃO DOS SUJEITOS NA SITUAÇÃO ATUAL ESTILO DE LIDERANÇA – (REFORÇO)
40. PERCEPÇÃO DOS SUJEITOS NA SITUAÇÃO ATUAL RELACIONAMENTO PROFESSOR - ALUNO
41. PERCEPÇÃO DOS SUJEITOS NA SITUAÇÃO ATUAL METODOLOGIA DE ENSINO
42. PERCEPÇÃO DOS SUJEITOS NA SITUAÇÃO ATUAL METODOLOGIA DE ENSINO (EVOLUÇÃO TÉCNICA)
43. PERCEPÇÃO DOS SUJEITOS NA SITUAÇÃO ATUAL VALORES E OBJETIVOS DO KENDO
44. PERCEPÇÃO DOS SUJEITOS NA SITUAÇÃO ATUAL VALORES DO KENDO (RECREATIVO)
45. PERCEPÇÃO DOS SUJEITOS NA SITUAÇÃO ATUAL OBJETIVOS DO KENDO
46. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS 4- PERCEPÇÃO ENTRE A SITUAÇÃO ATUAL E IDEAL DOS SUJEITOS
47. PERCEPÇÃO ENTRE A SITUAÇÃO ATUAL E IDEAL ESTILO DE LIDERANÇA
48. PERCEPÇÃO ENTRE A SITUAÇÃO ATUAL E IDEAL ESTILO DE LIDERANÇA (REFORÇO)
49. PERCEPÇÃO ENTRE A SITUAÇÃO ATUAL E IDEAL RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO
50. PERCEPÇÃO ENTRE A SITUAÇÃO ATUAL E IDEAL RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO (AFETIVIDADE)
51. PERCEPÇÃO ENTRE A SITUAÇÃO ATUAL E IDEAL RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO (COMPLEMENTAR)
52. PERCEPÇÃO ENTRE A SITUAÇÃO ATUAL E IDEAL METODOLOGIA DE ENSINO
54. CONSIDERAÇÕES FINAIS
55. CONSIDERAÇÕES FINAIS Os desistentes não sentiam tanto atitude de feedback positivo (REFORÇO) do professor durante as aulas;
Os desistentes não sentiam tanto a evolução na aprendizagem;
Os desistentes não buscam no kendo somente um treinamento árduo, ou seja, querem praticar o kendo respeitando os seus limites e com uma tendência mais recreativa.
56. Os desistentes buscam um relacionamento em que o professor complemente e incentive a motivação e autoconfiança;
Os desistentes apresentam pouca percepção de satisfação e alegria durante as aulas;
O estilo de liderança ideal dos desistentes e um professor que observe, acompanhe e elogie o aluno quando ele tem um bom desempenho Técnico.
57. ENSINO EFICIENTE E ADAPTADO PARA MANTER UM BOM RELACIONAMENTO COM OS ALUNOS, É IMPORTANTE QUE PROFESSOR OBSERVE OS ALUNOS DE UMA FORMA INDIVIDUAL E PROCURE UTILIZAR PALAVRAS E ATITUDES QUE MOTIVEM OS ALUNOS.
MESMO QUE OS ALUNOS INICIEM O KENDO POR MODISMO OU POR UM OBJETIVO MAIS RECREATIVO, É IMPORTANTE QUE O PROFESSOR TRANSMITA NOS TREINOS A FILOSOFIA E A ESSÊNCIA DO KENDO.
58. É IMPORTANTE QUE O PROFESSOR, FAÇA UMA AVALIAÇÃO PARA QUE O ALUNO SINTA QUE ESTÁ TENTO EVOLUÇÃO EM SUA APRENDIZAGEM.
É PRECISO FAZER COM QUE OS ALUNOS SINTAM PRAZER E ALEGRIA DE PRATICAR KENDO, ESSE FATOR É MUITO IMPORTANTE PARA CONTINUIDADE DO TREINAMENTO
