Doctorado en Educación Enfoque en la Complejidad y la Investigación Transdisciplinar

1. Doctorado en Educación Enfoque en la Complejidad y la Investigación Transdisciplinar EXPOSE Titulo: PRODUCCION COMUNITARIA UN MEDIO DE APRENDIZAJE CURRICULAR Nombre del candidato: Juan Apaza Choque Correo electrónico: juap_55@hotmail.com juanapazachoque.wordpress.com Dirección: Calle 4 Nº 409 Estrella de Belén El Alto Teléfonos y celular: 70558962 Tutor: La Paz, Bolivia 2009

2. 1. INTRODUCCIÓN El propósito del presente trabajo trata de especificar las exigencias que deberán plantearse para que la producción comunitaria sea un medio de aprendizaje curricular y refleje incidencias significativas en los estudiantes de la Escuela Superior de Formación de Maestros “Warisata” La necesidad de responder a la demanda de una educación productiva comunitaria exige la transformación curricular en la carrera de formación docente Por eso, la investigación de las principales variables hace una descripción de los puntos resaltantes de la producción comunitaria. Se entiende de la producción comunitaria, el de producir: bienes materiales, informaciones, conocimientos de las otras personas y de servicio.

3. TRANSFORMACIÓN CURRICULAR AP. PRODUCTIVO COMUNITARIO 2. JUSTIFICACIÓN • Las desintegraciones y dualidades hacia una interrelación multiléctica. La relación lineal teórica e improductiva hacia una relación cíclica, interactiva, creativa y productiva supera El cambio permanente y con cierto grado de seguridad y pertinencia. Exige/permite Afrontar los problemas personales y sociales.

4. 3. PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN La preocupación de una opción popular de la escuela Limitaciones educativas Marginalidad, desempleo, pobreza migración campo ciudad, Desvinculación: el currículo escolar - necesidades sociales teoría - practica entre disciplinas. Bajo nivel tecnológico Y sobrevivencia popular Concreción curricular lineal y cerrada Clases improductivas: ubica al estudiante en posición de receptores y reproductoras que pone en juego los fracasos en el emprendimiento.

5. ¿Cuáles exigencias deberán plantearse para que la producción comunitaria sea un medio de aprendizaje curricular y qué incidencias concurren en los estudiantes de la Escuela Superior de Formación de Maestros Warisata? FORMULACIÓN DE PROBLEMA Preguntas de investigación: ¿Cuáles son los fundamentos teóricos que pueden ayudar a lograr un proceso productivo comunitario? ¿Qué características debe tener un currículo que contribuya a la producción comunitaria en la Escuela Superior de Formación de Maestros “Warisata”? ¿Cuáles son las incidencias directas e indirectas en el marco de aprendizaje productivo comunitario?

6. 4. ESTADO DEL ARTE Cap. I. FUNDAMENTOS TEORICOS QUE PUEDEN AYDAR A LOGRAR UN PROCESO PRODUCTIVO COMUNITARIO. a).Base teórica: Esfuerzo y trabajo FUNDAMENTO AP. PRODUCTIVO COMUNITARIO Pedagogía Comunitaria Pedagogía Productiva Escuela-Ayllu principios Descolonizadora Comunitaria Intra-intercultural Productiva territorial Científica técnica tecnológica Educación en la vida para la vida

7. b) Fundamentos teóricos de la producción comunitaria Dimensión Ontológica El ser comunitario no es un ser aislado ni se excluye, se desenvuelve en consenso, en equilibrio, en complementariedad y en identidad. La ontología de la unidad incluye lo humano integral. (Illescas,2003) La educación se centra no en el individuo (Psicología Cognitiva) ni en la La educación se centra, no en el individuo (P. cognitiva) ni en la Interacción (Psicología Social), sino en los actores sociales, alguien que produce, por lo tanto aleguen que: acciona y reacciona, cría y recrea (Montero,2005). Dimensión Epistemológica • La validez científica de la pedagogía comunitaria productiva se debe: • A la relación de cosmocimiento, no es conocimiento (Illescas,2003) • A la relación monista , no hay separación sujeto-objeto. • A la relación multiléctica o analéctica (extensión de la dialéctica) • (Montero,2005). • La realidad se transforma en comunidad • La intervención-investigación es comunitaria • Plantea una relación sujeto- sujeto

8. Hay una necesidad de generar métodos que transformen el cambio, busca el retorno “Pachakutik” Dimensión Metodológica Las instituciones reciprocas que rigen la relación de producción, constituye el eje del carácter “INCLUSIVO” Dimensión Etica Dimensión Política La acción comunitaria tiene la finalidad de la producción y sus efectos sociales lo cual configura el carácter político.

9. Cap.II. CARACTERIZACIÓN DEL CURRÍCULO QUE CONTRIBUYE A LA PRODUCCIÓN COMUNITARIA Transformación curricular: Equilibrio-complementación-consenso-identidad se combinan e intracombinan DISEÑO Y LA ACCIÓN CURRICULAR Fundamentos-objetivos-contenidos-medios-factores se combinan e intracombinan Inter-multi-transdisciplinar

10. 5. DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO • El trabajo de investigación es de naturaleza cuali-cuantitativo • Esta vía de investigación ayuda a interpretar desde una vía mas • natural. • El método es etnográfico porque trata de explorar los puntos de • vista de los actores sociales. • Como técnica se utiliza la observación participante en el trabajo • comunitario, y las herramientas son: anotaciones, diario de campo, • grabaciones de relatos, y otros. • Entrevistas participativas, las preguntas deben estimular la libre • expresión. • Muestra, de una población total de 1200 estudiantes concentradas • en 32 paralelos, se hace una aleatoria simple de 4 paralelos, en • cada paralelo asisten un promedio de 36 estudiantes.

11. 6. POSIBLES RESULTADOS PROYECTOS DE PRODUCCIÓN COMUNITARIA COMO EJE INTEGRADOR DE ACTIVIDADES CURRICULARES • Producción de texto sobre el cultivo de cherry. • Plagas y enfermedades. (hongos) MULTIDISCIPLINARIA INTERDISCIPLINARIA MULTIDISCIPLINARIA CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL LENGUA ESPAÑOLA • Historia de la planta cherry. CULTIVO DE CHERRY EN CARPA • Gimnasia infantil para favorecer la capacidad de trabajo CONOCIMIENTO DEL MUNDO SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES TRANSDISCIPLINARIA • Evaluación del producto y mercado. • Siembra y cuidados culturales • Medida de longitud, superficie, masa, capacidad y volumen. • Composicióndecanción CONOCIMIENTO TECNÓLOGICO LABORAL MATEMÁTICAS EDUCACIÓN MUSICAL

12. LAS PRINCIPALES INCIDENCIAS EN EL APRENDIZAJE PRODUCTIVO COMUNITARIO Comparten: bienes trabajo y valores Proporciona información Aprenden a compartir PRODUCCIÓN COMUNITARIA Discubren sus inclinaciones ESTUDIANTE Reflexiona de las necesidades individuales y sociales Adquiere hábito de hacer cosas Imagina de proyectos Aprende a descubrir la naturaleza Resuelve problemas

13. 7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

14. BIBLIOGRAFÍA Carrizo, L. (s/a) Pensamiento Complejo y Transdisciplinaridad (s/l): lcarrizo@claeh.edu.uy Morin, E. (1999) Los siete saberes necesarios a la educación del futuro.Paris:UNESCO. Ortiz, P. (1997) La Formación de la Personalidad, algunos aspectos de interés pedagógico, Perú: DIMASO. Rubio, J. V. (12/05/99) Pedagogía del Caos. Htt://www.colciencias.gov.co/redcom/Tex-Rubio-PdelCaos.html De Tezanos, A. (2004) Una etnográfica de la etnográfica: Aproximaciones metodológicas para la enseñanza del enfoque cualitativo-interpretativo para la investigación social. Bogotá, D.C., Colombia: Antropos Ltda. Rodríguez, G. y Gil J. (1996) Metodología de la Investigación Cualitativa. Granada: ALJIBE. Van, j. y Condori, D. (1992).Criar la vida: trabajo y tecnología en el mundo andino. Santiago Chile: S.R.V. Tafur, P. R. (1995) .La Tesis Universitaria. Lima: Mantaro. Kemmnis, S., (1998) El currículum: más allá de la teoría de la reproducción. España, Morata. Senge, P.et.al. (2002) La quinta disciplina: Escuelas que aprenden. Bogotá-Colombia: Norma.