转型变革的策略研究

课堂教学 转型变革的策略研究华东师范大学教育学系副教授、硕士生导师华东师范大学新基础教育研究中心副主任吴亚萍电话：62232718 email：swliuhu@163.com

一、课堂教学的现状反思 （一）课堂教学的改革状态（二）课堂教学的问题存在（三）现状背后的原因分析二、课堂教学的转型变革（一）转型变革研究的内容（二）转型变革研究的方向三、转型变革路径和策略（一）基于教学要素关系把握的资源开发（二）基于知识与学生成长关系把握的系统策划（三）基于教与学关系把握的互动生成

一、课堂教学的现状反思 （一）课堂教学的四种“改革”状态 • 方法的改革：旧框架+方法技术=教师主导 • 形式的改革：旧框架 + 新元素 =学生主动 • 加法的改革：情境 + 活动 + 技术 +开放题 • 局部的改革：认识部分内化并转化为行为

一、课堂教学的现状反思 （二）课堂教学的问题存在本质问题：学生认识单一、思维被动教学中人的因素凸显不够教学的育人价值拓展不够

一、课堂教学的现状反思 （三）现状背后的原因分析课堂教学变革前提性问题缺乏认识课堂教学变革的思维方式比较简单

二、课堂教学的转型变革 • 需要确立课堂教学的教育立场 • 需要凸显课堂教学“人”的因素 • 需要拓展课堂教学“育人”价值 • 需要探究课堂教学的新型形态 ——课堂教学需要发生转型性的变革

（一）转型变革研究的内容 整教学观念：价值取向、思维方式体教学内容：选择依据、编排方式的教学设计：课型结构、基本原则转教学过程：师生角色、展开逻辑型教学评价：评课文化、反思重建

（二）转型变革研究的方向 观念变革：从知识的教学到育人的教学——价值转换　从局部的割裂到整体的综合——思维转换内容变革：从机械教教材到灵活用教材——视角转换从点状的教学到结构的教学——策略转换设计变革：从抽象的学生到具体的学生——重心转换从封闭的教学到开放的教学——方式转换过程变革：从机械的执行到动态的调整——状态转换　从单向接着动到双向的互动——单位转换评价变革：从示范性表演到问题的诊断——对象转换从结果的评价到过程的评价——功能转换

三、转型变革路径和策略 转化路径：目标——策略——原则——课型——新行为习惯

三、转型变革路径和策略 教材文本资源的开发（整体视野）资源开发学生学情资源的开发结构关联教学内容规划的长程设计教学（长程视野）系统设计教学内容组织的结构设计教学目标制订的层次设计构成展开逻辑：有向开放、交互反馈、集聚生成开放互动开放性的设计（动态视野）开放设计大问题的设计重心下移设计信息回收设计

转型变革的策略研究

转型变革的策略研究

Presentation Transcript

转型变革的策略研究