성취평가제 이해와 적용

1. 성취평가제 이해와 적용 2012. 9. 5 교육과학기술부 학교선진화과

2. 목 차 Ⅱ Ⅰ 성취평가제 도입배경 성취평가제의 이해 성취기준·성취수준의 이해 Ⅲ Ⅵ • 성적 기재 방식의 변화

3. 퀴즈 Ⅱ 퀴즈로 풀어보는 성취평가제! 1. 현재 중학교 2학년은 몇년도부터 성취평가제가 적용? 2. 성취평가제의 적용을 받지 않는 학년은 올해 몇 학년? 3. 우리나라 모든 중, 고등학교에 성취평가제가 적용되는 해는? 4. 성취평가제로 평가받은 고교성적이 대입에 반영되는 해는?

4. Ⅱ 성취평가제 이해 성취평가제의 단계적 도입

5. Ⅰ 도입 배경 창의·인성 교육 활성화를 위한 2009 개정 교육과정 도입 학교 여건과 학생의 적성과 소질을 고려한 자율적‧창의적인 학교 교육과정 편성‧운영 중요 • 창의적 체험활동 확대 • 고교 교육과정을 선택 교육과정으로 편성 • 보통교과를 수준 ∙ 영역에 따라‘기본- 일반 - 심화’과목으로 정비 • 고교 다양화를 통해 단위학교의 교육과정 편성‧운영 권한 확대

6. Ⅰ 도입 배경 2020년 교실 수업의 여건 변화 학령인구 감소에 따라, 교원 1인당 학생수 및학급당 학생수 감소창의적 수업이 가능한 공교육 여건 마련 '08년 학급수유지시'20년까지 학급당 학생수 25명 이하 예상 현재 교원수유지시'20년 이내에 교원 1인당 학생수 OECD 평균 수준 도달 34.2명 15.9명 25명 12.6명 '06 '09 '20 '18 교원 1인당 학생수 학급당 학생수 수준별∙맞춤형 교육을 위한 여건 조성 교과교실제 확대 ('14) ‘진로진학상담교사’ 모든 중∙고교에 1명씩 배치 ('14)

7. Ⅰ B 도입 배경 향후 10년 내 고교 졸업자 수가 10만명 이상 감소 예상고교 졸업인원 = 대학 입학정원 80 고교 졸업인원 고교졸업인원 대학 입학정원 대학입학정원 70 60 50 40 30 대입경쟁 (학생간 점수 경쟁) 대학경쟁 (인재선발, 교육 경쟁) 20 10 2020년 2000년 2030년 1970년 1980년 1990년 2010년 2040년 2050년

8. Ⅰ 도입 배경 현행 평가제도의 문제점 개선의 필요성 대두 가르친 내용에서 출제하기 보다 변별력을 높이기 위해 어려운 문제 석차 등급에 유리한 과목 선호, 소인수과목기피 다양한 교육과정 운영 제약 창의·인성 수업 모델과 평가방법의 괴리 수업은 창의적으로 하더라도 평가는 지필 위주 학년 내의 상대적 서열에 따라 성적 결정, 석차에 대한 과도한 스트레스 유발 3 4 2 1

9. Ⅰ 도입 배경 학교 선발 체제의 선진화 • (고교입시제도개선) ‘자기주도 학습전형’ 도입입학 담당관제 도입, 중학교 내신성적·출결·면접 등으로 선발 • (대학입시 선진화) ‘입학사정관제’ 도입학생의 잠재력, 소질, 환경, 교육과정 이수 및 창의적 체험활동 등 학교 생활을 종합적으로고려하여 선발 학교 선발 체제의 선진화 중·고교 내신 성적 평가제도의 개선

10. Ⅰ 도입 배경 중등학교 학사관리 선진화 방안 (2011. 12. 13 발표) 의일환으로 ‘성취평가제’ 도입 학교교육 경쟁력 강화 학업성취에 대한 학교의 책무성 강화 창의적 교실수업 구현 취업, 대입에서 학교교육의 성과 중시 중등학교 학사관리 선진화 평가 방법의 질적 혁신 성취 평가제 도입 • 서술형 평가 및 수행평가 내실화 • ‘A - B - C - D – E ’ 평가 실시 학사관리 선진화 여건 조성 • 교과목별 성취기준∙성취수준 개발 • 교원의 평가 책무성 및 전문성 제고 • 성적 부풀리기 방지를 위한 학업성적 관리체제 구축 • 학교 교육 중심 대입전형 정착 지원 • 성취평가제 도입 추진체계 구축

11. Ⅱ. 성취평가제의 이해

12. Ⅱ 성취평가제 이해 성취평가제 란? 상대적 서열에 의해‘누가 잘 했는지’평가하는 것이 아니라‘학생이 무엇을 어느 정도 성취했는지’중요하게 생각하는 평가 국가 교육과정에 근거하여 개발된 교과별 성취기준에 도달한 학생의 학업 성취수준를 평가하고, ‘A-B-C-D-E’로 성취도를 부여 성취평가 상대평가 비교 집단 내의 상대적인 서열비교 성취기준에 도달한 정도판단 Ⅱ 개인 성취율 A B C D E 기준 성취율 4% 7% 12% 17% 20% 17% 12% 7% 4% 9 8 7 6 5 4 3 2 1

13. 참고 주요 선진국의 성적 표기 방식 비교 영국 (중·고등학교) 일본 (중·고등학교) 미국 (중·고등학교) 중국 (초·중·고등학교) 독일 (중·고등학교) 프랑스 (중·고등학교) 4단계평가 점수로 표기 6단계 평가 원점수로 표기 5단계 평가 4단계평가 A, B, C, D A, B, C, D 대입 내신 미반영 학급 평균, 최고점, 최하점 병기 5 - 4 - 3 - 2 - 1 6등급: 최고, 1등급: 최하 절대평가 절대평가 절대평가 절대평가 상대평가 절대평가

14. Ⅱ 성취평가제 이해 중학교 교과목별 기준 성취율※기준 성취율 : 학생들이 성취목표에 도달한 정도에 따라 성취도를 구분하기 위한 기준 지필평가, 수행평가의 반영비율 환산점수의 합계를 소수 첫째 자리에서 반올림하여 나타낸 점수 원점수

15. Ⅱ 성취평가제 이해 특성화고 , 마이스터고 전문교과 기준 성취율 단, 학교 여건과 학생특성을 고려하여 학교별로, 교과목별로 기준성취율을 자율적으로 결정 할 수 있음

16. Ⅱ 성취평가제 이해 성취평가제 도입으로 인한 교육활동의 변화 교육과정, 교수 · 학습, 평가 간의 연계성 확보 학생의 교과별 성취기준 파악하여 수업설계, 교육과정 재구성 성취기준에 도달시키기 위한 교수학습활동 전개 성취평가제 취지에 따른 평가 계획수립 및 평가도구 제작 성적산출 결과를 성취기준에 근거하여 피드백 제공 성취평가제 취지를 반영하여 평가 준비 및 시행 교수·학습 활동을 고려하여 평가 유형(선택형, 서술형, 수행평가 등)결정 이원목적분류표에 성취기준을 제시하여 출제 계획 작성 타당도 높은 평가도구 제작 및 교과협의회를 통한 공동 검토 성적 산출 및 학교생활기록부 기재, 학교정보공시 제공 문항정답률, 기준성취율 분포현황 분석을 통한 평가전문성 제고

17. Ⅲ. 성취기준·성취수준의 이해

18. 성취기준·성취수준의 이해 Ⅲ 교과목에서 학생들이 학습을 통해 성취해야 할 지식, 기능, 태도의 능력과 특성을진술한 것 학생들이 교과별 성취기준에 도달한 수준을 나타내는 것 성취기준 성취기준 성취수준 무엇을 배워야 하는지 가르쳐야 하는지 무엇을 평가해야 하는지 도달해야 하는지 교수·학습 평가

19. Ⅲ 성취기준·성취수준의 이해 성취기준의 역할 교육기관 평가나 교육과정 평가에서 국가수준 교육과정에 충실하게 학교교육이 수행되고 있는가의 판단 준거 국가,교육청 학교,교사 교수·학습 및 평가의 실질적 근거 학생이 교과별 교수·학습 과정을 통해 반드시 성취해야 할 학습 목표 제공 자녀의 학업성취 정도를 파악하고, 학부모가 자녀를 도와줄 방안에 대한 정보 습득 학생,학부모

20. Ⅲ 성취기준·성취수준의 이해 성취수준의 유형과 역할 성취 수준의 역할 성취수준의 유형 성취기준 단위의 성취수준 학기 단위의 성취수준 :학기말에 각각의 성취수준에 도달한 학생들의일반적인 특성을 기술한 것 • 교수·학습 운영 및 평가의 참고자료 • 수준별수업 운영에 활용 • 평가문항 개발 및 제작 시 활용 • 서술형평가, 수행평가 채점 기준 개발 상 - 중 - 하 A - B - C - D - E A - B - C P

21. 학기 단위 성취수준 개발 • 한 학기 동안 학습할 성취기준 확인을 통한 학습 및 수행 내용 분석 • 중등학교 학사관리 선진화 방안 내용 확인 후 A, B, C, D, E 5수준으로 진술 • 에를들어, 중학교 사회의 경우 1학기 동안 학습한 성취기준을 90%이상 이해한 학생이 보이는 일반적 특성 진술

22. Ⅲ 성취기준·성취수준의 이해 성취기준 및 성취기준 단위의 성취수준 예시 : 사회 2007 개정 교육과정에 따른 교과별 성취기준과 성취수준(평가기준) 자료 안내 교육과정·교과서 정보 서비스 홈페이지 (http://cutis.mest.go.kr) 및 성취평가제 지원 홈페이지((http://assess.kice.re.kr) 에 탑재되어 있음 내가 사는 세계

23. Ⅲ 성취기준·성취수준의 이해 학기 단위의 성취수준의 예 : 중학교 사회

24. < 성취평가제의 기본 방향> 성취기준 성취수준 기술 수준 설정 학업성적 판정 특성진술 특성진술 특성진술 특성진술 특성진술

25. Ⅳ. 성적기재 방식의 변화

26. ⅳ 성적기재 방식의 변화 중학교 성취평가제 성적 기재 방식 2012년 1학년부터 적용 성적 표기 방식을 ‘수-우-미-양-가’에서 ‘A-B-C-D-E’로 변경 석차 삭제 및 고교와 동일하게 원점수/과목평균(표준편차) 병기 개선 현행 성적기재 방식의 변화 성취도 (수강자수) 원점수/과목평균 (표준편차) 과목 성취도 석차/수강자수 과목 영어 수 30/286 영어 A(286) 95/78.3(12.1)

27. ⅳ 성적기재 방식의 변화 특성화고 마이스터고 전문교과 성적 기재 방식 단, 대상 계열은농생명 산업, 공업, 상업 정보, 수산∙해운, 가사∙실업 5개 계열 2012년 1학년부터 적용 성적 부풀리기 방지, 평가의 난이도, 점수 분포 등에 관한 정보 제공을 위해 현행대로 원점수/과목평균(표준편차) 병기 ‘석차등급’표기 삭제, 성취도 ‘A-B-C-D-E’기재 개선 현행 원점수/ 과목평균 (표준편차) 원점수/ 과목평균 (표준편차) 석차등급 (수강자수) 성취도 (수강자수) 과목 단위수 과목 단위수 95/70.7(10.5) 95/70.7(10.5) 수학 5 1(532) 수학 5 A(532)

28. ⅳ 성적기재 방식의 변화 고등학교 일반교과 성적 기재 방식 2014년 1학년부터 적용 보통교과의 교과∙과목 특성에 따라 평가단계 다양화

29. 참고성적기재 방식의 변화 성취평가제 결과 해석 시 유의사항 성취도 중심으로 평정 결과 해석하는 것이 바람직 - 성취 정도가 높고 낮은 부분을 파악하여 피드백 제공 학생의 원점수와 과목평균, 표준편차를 병기하는 이유는 교과별 점수분포를 파악함과 동시에,단위학교 성적 결과의 신뢰도 제고를 위하여 활용하고자 함(성적부풀리기 방지 등)(중등학교 학사관리 선진화방안, 2011.12.) 개인의 성취도는 학기별 성취기준(교육목표)에 어느 정도 도달한 것인지 나타내는 것임을 설명하고,학생의 상대적 위치나 교과 간 성취도 결과를 비교하지 않도록 유의 성취평가제는 학생들이 수행한 능력 정도를 평가하므로,평가 결과는 성취수준에 근거하여 해석 학교 알리미를 통해 공시되는 학교의 교과별 학업 성취 관련 항목 중 학년별․학기별․교과별 성취도별 분포비율을 통해(2월, 9월 연2회 공시), 학생들의 성취 정도에 대한 전반적 현황 파악

30. 부록 학교 정보 공시 예시 교과별 학업성취 사항 공시 예시 1학년 (학교특성 : 대도시, 공립,남녀공학, 440명, 교육복지 21%) 1학년 (학교특성 : 대도시, 사립,남학교, 300명) 1학기 1학기 2학기 2학기 중학교 1학년 교과 교과 성취도별 분포비율 성취도별 분포비율 평균 평균 표준편차 표준편차 A A B B C C D D E E • 수학 • 수학 69.9 62.5 20.4 18.4 9.1 13.8 14.7 22.8 15.2 19.0 19.3 16.1 23.8 41.7

31. 감사합니다