תכנון אסטרטגי

1. תכנון אסטרטגי התרחק מאנשים שמזלזלים באמביציות שלך. אנשים קטנים נוהגים לעשות כך. אנשים גדולים באמת גורמים לך להרגיש שאין סיבה שלא תהיה כמותם. מרק טווין

2. חוצבי הסלעים • מעשה בנזיר זן שהיה מהלך לו ביער בין ההרים. • עוד הוא שקועה בהרהוריו והנה הוא שומע קול הלמות פטיש בסלע. • סר הנזיר מדרכו והלך בעקבות הקול. • הגיע לקרחת יער וראה שם עומד אדם בבגדי אסיר, רגליו כבולות בשלשלאות,לידו עומד שומר חמוש והאסיר חוצב בסלע בפטיש גדול. • שאל הנזיר את האיש לפשר מעשיו. • " אני אסיר וזאת עבודת הפרך שאני עושה כחלק מהעונש שנגזר עלי. • יום יום אני בא לכאן וחוצב את הסלע לאבנים..." • ברך אותו הנזיר והמשיך בדרכו. • והנה שוב הוא שומע קול נקישות פטיש בסלע. • התקרב למקום וראה שם פועל עומד וחוצב. • לשאלת הנזיר, אמר לו הפועל: • "אני חוצב בסלע כי זהו מקצועי. כל אחי חוצבי סלעים. זהו היה גם משלח ידו של אבי ושל סבי. כבר דורות רבים במשפחתנו, כולנו חוצבי סלעים. גם בני ימשיכו באותו מקצוע..."

3. חוצבי הסלעים 2 • ברך אותו הנזיר והמשיך בדרכו. • ושוב, בעודו מהלך, קולות חציבה. • כשהגיע למקום ראה שם איכר עומד וחוצב בפטיש גוש סלע ענק שעמד באמצע השדה. לשאלתו ענה לו האיכר : •  " אני עובד אדמה. אני מתכונן לעבד את השדה הזה ולגדל בו יבולים שונים. הסלע הזה שתקוע באמצע הדרך, מפריע לי לחרוש. אם אפרק אותו ואסלקו ו מכאן, ארוויח את השטח שהוא תופס ותהייה לי חלקה יפה וישרה..." • ברך אותו הנזיר והמשיך בדרכו. • כעבור זמן מה שמע שוב קולות חציבה. • כשהגיע למקום, ראה שם איש צעיר עומד וחוצב בסלע גושים מרובעים של אבן. • "אני מתכונן להינשא בקרוב ועלי לבנות בית לרעייתי ולילדי שיולדו לנו. הסלע הזה יתאים בדיוק לצורכי הבנייה..." • ברך אותו הנזיר והמשיך בדרכו. • מרחק קצר לפני שהגיע למחוז חפצו, בפאתי היער פגש הנזיר בחוצב נוסף. • "מה אתה עושה ?" שאל אותו הנזיר.

4. חוצבי הסלעים 3 • "אני פסל אומן, אני מסתת ומפסל בסלע הנפלא הזה את יצירת חיי..." • השיב האיש.  • שימו לב, • בדיוק אל אותה עבודה ומשימה : • אדם אחד מתייחס כאל "עונש" שצריך לשאת בו. • השני, ממשיך מכוח ההרגל והמסורת המשפחתית מבלי לנסות אפילו לבחון אם זה מה שהוא באמת רוצה. • השלישי, מתייחס לעבודה כאל מטרד שיש לטפל בו על מנת להגיע לתוצאה במישור שונה לחלוטין. • הרביעי , העבודה משמשת לו אמצעי להשגת מטרותיו האישיות. • והחמישי, מתייחס לעבודתו כאל מעשה יצירה ואומנות. • ובמקורותינו "זה מסתת אבן..וזה מסתת אבן לבית המקדש" ו..זוכרים ודאי.. את תום סויר..של מרק טווין שמציע לנו המבוגרים להתייחס אל עבודתינו כמשחק מלהיב ולא כאל...עבודה!!

5. תפיסות או/ו מסקנות אתיקה רק הגדולים או המנהיגים יכולים לעשות דאגה לאחר אחריות חברתית הסביבה נמצאת שם בחוץ , מחוצה לנו וליכולתינו מחירים וקיטורים חיצוניות רק הקטנים יכולים ניהול סיכונים מחושבים מותרות לזמנים טובים

6. איפה לחפש את המפתח ...מתחת לפנס ? • "מוקדם יותר או מאוחר יותר, • כל פרדיגמהמפתחת סט מיוחד במינו של בעיות, • אשר כל אחד בשדהו היה רוצה ושואף לפותרם, • ולאף אחד אין את המפתח איך לעשות זאת" • Joel Barker

7. שגיאה אופיינית I: הארגון כמרכז העולם (“כשל קופרניקני”) יכולות וצרכי ארגון צרכי החברה/ שוק / תחרות מטרות אסטרטגיות

8. שגיאה אופיינית II: כשל פסיכופטי יכולות וצרכי החברה מטרות אסטרטגיות שוק / תחרות

9. שגיאה אופיינית III: מבנה ארגוני / ניהולי כנקודת מוצא שוק / תחרות/ צרכי החברה מבנה ארגוני / ניהולי שוק / תחרות

10. שגיאה אופיינית IV: מטרות אסטרטגיות כנקודת מוצא מטרות אסטרטגיות שוק / תחרות

11. כשחושבים אסטרטגיה חושבים מה הבא בתור ? ליצור שירותים, מוצרים והקשרים מה הבא בתור ?

12. אסטרטגיה ומבנה ארגוני/ניהולי אסטרטגיה מבנה ארגוני פתוח הצוות המנהיג התשתית הניהולית והמבנה הארגוני צריכים לשרת את האסטרטגיה ולא להפך לעיתים קרובות גיבוש אסטרטגיה מחייב שינוים במבנה הארגוני ו/או שינוים פרסונלים (ברמות שונות)

13. שלוש רמות התוצאה • mega • macro • micro גלוקליות גלובליות-לוקלית

14. נסיבות חדשות ותפקידים חדשים כל פעם מחדש • שינויים במשימה: ערכים, מטרות, יעדים, מעגלי הערכה (בינלאומיים, מיצ"ב) • שינויים בסביבה: אורח חיים, תקשורת, חוקית, מקצועית, כלכלית, טכנולוגית. • שינויים ארגוניים- כוחות חדשים, מסגרות בינארגוניות. • מערכות יחסים- מטרות, ערכים, שותפים, מבנים.

15. ילדים מאבדים מילדותםמבוגרים מאבדים מכוחם וסמכותם

16. מאין ? לאן ? • מסמכות ברורה, מסורתית דרך אובדן הסמכות אל הסמכות הדיאלוגית • מ'שילוב' אל השתתפות בשותפות • מ-טיפול,ייעוץ, הדרכה אל תמיכה, אימון, תאום וחונכות

17. מאין ? לאן ? מחוסר אמון וחשדנות אל שיקום האמון בשירות ציבורי

18. מאין ? לאן ? • מאבחון, דיאגנוזה –בה מגדיר בעל המקצוע לאן?... אלפרופיל תפקודי- אל סקירת צרכים ותפקודיםלממוש עצמי שהאדם שואף אליו ,בהתחשב ביכולותיו- • מהגמוניה של המקצועיותאל הפחתה במעמד המקצועיות, אלריאליזם מקצועי, בהתאמה לריאליזם הורי • מ"אמת מדעית " אל סובייקטיביות אקסקלוסיבית , צניעות וענוה יחד עם מומחיות • מקצועיות נקודה אל איכויות מקצועית, יצירתיות מקצועית

19. מאין ? לאן ? • מחובות וזכויות הורים אל אחריות הורית ריאליזם הורי • מ'טובת הילד' אל זכויות ילדים, תלמידים • מהתערבות, מעורבות ושיתוף ב- אלהשתתפות ,שותפות ושקיפות • מ'השמה' אל זכאות

20. אפילו השאלה משתנה לאילו תמיכות מקצועיות זקוק התלמיד על מנת לממש את חזונו וכדי שיוכל להיות חבר פרואקטיבי, משתתףבהווה ובעתיד בקהילה, כך שיטול, תפקיד חברתי משמעותי, ויחווה חוויות משמעותיות?

21. מאין ? לאן ? חברה אזרחית (אינדיבידואליזם) גלובליזציה (קולקטיביזם) דרישה לחזרה לדמוקרטיה משתפת שינוי דפוסי ההשתתפות צמצום הדמוקרטיה הייצוגית עוד צמצום ההשתתפות הפוליטית השלכות ביחס לדמוקרטיה תקשורת ניכור חוסר אמון תחכום תפוקות השפעות ד"ר ריקי טסלר rikitesler@hotmail.com

22. מתן זכויות מעבר מ-מגיע לי אל -תרבות של זכויות אל כוח המעצים את הסמכות (קרבה, אכפתיות, חום, יחס אישי) מהחלשה ואיום על כוח וסמכות מסורתיים

23. מה קרה?איך זה שהמורים שלנו היו עבורנו סמכות ואנחנו איננו סמכות עבור התלמידים שלנו? • ציפיה חברתית- לשאת באחריות חינוך שלם של התלמידים • מעבר מחברה מסורתית- לחברה מודרנית • שפע תיאוריות פסיכלוגיות- מגבירות אשמה\ אחריות • אמצעי התקשורת- אי תלות במבוגרים למידע וחיקוי • שינוי מקומו של הילד- "זכויות", מקלדת, שלט ועכבר • תהליכים אישיים וחברתיים- הרפלקציה

24. מתרבות מסורתית, פטרונית לתרבות זכויותמבנים ארגוניים ארעיים,וירטואלייםבסיסי כוח משתנים- האג'נדההנהגה תחת תנאים משתנים.הנהגה מעבר לגבולות הכיתה, ביה"ס, הארץ, רשתות מקצועיותנסיבות פוליטיות ואידיאולוגיות במחלוקתמנהיגות רוחבית- שותפי תפקיד ובעלי עניין משתנים מספר מגמות מגה

25. אחריות לתוצאותאחריות ציבוריתמיקוד בלקוחשקיפות ודיווחיות , חברה אזרחיתפיתוח שותפויות מנהיגות ודבקות במטרהחדשנות, למידה ושיפור מתמידניהול באמצעות תהליכים ועובדות התפתחות ומעורבות העובדים מספר מגמות מגה

26. הכל מקושר, עולם אחד אופנה אחת

27. אנא עלינו ללכת ? • גלובליזם-הצורך להמצאה של רעיונות ושיטות • שינוי הפרספקטיבה • ליצור בית ספר משמעותי

28. היחיד שאוהב שינוי הוא תינוק רטוב וגם לא תמיד ! מי אוהב שינוי שיקום ?

29. סבב אוריינטציה אסטרטגי • תמונת מצב מוסמכת • אמונות מנהלים/אסטרטגיה נוכחית • מבנה השוק, מגמות , תחזיות • דינמיקה תחרותית • איומים והזדמנויות • חוזקות/חולשות • ניתוח יתרונות תחרותיים • פערים בין סביבה מקצועית לבין סביבות אחרות ומשאבים • גורמי מפתח להצלחה/כשלון • ניתוח אסטרטגיות חלופיו • המלצות ותכנית יישומית תמונת מצב אסטרטגית ניתוח הסביבה העסקית ניתוח משאבים הגדרת בעיותמפתח אסטרטגיות ניהול בעיות המפתח- ניתוח תרחישים כיווני פעולה מומלצים

30. תכנון אסטרטגי תרשים זרימה שלתהליך תכנון אסטרטגי לשם מה אנחנו קיימים? (מה) הבהרת הערכים צעד 1 מטרת החינוך המיוחד (מדוע, לשם מה?) הבנת המשימה צעד 2 מה אנחנו באמת רוצים ? תאור האמירה העתידית מימד אסטרטגי נסוח החזון וייצוגו צעד 3 נתוח גורמים , מצב איפה אנחנו כעת ?? צעד 4 רמה 1 תכנון פוקוס/דגשים, מיקוד "פער" היום מול העתיד תעדוף אסטרטגי צעד 5 מימד בצועי מה להשיג ? מטרות צעד 6 צעדים מעשיים (איך) תכנית פעולה צעד 7 רמה 2 יישום בקרה, פקוח, מעקב “מעקב” / שפר הערכה “השפעה מדידה” רמה 3 הערכה & חידוש חידוש/המצא מחדש “חדש”

31. מגמות , טרנדים 2020 למידה טכנולוגיה חברה 2000 2000 2000 2001 2001 2001 2002 2002 2002 2003 2003 2003 2004 2004 2004 2005 2005 2005 2006 2006 2006 2007 2007 2007 2008 2008 2008 2009 2009 2009 2010 2010 2010 2011 2011 2011 2012 2012 2012 2013 2013 2013 2014 2014 2014 2015 2015 2015 2016 2016 2016 2017 2017 2017 2018 2018 2018 2019 2019 2019 2020 2020 2020

32. מדוע לא חודרים הסיגנלים החלשים? • מבנה תהליך ההחלטות • הכחשה של BAD NEWS. • בעיות מבנה חשיבה (התבססות על ניסיון - גשטלט). 4. תחרות על תשומת לב ניהולית - "דבר דחוף בלי דבר חשוב". • ראיית "יער" במקוםראיית "עצים" – קפיצה לסימפטומים. 6.Not Invented Here - NIH. 7. צורך לחשוב בשני צירי זמן מקבילים.

33. חשיבה אסטרטגית: צירי זמן, ראיה מערכתית וסינתטית 1.חשיבה בשני צירי זמן: לכל "בעיה” / נושא אסטרטגי במערכת ממד מיידי וממד ארוך-טווח 2.חשיבה מערכתית: מהי "בעיה" בהיבט המערכתי שלה? מדעי הניהול השונים מלמדים לנתח בעיות בעוד שבעיית האסטרטגיה לעשות סינתזה של בעיות (MESS SYSTEMS)

34. הקרדו והערכים - דוגמא • הקרדו- אני מאמין 1 1 . כל תלמיד הוא השלם באופן טבעי, מקור הכוח למימוש שאיפותיו.2. כל תלמיד זקוק לחיים מלאים, מאוזנים, ובעלי משמעות, והוא חותר אליהם בהתמדה.3. הדרך לחיים שכאלה נוגעת לכל היבט ולכל תחום בחיי התלמיד.4. תפקידו של המורה הוא לסייע בהעצמת התלמיד ומשפחתו .הערכים וההשראה 1. אהבת האדם2. יושרה3. תעוזה4. אחריות - Accountability5. התמדה

35. תכנון אסטרטגי • משפט המשימה, ה ש ל י ח ו ת , נסוח המשימה • משפט המשימה, השליחותמתאר את המטרה לשמה הארגון קיים • משפט השליחות האפקטיבי עונה על שלושת השאלות הבאות: • מהם תחומי העיסוק של ארגון זה ? • עבור מי פועל הארגון, במי הוא עוסק ? • איך הארגון ימלא את הפונקציות שלו?

36. מסגרת העבודה והחשיבה עבור תהליכי יזמות יזמות הזדמנות אסטרטגיה קונספט המוצר או השירות מקורות