Us@TICE 74111 Quelques applications logicielles Les exerciseurs

1. Genève, 03 et 10 mars 2009 Us@TICE 74111 Quelques applications logiciellesLes exerciseurs Daniel Peraya C. JenniTECFA Université de Genève Us@TICE

2. Des exemples • Un test de conjugaison • Test de mathématiques • Test de compréhension de texte • Test d’association • Le pendu • Jeu d’association : lexique Fr/An • Créer des formes d’évaluations : Hot potatoes (mode d’emploi) • Bibliothèque Us@TICE

3. Une définition Didacticiel = didactique + logiciel « Un programme informatique relevant de l'enseignement assisté par ordinateur (EAO) ; plus précisément, il s'agit d'un logiciel interactif destiné à l'apprentissage de savoirs (et plus rarement de savoir-faire) sur un thème ou un domaine donné et incluant généralement un auto-contrôle de connaissance ; la DGLF préconise dans le sens strict l'emploi de l'expression "logiciel éducatif "» (wikipédia) Diversité de dénominations:APO UPO UDO UPTICE  emploi de l’ordinateur dans un contexte de formation, et plus particulièrement dans le but de favoriser l’apprentissage Us@TICE

4. Une définition L'apprentissage de compétences de bas niveau Programme informatique Quoi ? Interactif Avec quelle caractéristique ? Pourquoi ? A quel propos ? Contenus limités Avec quelle approche pédagogique ? Behaviorisme Formation programmée Us@TICE

5. Usages génériques Lemercier, C., Tricot, A., Chenière, I. (). Quels apprentissages sont-ils possibles avec des exerciseurs multimédias en classe. PNER. http://edutice.archives-ouvertes.fr/docs/00/00/16/38/PDF/EXTricot.pdf Us@TICE

6. Usages génériques Lebrun,M. (2002). Des technologies pour enseigner et apprendre, Bruxelles: De Boeck (p.93). Us@TICE

7. Quelques repères • Enseignement programméSkinner Behavorisme 1970 Systèmes Experts Logo comme tentative d’application du constructivisme piagétien 1970 Programmes auteurs • Hypermédias documents interactifs et multimodaux • Téléinformatique  Web http://www.scedu.umontreal.ca/sites/histoiredestec/histoire/chap11.htm#1.00-3 Us@TICE

8. Exerciseur Logiciel spécialisé – limité ? – à une activité particulière: Évaluation, tests d’association, puzzle, jeu des familles, mots croisés… etc. Téléinformatique Exploitation automatisée de systèmes informatiques utilisant des réseaux de télécommunications http://www.presse-francophone.org/apfa/defi/t/teleinfo.htm Formation programméeLa formation programmée présente une forme très structurée de formation individualisée. Elle repose sur la définition par l’institution et le(s) formateur(s) et le suivi par l’élève, de parcours-types très balisés Us@TICE

9. Programme-auteur Un logiciel intégrateur /organisateur : Pour faire quoi ?  organiser Organiser quoi ?  divers documents numérisés (texte, son, image, vidéo) Dans quel but ? réaliser un certain nombre de tâches et d’activités 2 Interfaces : Auteur/Elèves Us@TICE

10. Concepts de référence Interactivité Us@TICE

11. Concepts de référence Interactivité Fonctionnelle Intentionnelle H/M H/H Us@TICE

12. Concepts de référence Interactivité fonctionnelle :concerne la partie du logiciel qui établit et gère le protocole de communication entre l'utilisateur et le hardware. Il s'agit des protocoles de communication liés à la recherche, à la restitution et à la capture d'information, c'est-à-dire à la logique et à l'ergonomie des échanges d'information : vitesse et facilité d'usage, périphériques de saisie, couleur, définition des écrans,... intentionnelle : concerne la partie du logiciel qui établit et gère le protocole de communication entre l'utilisateur et l'auteur du logiciel. L'auteur n'est pas présent sur le lieu de l'échange , mais à travers le logiciel, il participe à la communication. L'interactivité intentionnelle renvoie donc aux protocoles de communication interpersonnels Barchechath,E. & Pouts-Lajus, Postface In S. K. Crossley & L. Green, Le design des didacticiels. Ed. ACL Us@TICE

13. Concepts de référence Interactivité Interaction ≠ Fonctionnelle Intentionnelle H/M H/H Us@TICE

14. dynamiques stratégiques démultiplicatrices spécifiques Concepts de référence Compétences (Leclercq, 1988) Us@TICE

15. Concepts de référence Compétences les compétences spécifiques sont relatives à un savoir davantage spécialisé qu’il s’agit d’acquérir ; les compétences démultiplicatrices permettent d’acquérir par soi-même et de manière autonome, de nouvelles compétences spécifiques les compétences stratégiques offrent la possibilité de donner la meilleure solution à une situation inhabituelle les compétences dynamiques engagent l’étudiant vers le dépassement de soi, le motivent et le passionnent Us@TICE

16. Concepts de référence Auto-apprentissage & Auto-évaluation les compétences spécifiques sont relatives à un savoir davantage spécialisé qu’il s’agit d’acquérir ; les compétences démultiplicatrices permettent d’acquérir par soi-même et de manière autonome, de nouvelles compétences spécifiques les compétences stratégiques offrent la possibilité de donner la meilleure solution à une situation inhabituelle les compétences dynamiques engagent l’étudiant vers le dépassement de soi, le motivent et le passionnent Us@TICE

17. Concepts de référence Behaviorisme Les conduites observables découlent nécessairement d'un ou de plusieurs facteurs, eux-mêmes observables. Attitude empiriste : l'explication de nos comportements doit être fondée sur l'expérience et sur l'observation  l'expérience sensible est considérée comme le réel. Pavlov (1849-1936) : conditionnement répondant (conditionnement classique) par l'association en de deux stimuli selon le principe de contiguïté. • Watson (1878-1958) : • processus stimulus- réponse. • le comportement est lié au conditionnement < milieu • le lien entre stimulus-réponse se renforce selon la fréquence des répétitions. Thorndike (1874-1949) la loi de l'exercice et de l'effet : a) la répétition d'une réponse conditionnée renforce le lien entre le stimulus et la réponse b)une réponse suivie d'un stimulus agréable sera renforcée MS celle suivie d'un stimulus désagréable diminuera (renforcement +/-). Us@TICE

18. Concepts de référence Behaviorisme « Conditionnement opérant » L’élève est soumis à un stimulus Matière découpée en éléments courts Progressions dans la difficulté Individualisazion Renforcement positif immédiat Valorisation de la bonne réponse Répétition favorise l’apprentissage Progression linéaire Skinner 1957 Progression ramifiée Crowder 1959 (US Air Force) Us@TICE

19. Limites et avantages Us@TICE

20. Une conception l'apprentissage de savoirs programme informatique Quoi ? interactif Avec quelle caractéristique ? Pourquoi ? A quel propos ? Us@TICE