Educación post- secundaria : o portunidades p ara j óvenes ‘foster ’ en la era de la Ley AB12 - PowerPoint PPT Presentation

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educaci n post secundaria o portunidades p ara j venes foster en la era de la ley ab12 n.
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Educación post- secundaria : o portunidades p ara j óvenes ‘foster ’ en la era de la Ley AB12

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Presentation Transcript

  1. Educación post-secundaria: oportunidadesparajóvenes ‘foster’ en la era de la Ley AB12

  2. Agenda • Presentaciones • La ley AB12 – unanuevaoportunidad • Cómomotivar e inspirar - Descanso - • La universidad – los temasbásicos • Visión general del sistema • Admisión e inscripción • Ayudafinanciera • Retención y programas de apoyo • Preguntas y respuestas

  3. Presentaciones

  4. La ley AB12 – unanuevaoportunidad

  5. Jóvenes ‘foster’ la educación • El añopasado, en California más de 4.600 jóvenes ‘foster’ alcanzaronla edad en la queya no estabanprotegido/as por el cuidado del gobierno ‘foster’. • De lo/as jóvenesencuestado/as acerca de la Ley AB12, 83% indicaron un deseo de ir a la universidad • Estudioshanmostradoquesólo 25% completarán un año de estudios y 5% obtendrán un títuloporestudios de 2 ó 4 años.

  6. Por qué la educaciónimporta: recompensaeconómicamente La educaciónpaga Índice de desemplo en Ingresossemanalesmedianos en Doctorado Títuloprofesional Maestría Bachillerato 2 añosuniversitarios Algunosañosuniversitarios Diploma de escuelasecundaria Menosque un título de escuelaSecundaria Promedio: 8.2% Promedio: $ 782

  7. Otrasrazonespor la cuales la educación superior esimportante • Los cambios en el mercado de trabajoaumentan la importancia de la educación superior • Los índices de encarcelamientobajan • Los índices de saludmejoran • Los índices de tabaquismo (fumartabaco) bajan • Las percepciones de salud personal son máspositivas • Los niveles de participacióncívicaaumentan, incluído el trabajovoluntario y de votación.

  8. ¿Quédesafíosenfrenta la juventud ‘foster’ en la educación superior?

  9. La ley AB 12 atenderá a muchos de estostemas al proveer…

  10. Posibleextensión de la acogida en familias [o cuidado ‘foster’] paraaumentar el rendimientoeducativo. • Un estudio en el medio-oeste de EstadosUnidos – 732 jóvenesfueronencuestado/as al salir del sistema de cuidado ‘foster’ en los estados de Iowa, Illinois y Wisconsin de lasedades de 18, 19, 21y 24. • Estandobajo el cuido de unafamilia, la juventudtiene 3 vecesmás chance de completar un año de estudiosuniversitarios y 2.5 más chance de obtener un título de 4 añosuniversitarios • El estarbajo el cuido de unafamilia se asoció con un 38% en la reducción del riesgo a embarazarse no-intencionalmente. • La Ley AB12 mejorará el rendimientoeducativo, pero la juventud ‘foster’ siguetendiendo a rindirmenosquesus pares. • Necesitamosayudaadicional – de ustedes!

  11. En el pasado… Sistemasgubernamentales de cuidado de la infancia [Child Welfare] JóvenesFoster Educación post-secundaria

  12. Mejorando los sistemas… JóvenesFoster Sistemasgubernamentales de cuidado de la Infancia [Child Welfare] Educación post-secundaria

  13. Promoviendo la participación en la educación: Un enfoquebasado en la evidencia

  14. Animar a la juventudquepiensaque no puedeir a la universidad… “Nadie se levanta e inspirateniendobajasexpectativas” • El peligro de la profecíaautocumplida • Estableceraltasexpectativas– dejando de ladopreviosrendimientos • Enfatizar la oportunidadquepresenta la extensión del cuidado ‘foster’ • Expresarconsistentemente la expectativa de que lo/as jóvenes se graduarán de la escuelasecundaria y van a ir a la universidad. • Animar a todaslas personas adultasinvolucradas con lo/as jóvenes, incluyendo maestro/as, de brindarestemensaje con frasescomo “…cuandovayas a la universidad….”

  15. Preparacióntemprana “La intervención de una persona significativa en un momentocrítico en la vida de un/a estudianteesextremadamentesignificativapara el éxitoeducativo de estudiantes de bajosrecursoseconómicos.” – Joan Merdinger, PhD, Expertaeducativa • Motivardesdeunaedadtemprana • Esfuerzo de trabajo en equipo (trabajador/a social, cuidador/a, CASA, etc.) • Traer recursostempranamente • Personas enlaces con recursoseducativos del condado • Consejero/as escolares • Serviciosparajuventud ‘Foster’ • Planes educativosindividualizados [ ILP] • Requisitos de A-G y exámenesestandarizados

  16. Explicarlasdiferencias entre la universidad y escuelasecundaria • Lo/as estudianteseligenir a la universidad • Horariosflexibles– lo/as estudiantesmanejansupropiotiempo • Descansos entre lasclases • Lo/as estudianteselijensusclases • El expectro de cursoses mucho másamplio • Caminos de educacióntécnica y profesional • Oportunidadesparaactividades extra-curriculares (porej., deportes, etc.)

  17. Analizar los beneficios • $$$ MÁS DINERO $$$ • Másopciones de carreras • Oportunidad de explorarnuevoscampos de trabajo • Oportunidades de desarrollardestrezas de comunicación, interacción social, análisiscríticoy razonamiento • Hacernuevo/as amigo/as y hacerconexionesvaliosas. • Mejoramiento de calidad de vida a largo plazo.

  18. Exponer a lo/as jóvenes a personas ejemplo y vidauniversitaria • Conectar con jóvenesquetambiénhan ‘foster’ queestán en la universidad o quehancompletadosueducación post-secundaria • Inscribirse en programas de mentoría • Excursiones a universidades • Influencia de pares • ¿Otras ideas?

  19. Hacerque lo/as jóvenesseanresponsables de símismo/as “Durante mi terceraño en la universidad, sóloasistí a lasclases la mitad de lasveces. Luego, en mi últimoaño, mi profesor/a de la mañana me pidióque le prometieraqueestuvierapresentetodos los días, al menos, en esecurso. Terminéteniendo el mejorrécord de asistencia de toda la clase.” – Jóvenquehabíasido foster en el pasado. • Manteneraltasexpectativasacadémicas • Establecerclarasexpectativas • Preguntarmensualmentesobre la universidad y notas • Darleseguimiento a tareasrelacionadas con la educación • Usarmensajes de textocomorecordatorios • Rendición de cuentascomounaexpresión de cuidado • Serauténtico/a.

  20. Evaluaciones de carrera e inventarios de intereses • Permitirque lo/as jóvenesvalorenquécarreras les correspondenmejor • Ampliar el pensamientosobreopciones de carreras. • Reconocerdestrezas e interesespreviamentedesconocidas • Crearlazos entre elección de carreras y logroeducativo • ¡Divertirse!

  21. Unasituación Anita, vive contigo, tiene 18 años y estáporcompletarsusestudios de escuelasecundaria. No tienemuybuenasnotas, sibienva a logrargraduarse. Anita esinteligente y no le ha idoexcelentemente en la escuelamajormenteporvarioscambios de escuelas a lo largo de los años y unafaltageneralizada de motivación. Socialmente, le ha sidodifícil y ha expresadoqueodiaestar en un aula sentadatodo el día. Vive con sutía y ha decididoquepor el momento se va a quedar en el sistema de cuidado de ‘foster’. La tíaquiereapoyarla a quevaya a la universidad, peroellamisma no fue a la universidad y no sabepordóndeempezar. Anita tiene dos hermanasmenoresqueviven en otrolugar, con quienes se llevabien, y la vencomoejemplo.

  22. Preguntasparaanalizar • ¿Cómoenfocaríaunaconversación con Anita sobresus planes de luego de la escuelasecundaria? • ¿Cuáles son algunasestrategiasquepudierausarparair a la universidad? • ¿Cómocontestaríasiellacreyeraque no podríaserexitosa en la universidad? • ¿A quiénmáspudieraincluírparaasistirle en esteproceso?

  23. DESCANSO

  24. La universidad – Los temasbásicos

  25. Requisitospara la licencia • La persona cuidadoraasistirá a alguiendependienteque no es un menor de edadcon el desarrollo de destrezasnecesariasparasuautosuficiencia, incluyendodesarrolloeducativo y de carrera.* • Alguiendependiente, que no esmenor de edadpuedesolicitarapoyo de la persona que lo/a cuidasobrepasosparaasistir a la universidad, incluídos el proceso de admisión, inscripción, ayudafinanciera, y conectando con recursos de apoyo. *Título 22, División 6, Capítulo 9.5 Sección 893178(c)(6)

  26. Visión general de los sistemas de educación post-secundaria

  27. Universidad comunitaria[Community College ] • Sirve a la mayor cantidad de jóvenes del sistema de foster care de los 3 sistemasuniversitarios (estimación de 7.000 a 10.000) • 112 universidades en el estado de California

  28. Universidad del Estado de California (Cal State) • Institucioneseducativas con programas de 4 años • 23 camposuniversitarios, 412.000 estudiantes • Las admisiones son másrestringidasquelasuniversidadescomunitarias y menosque la Universidad de California. • Aceptaadmisiones de primer añouniversitarioy transferencias de universidadescomunitarias • 1.200 – 1.300 jóvenes del sistema de cuidadofoster

  29. Universidad de California • Institucioneseducativas con programas de 4 años • Las admisiones son másrestringidasquelasuniversidades del estado de California [CSU ] • 10 camposuniversitarios con 222.000 estudiantes • Aceptaadmisiones de primer añouniversitario y transferencias de lasuniversidadescomunitarias

  30. Educaciónprofesional y técnica

  31. Educaciónprofesional o técnica- Opciones: Centros y ProgramasRegionalesOcupacionales [ ROCPs ] Programascomunitarios de organizaciones sin fines de lucro Universidadescomunitarias Escuelas de adulto/as Universidadesprivadas

  32. Educaciónprofesional y técnica– consideraciones: Capacitaciónespecializada y enfocada en desarrollolaboral y profesional a largo plazo. Puedenserprogramasmáscortos Títulos vs. certificados Academiaspara el avancelaboral y profesional Ayudafinancieraestádisponible Consideraciones de costo y riesgosasociados con universidadesprivadas de educacióntécnica.

  33. Acceso – Admisión e inscripción

  34. Universidadescomunitarias- admisiones

  35. Universidadescomunitarias– admisiones y evaluación. • Evaluación COMPASS • Obtención de identificación a través del internet • Revisar los mensajeselectrónicos • Los beneficios de auto-identificarsecomojóvenesfoster • SolicitandoEOPS

  36. Universidadescomunitarias – inscripción • Determinandoquécursostomar – planes académicos • Cómoinscribirse • Fechas tope – importancia de inscribirsetemprano y de maneraprioritaria • Pago de matrículas • Dejarcursos – impacto y calendariosparacompletarprogramaseducativos

  37. Universidad del Estado de California–admisionesparaestudiantes del 1er. año • Requerimientos A-G • Notas y resultados de exámenesestandarizados • Preferencia local de la Universidad Estatal de California [ CSU ] • Solicitud de admisiónelectrónica: www.csumentor.edu • Fecha tope de solicitud: 1ero de octubre a 30 de noviembre • Solicitud EOP • Excepción del pago de tarifa de solicitud • Evaluación de escritura y matemáticas

  38. Admisiones de estudiantespara el primer año, de la Universidad de California • Requerimientos A-G • Notas y resultados de exámenesestandarizados • Declaración personal (explicación de qué me motiva a estudiar) • Solicitudpor internet: www.universityofcalifornia.edu/apply • Fecha tope de solicitud: 1ero a 30 de noviembre • Excepción en el pago de tarifa de solicitud • Requisito de ejemplossobrecómo el solicitanteescribe. • Solicitud de EOP

  39. Transferencias de lasuniversidadescomunitarias a universidades de 4 años • Estudiantesdeberíanplanear a transferirnibienentran en la universidadcomunitaria • Consejero/as académicospuedeayudar en crear un plan • Se requieren 60 unidades de créditoacadémico, además de requisitosespecíficossobrecursos • Mínimopromedioacadémicorequeridoes de 2.0 [GPA] paralasuniversidades del estado de California y 2.4 [GPA] lasuniversidades de California.

  40. Ayudafinanciera

  41. Los costos de estudiosuniversitarios

  42. Chafee Visión general de la ayudafinanciera Financiamientos de California Becas Financiamientos del gobiernonacional Excepción del pago de tarifa de solicitud Trabajos estudiantiles Préstamos

  43. Financial Aid • La FAFSA- Solicitudgratuitaparaapoyofinancieroestudiantil al gobiernonacional - www.fafsa.gov • Cómoconseguirayuda en completar la FAFSA • Solicitarporexcepción al pago de matrícula • Fechas tope – solicitartemprano, cuándoesposible • 2 de marzopara el apoyomáximo de asistenciafinanciera • Universidad Comunitaria de California: previo al comienzo del semestre– lo antes posible, mejor! • Comunicación • Impacto del apoyo de ingresos y financieros de la AB12

  44. Solicitandoayudafinanciera • Estatusindependiente vs. dependiente • Pregunta #52: En cualquier momento desde que usted cumplió 13 años de edad, ¿era huérfano de ambos padres, o estaba bajo cuidado de crianza temporal o bajo la tutela de los Tribunales? • Pregunta #54: Según la determinación de un tribunal ubicado en el estado de donde es residente, ¿se encuentra o se encontraba bajo tutela legal? • Conseguir y mantenerayudafinanciera • Requisitos de inscripción • Requisitos de promedio de notas[GPA]

  45. Financiamientos Chafee • Requisitos • Abrir un caso de dependencia o bajo la tutela de los Tribunalesluego de cumplir los 16años. • Menor de 22 años al 1ero. de julio del añoque se estásolicitandoentrada a la universidad • Hasta $5.000 parauniversidad y escuelavocacional • Solicitar: FAFSA + solicitud Chafee • Sistema de otorgamiento de financiamientoprioritario • Requisitos de admisión

  46. A vercuántonosacordamos…

  47. A vercuántonosacordamos… • Nombre los 3 diferentessistemas de educación post-secundaria en California • ¿Cómohaceuno/a parasolicitar a unauniversidadcomunitaria? • ¿Cuándodebiera un/a estudiante en unauniversidadcomunitariaempezar a planearsutransferencia a unainstitucióneducativa de 4 años? • Por primeravezesteaño, ¿quées lo que la nueva ley permitequehagan lo/as jóvenes foster al inscribirse en unauniversidadcomunitaria?

  48. A vercuántonosacordamos… • Nombre 3 ejemplos de cursoseducaciónprofesional y técnicaquepuedaencontrar en unauniversidadcomunitaria. • ¿Quéformulario se debe de completarparasolicitarayudafinanciera al gobiernonacional? • ¿Cómosolicitaalguienporunaexcepción de pago a la tarifa de solicitud a la Mesa Directiva de la universidad? • ¿A quiénpuedecontactar un/a jóvenparacontestarpreguntassobreapoyofinanciero?

  49. Retenciónuniversitaria(Que lo/as alumno/as no dejen los estudios.)

  50. Lo quepuedehacerparaayudar a quejóvenesadulto/as no dejen de estudiar… • Conectar a recursosbasados en los camposuniversitarios • Asegurarse el alcance de necesidadesbásicas– vivienda. • Colaborate con otro/as adulto/as en la vida del o la jóven • Identificarrecursos locales • Conectar con personal de la universidadlocal