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2. Organisation de l’Enseignement Supérieur

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2. Organisation de l’Enseignement Supérieur - PowerPoint PPT Presentation


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Plan. 1. Historique de la Réforme . 2. Organisation de l’Enseignement Supérieur. 3. Éléments saillants de la Réforme. 4 . Filières Types. Historique de la Réforme . Avant 1999. Réalisation d’études et d’enquêtes : - Étude de faisabilité de la réforme des premiers cycles

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Presentation Transcript
slide1

Plan

1. Historique de la Réforme

2. Organisation de l’Enseignement Supérieur

3. Éléments saillants de la Réforme

4. Filières Types

slide3

Avant 1999

Réalisation d’études et d’enquêtes :

- Étude de faisabilité de la réforme des premiers cycles

Universitaires.

- Financement de l’enseignement supérieur.

- Mise en place d’un système d’évaluation.

- ….

Mars 1999

Désignation de la Commission Spéciale d’Éducation et de Formation.

Octobre 1999

Présentation de la Charte National d’Éducation et de Formation.

Mai 2000

- Adoption de la Loi 01.00 portant organisation de l’Enseignement Supérieur.

Textes d’application.

Compagnes de communication.

- Démarrage de la préparation de la réforme :

Stratégie nationale d'accompagnement de la mise en place réforme (CAPESUR, CREASUR, CEFIM).

Candidatures à la Présidence des Universités.

Candidatures à la Direction des Etablissements.

Conseils Universitaires.

Historique de la réforme

slide4

Issus d’autres Secteurs

de Formation

Issus du Secteur

Socio-Economique

Issus de l’Université

  • Le Président de l’université
  • Le ou les Directeurs des académies (AREF).
  • Le Président de la région
  • Le Président du conseil des Oulamas de la région
  • Les Chefs d’établissements
  • 3 Représentants élus des enseignants-chercheurs
  • 1 Chef d’établissement d’ESNRU
  • Le Président de la communauté urbaine de la région (ou le président de l'assemblée provinciale ou préfectorale).
  • 3 Représentants élus des personnels administratifs et techniques
  • 1 Représentant de l'enseignement supérieur privé.
  • 7 Représentants des secteurs économiques et sociaux dont les Présidents des Chambres Professionnelles
  • 3 Représentants élus des étudiants

Membres du Conseil de l’Université

slide5

Développer des compétences et créer des structures entrepreneuriales notamment :

  • Créer des incubateurs et des pépinières d’entreprises.
  • Offrir des conseils et des expertises.
  • Exploiter des brevets et licences.
  • Commercialiser les produits de ses activités.
  • Prendre des participations dans des sociétés.
  • Créer des sociétés filiales.
  • Constituer des Groupements d’Intérêt Public (GIP).

Nouvelles Missions

  • Offrir des formations en adéquation avec les besoins du secteur socioéconomique.
  • Mettre en place un système de veille et d'adaptation des formations.
  • Offrir des prestations (formations, conseils, expertises, recherches spécifiques…).
  • Offrir à la demande ou proposer des formations continues diplômantes.
slide7

Petits groupes

Semestres

Évaluation continue des connaissance

Cycles & Filières

Nouvelle Organisation Pédagogique

Système d’orientation progressive

Système Modulaire

Passerelles

Tutorat

Nouvelle Organisation Pédagogique

slide8

Réforme Pédagogique

La réforme pédagogique est basée sur les concepts suivants :

  • Une organisation semestrielle, modulaire avec contrôles continus.
  • Des formations à caractère professionnalisant marqué.
  • Des passerelles entre filières, établissements et universités.
  • Des formations continues diplômantes.
  • Des possibilités de retour à l‘université après exercice d'activités professionnelles.
slide9

Principes Généraux de l’Architecture Globale

  • Intègre tous les cycles universitaires:Cohérence et visibilité d’ensemble.
  • S’inscrit dans l’esprit du système international des formations supérieures, notamment européen (L.M.D.) :Mobilité nationale et internationale.
  • Organise les enseignements en semestres, filières et modules :Souplesse, validation des acquis, amélioration des rendements.
  • Prévoit des modules des Langues et de Communication tout au long du cursus :Ouverture et compétences complémentaires.
  • Offre, au début des études universitaires une formation générale de base : initiation, détermination, choix assisté de filière.
  • Prévoit des entrées à différents niveaux :Passerelles, souplesse, mobilité.
slide10

(Suite)

Principes Généraux de l’Architecture Globale

  • Prévoit des modules de formations à caractère général et à caractère professionnalisant :Acquisition de savoir-faire - Amélioration de l’employabilité des lauréats - Passerelles - Réorientation.
  • Satisfait aux objectifs qualitatifs et quantitatifs visés par la réforme :Rationalisation, Synergie, amélioration des rendements interne et externe.
  • Prévoit des sorties diplômantes à différents niveaux : Souplesse et fluidité.
  • Permet le reversement des étudiants de l’ancien système dans le nouveau : Optimisation de la mise en place de la réforme.
  • Autorise la formation tout au long de la vie : retour à l’université moyennant pré-requis.
slide11

Bac + 8

Master Spécialisé

Master

Études Doctorales

Maîtrise

Maîtrise

Bac + 5

Semestre 4

Semestre 2

Semestre 4

Semestre 2

Semestre 3

Semestre 1

Semestre 3

Semestre 1

Marché de l'emploi

Licence Professionnelle

Licence d’Études Fondamentales

Bac + 3

Semestre 2

Semestre 2

Semestre 1

Semestre 1

Pré-requis

Pré-requis

Pré-requis

Pré-requis

Pré-requis

D.E.U.P.

D.E.U.G.

Doctorat

Semestre 4

Semestre 3

Choix assisté

Pré-requis

Pré-requis

Pré-requis

Semestre 4

Semestre 2

Semestre 3

Semestre 1

Baccalauréat

ARCHITECTURE PEDAGOGIQUE GLOBALE

slide12

DEUP

DEUG

Semestre 4

Semestre 3

Approfondissement

Professionnalisation

Semestre 3

Semestre 3

MG4

MG8

MP4

MP8

MG3

MG7

MP 3

MP 7

MG6

MG2

MP2

MP6

MG1

MG5

MP1

MP5

Choix assisté

Détermination

MI 4

MI 8

MI 3

MI 7

Initiation

Semestre 2

Semestre 1

MI 6

MI 2

MI 5

MI 1

Accueil, information et inscription

 ARCHITECTURE PEDAGOGIQUE DES CURSUS BAC+2

(Schéma pour les filières d’un champ disciplinaire donné)

slide13

DEUP

DEUG

Licence d’Études

Fondamentales

Licence

Professionnelle

MLG8

Spécialisation

MLG7

Semestre 2

Semestre 2

MLG6

MLG5

Spécialisation

MLG4

MLG3

Fondamental

Semestre 1

Semestre 1

MLG2

MLG1

MLP8

MLP4

MLP7

MLP3

Fondamental

MLP6

MLP2

MLP5

MLP1

Pré-requis

Pré-requis

ARCHITECTURE PEDAGOGIQUE DES CURSUS BAC+3

(Schéma pour les filières d’un champ disciplinaire donné)

slide14

Master

MasterSpécialisé

MMS16

MM16

MMS15

MM15

Semestre 4

Semestre 4

MMS14

MM14

MMS13

MM13

Approfondissement

Approfondissement

MMS12

MM12

MMS11

MM11

Semestre 3

Semestre 3

MMS10

MM10

MMS9

MM9

MMS8

MM8

MMS7

MM7

Semestre 2

Semestre 2

MMS6

MM6

Fondamental

MMS5

MM5

Fondamental

MM4

MMS4

MM3

MMS3

Semestre 1

Semestre 1

MM2

MMS2

MM1

MMS1

Pré-requis

Pré-requis

Licence d’Études

Fondamentales

ARCHITECTURE PEDAGOGIQUE DES CURSUS BAC+5

(Schéma pour les filières d’un champ disciplinaire donné)

slide15

Doctorat

Travaux de recherche

Pré-requis

Master

ARCHITECTURE PEDAGOGIQUE DES ETUDES DOCTORALES

(Schéma pour les filières d’un champ disciplinaire donné)

slide16

Les notes obtenues dans certains modulesimportants pour la filière choisie.

  • L’étude du dossier de l’étudiant.
  • L’acquisition de certainsmodules ou composantes de modules destinés à préparer l’étudiant à la filière choisie mais ne faisant pas obligatoirement partie des modules de la filière validée.
  • Les acquisprofessionnels pour les candidats venant du monde du travail.

Pré-requis

  • Les pré-requis pour l’inscription à un niveau supérieur déterminé sont élaboréspar l’équipe chargée de l’encadrement pédagogique et adoptésselon les dispositions de la Loi 01.00.
  • Les pré-requis doivent contribuer à aider l’étudiant à mieuxréussir la filière de formation choisie.
  • Les pré-requis peuvent être de plusieurstypes isolésougroupés. A titre d’exemple :
slide17

Dispositions Diverses

  • Chaque filièrenationale doit comporter un tronc commun composé de 70% au moinsduvolumehoraire de la filière. Le tronc commun doit être conçu au niveau national.
  • Des composantes de modules seront consacrées aux Langueset aux Techniques d’Expression et de Communicationavec des contenus adaptés aux filièreset progressivement approfondis et spécialisés.
  • Des initiations aux technologies de l’information et de la communication (TIC) dans toutes les filières et à tous les niveaux. Leurs contenus doivent être adaptés à la filière et au niveau de formation
  • Toutes les informations relatives aux modules, filières, passerelles, pré-requis, modes d’évaluation et de validation, ainsi qu’à l’architecture pédagogique globale doivent être portées à la connaissance des étudiants.
  • Une liste des métiers est élaborée pour aider à la confection des filièresprofessionnalisantes.
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Module

  • Unité fondamentale du système de formation.
  • Autonome et à finalité déterminée.
  • Dispensé au cours d’un semestre.
  • Rattaché à un département.
  • Son volume horaire est de 75 heures minimum d'enseignement et d'évaluation.
  • Composition :
  • Cours théoriques et/ou travaux dirigés et/ou travaux pratiques.
  • Activités pratiques : travaux sur le terrain, projets ou stages.
  • Ses composantes doivent constituer une unité cohérente.
  • Fait l’objet d’un descriptif détaillé (objectifs, pré-requis, composants et contenus, organisation, évaluation, coordonnateur …).
slide19

Filière

  • Cursus de formation ayant pour objectif l’acquisition d’aptitudes et de compétences.
  • Constituée d’un ensemble cohérent de modules pris dans un ou plusieurs champs disciplinaires.
  • Constituée d’au moins 70% de modules obligatoires (tronc commun) suivis par tous les étudiants inscrits à cette filière. Les modules restants sont soit à option soit libres.
  • S’inscrit normalement dans un cycle organisé en semestres.
  • Rattachée administrativement à un établissement universitaire. Ses modules peuvent être assurés dans un ou plusieurs départements, voire même plusieurs établissements d’enseignement supérieur.
  • Fait l’objet d’un descriptif détaillé (objectifs, pré-requis d’accès, liste des modules, partenaires, moyens, débouchés, coordonnateur …).
slide20

proposée par le Conseil d'Établissement ;

adoptée par le Conseil de l’Université ;

soumise pour accréditation à la Commission Nationale

de Coordination de l’EnseignementSupérieur.

Accréditée pour une durée de 4 ans renouvelable après évaluation.

Accréditation d’une filière

Une filière est :