Презентация проекта модели «Педагогическая личность мастера производственного обучения»

1. Презентация проекта модели«Педагогическая личность мастера производственного обучения» Автор проекта: мастер производственного обучения высшей квалификационной категории Наймушин Владимир Николаевич

2. Цель • раскрыть многогранную роль мастера производственного обучения на современном этапе развития профессионального образования, его социальный статус, творческий потенциал, педагогическую личность, показать его роль в образовательной и воспитательной деятельности учреждения образования, как педагога в профессии и воспитателя молодых рабочих. Задачи, решение которых необходимо для реализации целей по раскрытию личности мастера, как педагога в профессии и воспитателя молодых рабочих: • показать • роль мастера в подготовке будущих рабочих при проведении уроков производственного обучения в мастерских и на производстве; • внедрение на уроках современных педагогических, информационных технологий, электронных средств обучения; • педагогическое мастерство мастера, его совершенствование и обобщение опыта; • воспитательную деятельность; • самообразование и рост творческого потенциала; • профориентационнуюдеятельность; • методическую работу; • профессиональный и личностный рост, повышение квалификации; • подготовку и участие мастера в оформлении договоров с предприятиями на прохождение учащимися практики; • трудоустройство учащихся, отслеживание результатов; • показать роль мастера п\о в подготовке к сдаче выпускных квалификационных экзаменов; • личность современного мастера.

3. Моё педагогическое кредо: • Многому я научился у своих наставников, • еще более – у своих товарищей, • но более всего – у своих учеников.

4. Портрет современного мастера производственного обучения

8. +---++++-

13. Современный урок у современного мастера

26. Пути формирования основных показателей на уроках производственного обучения

35. Обучение в условиях производства

39. Обучение учащихся методам труда новаторов и передовиков производства

40. На уроках производственного обучения есть возможность решать образовательные задачи, используя опыт новаторов и передовиков производства с целью усовершенствования технологических процессов в определённой последовательности, при этом анализируются принципы работы современных инструментов и приспособлений, рассказывается об основных направлениях поиска новаторов по усовершенствованию их конструкции. • Изучение работы новаторов сопровождается показом недостатков ранее использованных инструментов и приспособлений, основных направлений их улучшения, разумных границ эффективного использования модернизированных приспособлений и инструментов.

41. Роль мастера в подготовке к выпускным квалификационным экзаменам, трудоустройстве и отслеживании его результатов • Темы письменных экзаменационных работ составляются преподавателями специального цикла совместно с мастерами производственного обучения. Задания выдаются до начала заключительного периода производственного обучения. В выполнении письменных экзаменационных работ помощь учащимся оказывает мастер. • Перед сдачей выпускных квалификационных экзаменов мастер п\о обязан позаботиться о трудоустройстве учащихся, причём оно должно быть 100%. • Мастера п\о осуществляют своевременную подготовку учащихся для поступления их на работу. Одновременно с администрацией предприятий и организаций договариваются о создании для молодых рабочих необходимых условий для работы в соответствии с полученной профессией и квалификацией, обеспечении надлежащими бытовыми и жилищными условиями, создании условий для роста профессионального, образовательного и культурного уровня, освоению высокопроизводительных способов труда и опыта новаторов производства. • По прибытию молодого рабочего на предприятие, мастер п\о обязан отследить, чтобы выпускник приступил к работе во время, получил подтверждение о прибытии на работу. Одновременно они интересуются видами предоставленных работ, производительностью труда, коэффициентом участия в коллективном труде (КТУ), применении различных форм морального и материального стимулирования бывшего учащегося, ныне рабочего.

42. Пути активизации профессионального становления конкурентоспособного специалиста мастером п\о в условиях учреждения образования Перед мастером производственного обучения возникает проблема поиска новых методологических подходов к осмыслению процесса профессионального становления учащихся, который предусматривает решение следующих задач: • формирование знаний о возможностях личностного и профессионального становления и их роли в успешной деятельности будущих специалистов; • развитие умения выстраивать жизненные и профессиональные перспективы; • развитие умения формулировать этапы профессионального роста и планировать карьеру; • формирование умения адекватно соотносить свои профессиональные планы и возможности.

43. Мастеру п\о необходимо привести учащихся к пониманию того, что будущим успешным специалистам необходимо учиться: • принимать самостоятельные решения, брать на себя ответственность. • стремиться к самоутверждению. • проявлять инициативу и настойчивость. • критически и правильно оценивать себя и свои возможности. • улучшать свои навыки общения с людьми. • работать интенсивно, с большей отдачей. В учреждениях профессионального образования необходимо строить учебно - воспитательный процесс на любви к профессии, осознании ее личной и общественной значимости, чтобы все мастера п\о принимали активное участие в развитии стремления к профессиональному становлению учащихся, а отношение к профессии и труду стало внутренним, духовным потенциалом, питающим «корни» профессионального мастерства, разнообразного личностного творчества и гражданской активности конкурентоспособного специалиста.

44. Связь производственного и теоретического обучения

45. Совместная работа мастера производственного обучения и преподавателя • Совместная работа преподавателя и мастера способствует лучшему усвоению учащимися такого понятия, как правильное отношение к труду. То, что преподаватель даёт в теоретическом аспекте, мастер может конкретизировать на занятиях производственного обучения, например показать, что правильное отношение к труду проявляется в хорошем владениями профессиональными умениями и навыками, в бережном отношении к орудиям труда, в экономии материалов и т.д.

46. Внедрение на уроках производственного обучения информационных технологий, электронных средств обучения

47. Профориентационная работа мастера п\о Проводя профориентацию мастер п/о должен знать : 1) производственное содержание профессии: • место и роль профессии в научно-техническом прогрессе, перспективность; • предмет, средства и продукт (результат) труда; • содержание и характер (функция) трудовой деятельности; • объем механизации и автоматизации, информатизации труда; • общие и специальные знания и умения специалиста данной профессии, моральные качества; • связь (взаимодействие) с другими специальностями. 2) условия работы и требования профессии к человеку: • санитарно-гигиенические условия труда; • требования к возрасту и здоровью; • элементы творчества, характер трудностей, степень ответственности, специальные требования к физиологическим и психологическим особенностям человека, отличительные качества хорошего работника; • специальные условия: влияние профессии на образ жизни работника, его быт и т. д.; • экономические условия: организация труда, система оплаты, отпуск.

48. Методическая работа