重庆复旦中学胡虹

开展教学小课题研究有感 重庆复旦中学胡虹

一、明确研究目标，确定研究课题。 • 1、小课题一定要基于自己的真实教学问题。 • 2、研究教学中的小问题也是研究。 • 3、确定这个课题研究具有意义，并且有能力实施研究计划。 • 4、课题目标一定要非常明确才能确立研究课题。

国培计划2013重庆初中英语教学名师小课题研究组国培计划2013重庆初中英语教学名师小课题研究组 • 建议如下研究问题： • 教学技能 • 1）语言知识（词汇教学方法、语法教学）与有效教学设计 • 2）语言技能（听说课、读写课）与有效教学设计 • 可分教材各2个小组 • 教学方法（A.语言学习与教学的理论和实践研究） • 3）任务型教学途径在初中英语教学中的运用实证研究 • 4）高效课堂建设要素研究 • 教学资源开发 • 5）多媒体教学技术开发与实践运用 • 教学评价 • 6）小组合作建设与评价机制 • 教学研究G．有效开展校本研修或者教育科研 • 7）缩小初中英语学生者两级分化策略研究：从情感策略研究入手分化？ • 8）小升初衔接研究：语音和学习策略 • 9）初升高衔接研究：有效阅读教学资源开发与教学运用研究 • 好的英语是朗读和阅读出来的 • 10) 跨文化交际理论与实践

教学小课题题目的确定（由大变小） 第一次：《初中听说教学活动设计》第二次：《基于初中英语教材中的听说教学活动的分层设计研究》第三次：《初中英语听说教学活动的分层设计研究——以Go for it八年级上期教材Section B 听力内容为例》

二、专家引领：带着科研问题，我们不断学习不断反思。二、专家引领：带着科研问题，我们不断学习不断反思。 • 1、北京80中特级教师易仁荣说：“如果上课不做教研，我没有今天。” • 2、北外教授曹文老师在讲阅读技能时，谈到阅读要从main idea —details – further details。这种方式同样可以用于听力教学中。 • 3、李俊和老师在讲到新课标下英语教学的变化时，非常强调听说能力的培养。 • 4、北外附中苏涵仙老师和张轶老师的课采取了分层教学，给我们很大的启示。 • 5、付学军老师将维果斯基的“最近发展区理论”运用到了课堂导入中，强调课堂导入应根据学生认知能力的不同来设计教学方式。 • 6、胡小力老师指导一节听说带语法的展示课带给我极大的启示。

三、自我提升——阅读专业书籍 • 1、《英语课程标准2011版》 • 2、《反思研修：名师国培成长》，主编：朱括，西南师范大学出版社，2012.12。 • 3、《语言课堂中的听力教学》，Cristine C.M.Goh著，人民教育出版社出版，2010、6. • 4、《英语教材分析与设计》，程晓棠，孙晓慧著，外语教学与研究出版社，2013、7. • 5、《英语教学活动设计与应用》，主编朱萍，苏晨杰，外语教学与研究出版社，2013、9.

四、对小课题的下一步研究方向 1、对Section B的教学方法、教学时间、教学活动分层设计、学生听后的效果等调查。 2、讨论出Section B教学活动设计的基本方案。 3、根据最后确定的教学内容设计思路，设计出3——5个单元Section B的教学活动。 4、在影子研修过程中，反复实践修改。

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