報告人：校長張壽松

高齡社會來臨了 報告人：校長張壽松

2007年，蕭副總統萬長 在面對外界對其「年齡過高」的質疑時表示：自己在這幾年從未中斷新觀念的學習，有無新思維，不應只以年齡作定論。此一回應一方面明確的拒絕了傳統對於高齡者的負面刻板印象，另一方面亦突顯了高齡學習的概念已受到關注。活到老、學到老：達文西42歲開始學拉丁文；泰戈爾68歲開始學繪畫；美國前總統卡特74歲開始學寫小說；葛蘭姆(M. Graham)77歲重返舞台表演，打破舞者的紀錄，成為最年長的舞蹈家。 2010/12/17 新北市樂齡教育體系建構案之研究 2

7％、 14％、 20％； 高齡化社會、高齡社會、超高齡社會日本為超高齡國家、每5人就有1個老人根據內政部統計處資料顯示，截至2010年9月底止，台灣65歲以上的高齡人口已達2,440,607人，佔總人口數的10.67%（高齡化國家）

2006年的「邁向高齡社會老人教育政策白皮書」，顯示政府對於高齡者學習的重視。2006年的「邁向高齡社會老人教育政策白皮書」，顯示政府對於高齡者學習的重視。然而，除了學習機會的提供外，高齡教育體系的成功還需要高齡者的參與。

高齡者學習的好處 首先，就生命發展任務而言，學習有助高齡者以正面態度面對並妥善因應生命課題與任務。高齡期所面臨的生命課題與任務涵蓋甚廣，如生理機能的變化與衰退、自我價值與生命意義的追尋、社會參與、對生活的圓滿安排……等。

其次，就智力與智慧發展而言，學習能增進高齡者晶質智力（crystallized intelligence）及智慧的開展。晶質智力為反應經驗與學習而來的心智能力，包括一般常識、人生體驗與理解、解決問題能力及應付社會情況的能力，此部分能力需依賴分享與對話開展自身智慧、依賴學習經驗的持續累積才能持續增長。

第三，就高齡人力資源再運用而言， 學習提供高齡者可與學習夥伴發展人際支持，並能習得因應時代快速變遷的生活必備知能及再度投入工作或志願服務的相關專業知能，在此基礎上投入社會服務、發揮所能，讓高齡人力資源能持續受到運用。

世界主要國家樂齡教育體系 美英日韓大陸新北市樂齡教育體系建構案之研究

世界主要國家樂齡教育體系 樂齡小語～透過學習，有助於健康老化，已被許多研究證實。新北市樂齡教育體系建構案之研究

近年有關樂齡教育相關法條 我國樂齡教育發展情形當一個體在老化的過程中，能將環境或疾病所造成的功能衰退減至最小時，即為成功老化。 99年訂定祖父母節 8月份最後一個星期日 97年公布人口政策白皮書 96年修正老人福利法第3條教育主管機關主管老人教育 95年公布邁向高齡社會老人教育政策白皮書 91年頒布終身學習法 87年公布邁向學習社會白皮書學習有 GO棒

新北市102學年度樂齡學習中心分布情形 野柳國小、北峰國小淡水國小、三芝國小豐年國小、新泰國小瑞平國小、米倉國小網溪國小、復興國小瑞芳國小、十分國小集美國小、鷺江國小後埔國小、土城國小安坑國小、坪林國小新和國小、深坑國小山佳國小、中園國小建國國小

各級補校樂齡中心社區大學新北市樂齡教育體系建構案之研究

迴響與展望 期盼透過樂齡教育的推動，分享高齡者他們的生命經驗及人生智慧，營造一個：老有所康--健康長壽老有所本老有所學--增長知識老有所伴老有所用--服務社會老有所趣無年齡歧視之友善高齡社會！

簡報完畢 敬請指導感謝各位貴賓祝您平安喜樂!!

報告人 ：校長 張壽松