Ομάδα: Γιαννοπούλου Χαρά Μαργούδη Μαρία Ποθητού Μαρία Σκεύη Αφροδίτη - PowerPoint PPT Presentation

tyrone-mayer
slide1 n.
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Ομάδα: Γιαννοπούλου Χαρά Μαργούδη Μαρία Ποθητού Μαρία Σκεύη Αφροδίτη PowerPoint Presentation
Download Presentation
Ομάδα: Γιαννοπούλου Χαρά Μαργούδη Μαρία Ποθητού Μαρία Σκεύη Αφροδίτη

play fullscreen
1 / 34
Download Presentation
Ομάδα: Γιαννοπούλου Χαρά Μαργούδη Μαρία Ποθητού Μαρία Σκεύη Αφροδίτη
91 Views
Download Presentation

Ομάδα: Γιαννοπούλου Χαρά Μαργούδη Μαρία Ποθητού Μαρία Σκεύη Αφροδίτη

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

  1. Brainstorming Ομάδα: Γιαννοπούλου Χαρά Μαργούδη Μαρία Ποθητού Μαρία Σκεύη Αφροδίτη

  2. Ορισμός και Προέλευση Είναι μια ομαδική τεχνική δημιουργικότητας που χρησιμοποιείται για την παραγωγή ιδεών και τη διευκόλυνση της επίλυσης προβλημάτων. Alex F. Osborn, (1953), “Applied Imagination”

  3. Κριτική 1. "Χάνει" σε παραγωγικότητα σε σχέση με μιαομάδα που εργάζεται ανεξάρτητα. 2. Περισσότερα άτομα, μεγαλύτερη απόσπαση προσοχής. 3. "Μπλοκάρισμα" δημιουργικότητας (production blocking). 4. Πίεση για κοινωνική συμμόρφωση. 5. Social loafing (περιορίζεται με ταυτοπoίηση) Ενδεικτικές έρευνες: 1. Diehl M, Stroebe W. Productivity loss in idea generating groups: tracking down the blocking effect. J Pers Soc Psychol. 1991;61:392-403. 2. Stroebe, W., Diehl, M. and Abakoumkin, G. The Illusion of Group Effectivity. Pers. Soc. Psychol. Bull., 18, 5 (1992), 643-650.

  4. Electronic Brainstorming (EBS) Αυτά τα προβλήματα ενέπνευσαν την παραγωγή εργαλείωνυποστήριξης της δημιουργικότητας. Έρευνες επιβεβαιώνουν ότι λύνουν πολλά από τα αναγνωρισμένα προβλήματα. Ενδεικτική έρευνα: Dennis, A., Pinsonneault, A., Hilmer, K. M. N., Huber, M. and Bellavance, F. Patterns in Electronic Brainstorming. In N. Kock (ed.) Emerging e-collaboration concepts and applications, (2007), 193. Υπάρχουν πολλές εφαρμογές και συστήματα υποστήριξης ομάδας κατάλληλα για EBS. Εργαλεία σχεδιασμένα για EBS γενικής χρήσης

  5. Διαδικασία - Βήματα Βήμα 1 • Εξήγηση της τεχνικής. • Περιγραφή στόχου και ρόλων. • Ανακοίνωση κανόνων BS: 1. Οι ιδέες δεν κρίνονται ή αξιολογούνται. 2. Οι ιδέες εκφράζονται ελεύθερα, χωρίς ειρμό (freewheeling). 3. Η ποσότητα παράγει ποιότητα (quantity breeds quality). 4. Από την ιδέα του ενός μπορέι να προκύψει η ιδέα ενός άλλου. • Διάρκεια 10 λεπτά.

  6. Διαδικασία - Βήματα Βήμα 2 • Ορισμός θέματος. • Καταγραφή ιδεών. • Ενθάρρυνση μαθητών. • Διάρκεια 5 λεπτά.

  7. Διαδικασία και Βήματα Βήμα 3 • Αξιολόγηση και ομαδοποίηση των ιδεών. • Διαγραφή αναντίστοιχων ιδεών. • Εμπλοκή όλων των μελών. • Διάρκεια 5-10 λεπτά.

  8. Διαδικασία και Βήματα Βήμα 4 • Συνοπτική παρουσίαση κάποιων ομαδοποιημένων ιδεών. • Ανάθεση δραστηριότητας στους μαθητές. • Συζήτηση. • Διάρκεια 15-20 λεπτά.

  9. Μελέτες περίπτωσης • Παραδοσιακός Κ.Ι. Θέμα: Όξινη βροχή • Ηλεκτρονικός Κ.Ι. Θέμα: Ο Κ.Ι. στο πλαίσιο επίλυσης επιχειρη- σιακών/τεχνικών προβλημάτων

  10. Παραδοσιακός Κ.Ι. - Όξινη βροχή Ο καταιγισμός ιδεών ως διδακτική τεχνική για την προσέγγιση περιβαλλοντικών προβλημάτων (Βασάλα Π. - Φλογαίτη Ε.) Πλαίσιο Πρόγραμμα περ/κης εκπ/σης «Όξινη βροχή» 28 μαθητές Γ΄ γυμνασίου (1ο Γυμνάσιο Αργοστολίου) Στόχοι: -Εξακρίβωση προϋπάρχουσας γνώσης κ΄ εμπειρίας -Απόκτηση γνώσεων -Έγερση ενδιαφέροντος κ΄ διαμόρφωση θετικής στάσης προς το πρόβλημα -Δεξιότητες ελεύθερης έκφρασης, προσεκτικής ακρόασης, αξιολόγησης και ομαδοσυνεργατικής.

  11. Παραδοσιακός Κ.Ι. - Στάδια 1ο στάδιο Ανακοίνωση τεχνικής και στόχων. Διάρκεια κ΄ ρόλος εκπ/κου - Κανόνες 2ο στάδιο Θέμα: Τι σημαίνει όξινη βροχή; Συντονισμός κ΄ καταγραφή ιδεών. 3ο στάδιο -Κριτήρια ομαδοποίησης (αίτια-επιπτώσεις-αντιμετώπιση) -Αναλυτική συζήτηση ιδεών - Επιλογή κ΄ ομαδοποίηση 4ο στάδιο -5μελείς ομάδες με θέμα «Η σημασία της συμμετοχής της ομάδας μου στην υλοποίηση προγράμματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης με θέμα «Όξινη βροχή».

  12. Παραδοσιακός Κ.Ι. - Αποτελέσματα -Ανάδειξη προϋπαρχουσών γνώσεων κ΄ οικοδόμηση νέων. -Έγερση ενδιαφέροντος – Υψηλός βαθμός συμμετοχής. -Ικανότητες ελεύθερης έκφρασης κ΄ σεβασμού της άλλης άποψης.

  13. Ηλεκτρονικός Κ.Ι. - Επίλυση επιχειρησιακών/τεχνικών προβλ. Athletics in Electronic Brainstorming Asynchronous Electronic Brainstorming in Very Large Groups (Gert-Jan de Vreede, Robert O. Briggs, Ron van Duin, Bert Enserink) *Μία ομάδα από διευθυντές θέλησαν να διεξαγάγουν μια ανάλυση SWOT (Strengths-Weaknesses-Opportunities-Threats) στην αρχή ένός κύκλου στρατηγικού σχεδιασμού. *Συγκέντρωσαν 100 στελέχη διαφόρων οργανισμών Στόχος: Μελέτη συμπεριφοράς πολυμελών ομάδων σε πραγματικές χωροχρονικές συνθήκες - Ανάδειξη προβλημάτων κ' πιθανών λύσεων *Πρότζεκτ: Underground Logistics System (ULS) ZT: Κατασκευή γραμμής μετρό διερχόμενης εκ τριών σημείων: Διεθνές αεροδρόμιο – Κέντρο δημοπρασιών – Σιδηροδρομικός σταθμός Πρόβλημα: Ποια η διάμετρος της σήραγγας; 3.5 ή 5 μέτρα;

  14. Ηλεκτρονικός ΚΙ - Μέθοδος Διαίρεση στελεχών σε δύο μεγάλες ομάδες: (έκαστη από 5 υπο-ομάδες) "Σκυταλοδρομείς" "Δεκαθλητές" Η κάθε υποομάδα Έναρξη εκ του μηδενός διαδέχεται την Παράλληλες εργασίες προηγούμενη.

  15. Ηλεκτρονικός ΚΙ - Ερωτήματα Group Systems Brainstorming Tool (http://vimeo.com/31504510) Ερευνητικά ερώτηματα Οι ομάδες ασύγχρονου ΚΙ της σκυταλοδρομίας -θα είναι πιο παραγωγικοί στον ΚΙ; -θα έχουν υψηλότερους συντελεστές εμβάθυνσης; Ποια τεχνική θα προσφέρει τη μεγαλύτερη ικανοποίηση στους συμμετέχοντες; Στόχος: Ο σχεδιασμός μιας κατευθυντήριας γραμμής για GSS (group support system) meetings με πολυάριθμες ομάδες.

  16. Ηλεκτρονικός ΚΙ - Ροή εργασίας Κάθε ομάδα χωρίστηκε σε 5 υπο-ομάδες -Σχήμα Π -1 μεγάλος προβολέας - 1 GSS station για τον καθένα -Μικρή εισαγωγή από τον διευκολυντή -Προβολή βίντεο - Γνωστοποίηση κανόνων 1ος ΚΙ Ποια προβλήματα θα δημιουργούσε διάμετρος 3,5 μέτρων; 2ος ΚΙ Ποιες λύσεις προτείνετε; -Συμπλήρωση ερωτηματολογίου ικανοποίησης -Ευχαριστίες διευκολυντή

  17. Ηλεκτρονικός ΚΙ - Συμπεράσματα Παραγωγικότητα Σκυταλοδρομείς Μεγαλύτερο βάθος κ' επεξεργασία - Περισσότερες πρωτότυπες ιδέες Ικανοποίηση Σκυταλοδρομείς -Πιο ικανοποιημένοι ως προς την τήρηση του ενδιαφέροντος -Ασήμαντες διαφορές στην αξία προϊόντος κ' την ικανοποίηση από το προϊόν και τη διαδικασία. *Οι ομάδες των σκυταλοδρομέων ήταν αριθμητικά λιγότερες – ενδεχομένως να «αδικήθηκαν» - κ' πάλι όμως προηγήθηκαν Καταλυτικός ο ρόλος του διευκολυντή!

  18. Web 2.0 εργαλεία για Καταιγισμό Ιδεών • CREATING wikispaces voicethread bubbl.us • EVALUATING google alerts • ANALYSING google docs • APPLYING picasa • UNDERSTANDING Ted • REMEMBERING del.icio.us

  19. Web 2.0 εργαλεία για Καταιγισμό Ιδεών Bubbl.us

  20. Web 2.0 εργαλεία για Καταιγισμό Ιδεών T E D

  21. Web 2.0 εργαλεία για Καταιγισμό Ιδεών Voicethread

  22. Web 2.0 εργαλεία για Καταιγισμό Ιδεών Del.icio.us

  23. Web 2.0 εργαλεία για Καταιγισμό Ιδεών Google Alerts

  24. Web 2.0 εργαλεία για Καταιγισμό Ιδεών Google Docs

  25. Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ • Ορισμός του καταιγισμού ιδεών. • Στόχος της δραστηριότητας με τη χρήση καταιγισμού. • Οι ρόλοι των μαθητών στον καταιγισμό. • Ο ρόλος του εκπαιδευτικού (συντονιστικός - προτρεπτικός). • Κανόνες που διέπουν τη διαδικασία (ελευθερία έκφρασης, σεβασμός στον ομιλητή, εφόρμηση από τις ιδέες των συμμαθητών).

  26. ΕΚΚΙΝΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ • ΘΕΜΑ: Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης • Τα παιδιά αρχίζουν με τον καταιγισμό των ιδεών τους και ο εκπαιδευτικός καταγράφει στο εργαλείο χωρίς να διακόπτει. • Θεματικές: Τι είναι - Ποια είναι - Σε τι εξυπηρετούν - Νούμερα και Στατιστικές - Χαρακτηριστικά του κάθε μέσου - Δραστηριότητες που επιτελούνται με το κάθε μέσο - Παράμετροι του κάθε μέσου- Παραδείγματα • Εργαλείο: bubbl.us

  27. Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΟΥ ΚΑΤΑΙΓΙΣΜΟΥ

  28. ΟΜΑΔΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΙΔΕΩΝ Μετά τον καταιγισμό οι μαθητές σε συνεργασία με τον εκπαιδευτικό κατατάσσουν τις ιδέες σε 4 ομάδες. Τι είναι - Ποια είναι - Σε τι χρησιμεύουν - Στατιστικές Οι ιδέες που δεν ταιριάζουν σε κάποια από τις ομάδες διαγράφονται. Εργαλείο: bubbl.us

  29. Η ΟΜΑΔΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΙΔΕΩΝ

  30. Η ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ • Το σενάριο της διδασκαλίας θα διαρκέσει ολόκληρη τη διδακτική ώρα. • Στο επόμενο βήμα οι 20 μαθητές χωρίζονται σε 4 ομάδες των 5 ατόμων. • Η κάθε ομάδα αναλαμβάνει σε διακριτούς ρόλους μία κατηγορία και ψάχνει στο Ted και το Youtube βίντεο σχετικά με το πεδίο που έχει αναλάβει. Έπειτα αποθηκεύει και σχολιάζει τα βίντεό της στο voicethread. • Με τη βοήθεια του εργαλείου del.icio.us αποθηκεύουν τις πηγές που βρήκαν στο διαδίκτυο σχετικά με το θέμα τους και τους είναι χρήσιμες.

  31. Η ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ Έπειτα η κάθε ομάδα αναλαμβάνει να συνεργαστεί από το σπίτι σε google docs. Σύγχρονα είτε ασύγχρονα κατασκευάζουν την εργασία που θα παρουσιάσουν την επόμενη φορά στην τάξη σύμφωνα με το υλικό που συνέλεξαν από τα βίντεο και τις πηγές. Η εργασία θα απαντά στα οφέλη και τα μειονεκτήματα καθώς και σε συμπερασματικά σχόλια σχετικά με το πεδίο που έχουν αναλάβει. Η παρουσίαση θα διαρκέσει 10 λεπτά.

  32. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΞΙΑ ΚΑΤΑΙΓΙΣΜΟΥ Ο καταιγισμός ιδεών προσδίδει ενεργητικό ρυθμό στην εκπαιδευτική διεργασία και βοηθά τους μαθητές: • Να εκφράζονται ελεύθερα, αυθόρμητα και με ειλικρίνεια. • Να αναπτύξουν δημιουργική φαντασία, κριτική σκέψη και συνεργασία. • Να ξεπερνούν αναστολές και να παρουσιάζουν ιδέες ακόμα και αν δεν γνωρίζουν το θέμα. (evaluation apprehension) (ανωνυμία Η.Κ.Ι.) • Να αποφεύγουν ανεπίκαιρες κρίσεις. • Να είναι προσεκτικοί και να διατυπώνουν κρίσεις μέσα σε συγκεκριμένα χρονικά όρια. • Κοινωνική σύγκριση (social comparison) • Στον Η.Κ.Ι. περιορίζεται η παύση παραγωγής (production blocking)

  33. Βιβλιογραφία • Furnham, A., (2000), The Brainstorming Myth, Business Strategy Review, 2000, Volume 11 Issue 4, pp 21-28. • Isaksen, S. G. (1998), A Review of Brainstorming Research: Six Critical for Inquiry, Creative Research Unit, Creative Problem Solving Group-Buffalo. • Lassi A. Liikkanen, Kai Kuikkaniemi, Petri Lievonen and Pauli Ojala, (2011), Next Step in Electronic Brainstorming: Collaborative Creativity with the Web, CHI 2011, May 7–12, 2011, Vancouver, BC, Canada. • Shirey, M. R. (2011), Brainstorming for Breakthrough Thinking, JONA volume 41, Number 12, pp 497-500, Wolters Kluwer I Lippincott Williams & Wilkins. • Βασάλα, Π. & Φλογαίτη, Ε., Ο καταιγισμός ιδεών ως διδακτική τεχνική για την προσέγγιση τωνπεριβαλλοντικών προβλημάτων,Πρακτικά 1ου Περιβαλλοντικού Συνεδρίου Μακεδονίας, (1-4 Μαρτίου 2002), Θεσσαλονίκη 2002, σ.444-450.

  34. Σας ευχαριστούμε!!!!