苏教版《语文》七（上）解读

苏教版《语文》七（上）解读

第一部分七（上）册的宏观解读 亲近文学 • 第一单元一为你打开一扇门赵丽宏（2）二繁星巴金（5）三冰心诗四首（9）四 “诺曼底”号遇难记雨果（11）五古代寓言二则郑人买履《韩非子》（18）刻舟求剑《吕氏春秋》（19）诵读欣赏古代诗词三首（21）泰戈尔诗三首（26）写作有感而发（30）综合实践活动我爱文学（32）

第二单元 金色年华五往事依依于漪（36）六幼时记趣沈复（41）七十三岁的际遇田晓菲（44）八伟人细胞秦文君（51）诵读欣赏现代诗二首（61）写作说真话，抒真情（65）口语交际与人交流注意对象、场合，用语文明得体（86）

名著推荐与阅读《汤姆.索亚历险记》（69） 民俗风情第三单元九社戏鲁迅（90）十端午日沈从文（102）十一本命年的回想刘绍棠（105）十二中秋咏月诗三首（109）十五夜望月王建（109）水调歌头苏轼（111）我的思念是圆的艾青（113）诵读欣赏对联六副（115）写作从生活中找“米”（119）综合实践活动走进图书馆（121）

第四单元 多彩四季十三春朱自清（126）十四三峡郦道元（129）十五济南的冬天老舍（132）十六夏梁衡（136）诵读欣赏古代诗词三首（139）文笔精华（一）（143）写作观察和描写景物的特点（147）口语交际说话有针对性，有吸引力，善于打动别人（149）

第五单元 十七斜塔上的实验亨利·托马斯达纳·李·托马斯（152）十八事物的正确答案不止一个罗迦·费·因格（158）十九宇宙里有些什么郑文光（164）二十《梦溪笔谈》两则沈括（170）以虫治虫（170）梵天寺木塔（171）诵读欣赏《论语》八则（173）写作简单地说明小制作（176）修改文章专题训练（177）综合实践活动模拟科技新闻发布会（179）关注科学

专题狼（181） 奇思妙想第六单元二十一天上的街市郭沫若（190）二十二七颗钻石列夫·托尔斯泰（192）二十三蔚蓝的王国屠格涅夫（195）二十四皇帝的新装安徒生（198）诵读欣赏古诗二首（206）写作想像（209）口语交际婉转拒绝（211）附录一应用文示例（213）附录二名家书法赏析（221）附录三词语表（227）

一、新教材“新”在哪里？ 1．2004版又作了精益求精的修改。（1）彩色插页的改动：增加了“赛龙舟”、“宇宙是无穷尽的”、“比萨斜塔”、“皇帝的新装”等几幅彩色插图。删除了“钢铁是怎样炼成的”、“一剪梅”、“观沧海”等几幅插图。（2）阅读课文的改动：《为你打开一扇门》作了删节，删去后半部分八个自然段，将原文五、六自然段移入“探究·练习” 一，作拓展阅读处理。《冰心诗三首》，改为《冰心诗四首》，增加了一首小诗《母亲》。《叫三声夸克》，换成传统篇目《宇宙里有些什么》。

（3）“诵读欣赏”课文的改动： 《亲近文学》单元内“古代诗词四首”改为“古代诗词三首”。《民俗风情》单元内，删去“古代诗词三首”。《多彩四季》单元内， “古代诗词四首”改为“古代诗词三首”。《奇思妙想》单元内，“古诗四首” 改为“古诗二首”。（4）“名著推荐与阅读”，把《钢铁是怎样炼成的》换成《汤姆· 索亚历险记》。（5） “探究·练习” 的改动多达近四十处。如《为你打开一扇门》、《冰心诗四首》、《皇帝的新装》都换了三道题，《端午日》、《事物的正确答案不止一个》都换了两道题，等等。（6）“附录三”的改动：“字词表”纵向怎加了“易读错的字”、“易写错的字”两个栏目。

2、编者语的呈现方式新。 教科书的编者语，包括前言“致同学”、单元主题词、“探究·练习”一、活动、专题等题面措辞，大多采用第二人称，与学生平等对话的形式，活泼生动，自然亲切，避免了成人化说教倾向，体现了民主化教学理念。“致同学”及各单元“主题词”，文笔优美，近乎散文诗，既有教材内容的生动介绍，又有学习方法的谆谆教导，从而增强了教材的可读性、趣味性、指导性。

3．选文新。 篇幅短小，情趣盎然，好多作品是首次入选。有文味，有情味，有趣味，读了还有余味。既注重继承和弘扬中华民族优秀文化，又体现时代特点和现代意识，又符合学生的身心发展特点和认知水平。

4．单元组合新。新教材采用“合成单元”　设计思路，它围绕每单元前的诗一般的主题词，把读写说优化组合起来。做到了阅读与诵读欣赏相结合，阅读与写作相结合，写作与改作相结合，写作与口语交际相结合，课内学习与语文课外活动相结合，课内阅读与课外阅读相结合，语文与其他学科相结合，体现了单元整合的多角度、多层次性。4．单元组合新。新教材采用“合成单元”　设计思路，它围绕每单元前的诗一般的主题词，把读写说优化组合起来。做到了阅读与诵读欣赏相结合，阅读与写作相结合，写作与改作相结合，写作与口语交际相结合，课内学习与语文课外活动相结合，课内阅读与课外阅读相结合，语文与其他学科相结合，体现了单元整合的多角度、多层次性。

5．探究·练习新。新教材把“练习”更名 为“探究·练习”，突出探究的学习方式，感悟性、思辨性、实践性的题目多了，背诵积累的要求高了。练习体现了“三维度”统一，人文工具 “一张皮”的原则。七年级练习设计采用“四型题”：即文化内涵探究题（如第19页练习一）、品味感悟题（如第114页练习三）、语言应用题（如第108页练习四）、背诵积累题（如第101页练习五）。

6．编写理念新。 ①以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习与发展奠定基础。“语文素养” 是个全新的概念，是“课标”的核心概念。它包含三个“维度”、语言积累、语感程度、人文涵养、审美情趣、思维品质等，要把这些内涵统一起来，整体理解，整体提高。

②尊重语文教育的客观规律，体现民族语文 的特点。语文就是要强调姓“语”，语文课不是表演课；语文就是要强调积累，作文是积累，阅读也是积累；语文就是要强调实践，书是自己读出来的，作文是自己写出来的，好作文是自己改出来的，不宜刻意追求语文知识的系统和完整；语文就是要强调熏陶感染、潜移默化，以情感人，以理服人，不要机械说教，更不要乱贴标签，架空分析。

③坚持工具性和人文性的统一。语文 　是最重要的交际工具，是人类文化的　重要组成部分。语文课程不仅要培养　学生“适应实际需要的识字写字能力、　阅读能力、写作能力、口语交际能　力”，还应“重视提高学生的品德修养　和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。

④确认学生是学习和发展的主体，积极倡导自主、　合作、探究的学习方式。当然，自主、合作、　探究不是语文学习的全部，他主学习、个体学④确认学生是学习和发展的主体，积极倡导自主、　合作、探究的学习方式。当然，自主、合作、　探究不是语文学习的全部，他主学习、个体学　习、接受学习、体验学习，也是语文学习的重　要方式。 ⑤加强整合优化，形成了一个时空广阔的语文互联网。教科书整合化的结构体系，不仅把语文内部的阅读、写作、口语交际、语文综合实践活动等融合在一起，而且与社会生活、平行学科紧密联系，互相沟通，形成一个时空广阔的跨学科语文综合实践系统，这就是语文互联网。

二、新教材由哪几个板块构成？ 第一板块：阅读（诵读）综述。 “课标”语录：教材选文要具有典范性，文质兼　　　　　　美，富有文化内涵和时代气息，　　　　　　题材、体裁、风格丰富多样，难　　　　　　易适度，适合学生学习。１．全册25篇阅读课文，编为六个单元：亲近文学，金色年华，民俗风情，多彩四季，关注　　科学，奇思妙想。

２．全册25篇阅读课文中，文言诗文5课，占选文总 数的20％；现代文20课，占选文总数的80％。（１）文言诗文５课：《古代寓言二则》、《幼时记趣》、《中秋咏月诗》、《三峡》、《梦溪笔谈二则》。（２）小说４课：鲁迅的《社戏》、沈从文的《端午日》、秦文君的《伟人细胞》、雨果的《“诺曼底”号遇难记》。（３）现代诗歌和散文诗４课：《冰心诗四首》，艾青的《我的思念是圆的》，郭沫若的《天上的街市》，屠格涅夫的散文诗《蔚蓝的王国》。

（４）现代散文８课：赵丽宏的《为你打开一 扇门》，巴金的《繁星》，于漪的《往事依依》，田晓菲的《十三岁的际遇》，刘绍棠的《本命年的回想》，朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》,梁衡的《夏》。（５）童话两课：列夫·托尔斯泰的《七颗钻石》和安徒生的《皇帝的新装》。（６）人物传记１课：《斜塔上的实验》。（７）议论文和说明文各１课：《事物的答案不止一个》，《宇宙里有些什么》。

归结： 25篇阅读课文中，分为精读课文与略读课文两类。精读与略读，只是阅读教学的两种不同的策略与方法，而不是课文主次的分类。哪些课文该精读，哪些课文该略读，这个选择权，编者留给了教师。精读课文一般以两课时处理，略读课文一般以一课时处理。

３．诵读课文：诗歌十三首，语录八则，对联六副，３．诵读课文：诗歌十三首，语录八则，对联六副， “文笔精华”四则。（１）现代诗２首：朱湘的《少年歌》，何其芳的《生活是多么广阔》。（２）古代诗词８首五绝１首：李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》七绝３首：杜牧《赤壁》　　　　　韩愈《早春呈水部张十八员外》　　　　　刘禹锡《秋词》五律１首：王湾《次北固山下》古体诗１首：《迢迢牵牛星》（《古诗十九首》）宋词２首：苏轼《浣溪沙》　　　　　辛弃疾《西江月》

（３）泰戈尔散文诗３首：《金色花》,《告别》,（３）泰戈尔散文诗３首：《金色花》,《告别》, 《榕树》。（４）对联六副。（５）《论语》八则。（６）《文笔精华》四则：高晓声《钱包》，　　　钱钟书《围城》，叶以群《晚秋的原野》，　　　玛拉沁夫《茫茫的草原》。

归结： 　“诵读欣赏”是一个富有特色的创意。它既是合成单元的重要组成部分，又不同于精读和略读课文。它一般以１课时来处理。教学中要坚持以诵为主，赏诵结合。切莫以讲代“诵”，以讲代“赏”；也不要以背代“诵”，以背代“赏”，更不能以练代“诵”，以练代“赏”。

第二板块 “写作” 综述 “课标”语录：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，　　　　　　乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，　　　　　　表达真情实感。要关注学生修改作文的态度、　　　　　　过程、内容和方法。 • 　作文就是写话。就是要用自己的话写自己要说　　的意思，而不是用别人的话写别人说过的意思。 • 　作文：是个老大难问题：学生怕写，老师怕改。 • 　解决作文老大难问题，首要的是解决写什么的　　问题，而不是怎么写的问题。 • 　作文不是逼出来的，是学生自己写出来的，好作文是学生自己改出来的。

（一）总体结构 　　写作训练横向由知识短文、练笔题、修改作文三部分构成。“知识短文”短小、精练、亲切、可读；“练笔题”贴近生活，提供生活情境、语言情境、想象情境，启发性强；“修改作文”，短小、实用。写作训练一般按“借形取神”，读什么、写什么的纵向序列来安排。“写作”板块的设计，做到了阅读和写作相结合，课内课外练笔相结合，记叙文与应用文相结合，写作与改作相结合，十分科学合理。

（二）具体安排：每单元安排一个“写　　　作”板块训练，全册安排六次。（二）具体安排：每单元安排一个“写　　　作”板块训练，全册安排六次。第一次：有感而发（从习作目的说）　　写作训练４题，其中课内大作２题，应用文练习１题，课外练笔１题。／修改是写作的重要一环。第二次：说真话，抒真情（从习作文风说）　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题。／会使用六种修改符号。

第三次：从生活中找“米”（从习作内容说） 　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题。／修改习作要养成良好的习惯：严格认真，细心周密，改得别人看得清，虚心求教。第四次：观察与描写景物的特点（从习作方法说）　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题。／修改作文首先要注意全篇的安排，其次要注意具体的语言表达。

第五次：简单地说明小制作（从习作方法说） 　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题。／修改作文要注意词语的选用是否准确，是否得体，是否规范，搭配是否恰当。第六次：想像（从拓宽写作思路说）　　写作训练３题，其中含全文训练２题，片段训练１题。

归结： 　　作文练习题的设计，着眼于让学生能写、乐写。作文题大多只提供材料、范围，题目由学生自己拟定，不搞“遵命作文”、“出题逼文”，让学生有事可叙，有人可记，有话可说，有感可发，把作文看作是自己的精神乐园。课内习作每学期８次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。每次作文一般以３课时处理，作前指导与习作２课时，作后讲评１课时。

第三板块　“口语交际”和“综合实践 　　　　　活动”综述（一）口语交际：在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。 “课标”语录：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活　　　　　　　　　动主要应在具体的交际情境中进行。第一次训练：与人交流注意对象、场合，用语文明得体。　　　　　（电话交流练习，模拟记者采访练习）第二次训练：说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。　　　　　（当众发表５分钟自荐演说，每人讲一个故事）第三次训练：婉转拒绝　　　　　（设想两个情境，进行婉拒训练）

归结： 　　口语交际是口中表达心中所思，目中所见。要采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。口语交际板块，一般以１课时来处理。

（二）综合实践活动 “课标”语录：综合性学习主要体现为语文知识的　　　　　　综合运用，听说读写能力的整体发　　　　　　展，语文课程与其它课程的沟通，　　　　　　书本学习与实践活动的紧密结合。第一次：“我爱文学”语文课外活动。（读书周活动、小创作　　　　活动、交流活动、手抄报活动。）第二次：“走进图书馆”语文课外活动。（检索名家名著、查　　　　检工具书、摘录资料、做读书卡片。）第三次：“模拟科技新闻发布会”语文课外活动。（介绍国内　　　　外最新科技成果和自己的小实验、小发明、小创造，　　　　分工模拟会议主持人、专家、发布人和听众。）

归结： 　　综合实践活动主要由学生自行设计和组织，课外准备，课堂展示，应特别注重探索和研究的过程。每次综合实践活动，课堂上一般以１课时来处理。

第四板块　“专题”、“名著推荐与阅读”综述第四板块　“专题”、“名著推荐与阅读”综述 • 这两项设计，是全册的亮点，闪耀着创新的火花。（一）专题：《狼》课标语录：提倡跨领域学习，与其他课程相结合。 • 阅读·参考：２篇文章，３则资料（四狼相会，　饶有情趣）。 • 思索·质疑：八个问题，启发性强。 • 讨论·研究：展开论述，写作小论文，以说带写。

归结： “专题”中的主体课文蒲松龄的《狼》要精读，其余课文让学生自读。“专题”教学一般以4～5个课时来完成。

（二）名著推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》 课标语录：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260万字，每学年阅读两三部名著。 • 推荐·阅读：介绍作者、全书梗概。 • 思考·交流：精读三个片段，围绕问题展开讨论。 • 写作·活动：与中国儿童文学作品比较阅读。归结：通读全书，精读片段，并进行写作活动和讨论，一般以４～５个课时来完成。

第五个板块：“附录材料”综述 • 附录一：应用文示例（条据——借条、收条、便条、留言条、请假条，通知，日常书信—— 贺信、贺电、贺卡） • 附录二：名家书法赏析（王羲之、颜真卿） • 附录三：词语表（逐课列出容易读错的字216个，容易写错的字206个，常用词语含常见文言虚实词640个）归结：应用文练习结合课外练笔进行，名家书法赏析结合写字课进行，词语表的内容结合各课教学进行。不单独安排课时教学。

第二部分七（上）册的微观解读 一、钻研教材，理解教材，努力做到“懂”、 “会”、“熟”、“化”。 • 理解教材是一个科学性问题。它的要求一是正确，二是深入。不能出差错，不能浅入浅出。 • 理解教材，一要知人论世，了解作者和创作背景；二要理清思路，弄清楚写了什么，怎么写的，为什么要这样写；三要揣摩语言，体味这样写的妙处。

（一）理解教材示例之一：雨果小说《“诺曼底”号（一）理解教材示例之一：雨果小说《“诺曼底”号 • 遇难记》。 • 阅读过程就是跟作者对话的过程，要多发问，多思索，研究探讨，深入领会。 • “诺曼底”号是怎样的一只大轮船？（2段）为什么突出它的“年轻”？“遇难”是否与船体有关？ • “诺曼底”号是在什么时间，什么天气条件下出航的（1、3、4段）遇难是否与异常天气有关？ • “诺曼底”号通航的速度怎样？（3段）“遇难”是否与船速有关？ • “诺曼底”号遇难的真正原因究竟是什么？“玛丽号”的撞击破坏力为什么那么大？（6段）“玛丽号”也受了伤，它为什么停了下来，积极救人，这说明了什么？

海难刚发生时，船上出现了怎样的紧急状况？为什么会发生混乱？海难刚发生时，船上出现了怎样的紧急状况？为什么会发生混乱？ • 在紧急状况下，哈尔威船长是怎样沉着应变，以身殉职的？ • 你能画出几个议论句来探究船长的形象吗？哈尔威船长称得上是一个“伟大”的“英雄”吗？ • 你能准确划出故事情节发展的过程并概括列出小标题吗？（开端：夜航；发展：被撞；高潮：救人；结局：殉职。） • 这篇小说为什么具有震撼人心的力量？一个多世纪过去了，今天你读了以后有什么感受？ • 读这篇小说什么地方使你最感动？为什么？你能否进入角色，把这个片段有感情地朗读给别人听呢？ • 另外，课文后“探究·练习”一的两个小问题，设计得挺有情趣，也要弄清楚为什么。

（二）理解教材示例之二：老舍散文《济南的冬天》（二）理解教材示例之二：老舍散文《济南的冬天》１．知人论世，弄清背景。 ①联系课文，了解老舍先生经历。老舍先生，满族，北京人。生于1899年，直到1924年赴英讲学，在北京整整生活了25年，所以他说自己是“一个在北平住惯的人”，“像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹。”老舍先生在英国伦敦大学任教六年，直到1930年春才回国，所以，他说自己是“一个刚由伦敦回来的人”，“像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”。老舍先生在回国途中，在新加坡停留了五、六个月，所以，他说“在热带的地方，日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。”

②联系课文，了解济南地理特点。 济南多泉水，素有“泉城”之称。所以，“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着热气。” 济南北濒黄河，南面有千佛山，东面有佛懋山，西面有马鞍山、四里山。所以说“小山整把济南围了个圈，只留北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮了。”

２．理清思路，把握文意 • 叶圣陶很重视“思路教学”，认为一篇文章，思路从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚。 “作者思有路，遵路识斯真。” • 理清思路，既要综观全文，看清总体思路；又要细读片段，看清局部思路。

《济南的冬天》总体思路示意表 无风声（与北京比）无　雾（与伦敦比）气候特点温晴冬天的济南无毒日（与热带比）济南的冬天阳光朗照下的小山薄雪覆盖下的小山山空灵的蓝水晶城外卧着点雪的远山景色特点不结冰（理想的境界）冒热气水水藻绿

归结： 　　先说气候，再说景色，气候决定景色，由因到果；先总说有山有水，是个“理想的境界”。再分说山、水，最后总括为“整个的是块空灵的蓝水晶”，由总到分，再回到总。

《济南的冬天》第3自然段局部思路示意表 山上：矮松顶白花（比喻）山尖：蓝天镶银边（比喻）最妙的太秀气山坡：山们穿花衣（拟人）山腰：白雪害了羞（拟人）归结：首句点题，2~5句按方位顺序展开描绘，结句总收。

3．揣摩语言，辨析品味。 • 首段的“对于”、“像我”，从自身感受出发，对比描写，真真切切。 • 2段的“理想的境界”，从小山的特点作用和人们的感受描绘。 • 5段的整个的是块“空灵的蓝水晶”，大手笔比喻，想像奇特。

（三）理解教材示例之三：郭沫若的《天上的街市》。（三）理解教材示例之三：郭沫若的《天上的街市》。 1．朗读全诗，画出节奏、重音、韵脚天上的街市　　郭沫若远远的／街灯／明了，　　　　　你看，／那浅浅的／天河好象是／闪着／无数的明星。　　定然是／不甚／宽广。天上的／明星／现了，　　　　　那隔着河的／牛郎／织女，好象是／点着／无数的街灯。　　定能够／骑着牛儿／来往。我想／那飘渺的／空中，　　　　我想／他们／此刻，定然有／美丽的／街市。　　　　定然在／天街／闲游。街市上／陈列的／一些物品，　　不信／请看／那朵流星，定然是／世上没有的／珍奇。　　是他们／提着灯笼／在走。 • 全诗４节，每节４行，每句３拍，每节换韵，讲究“节的匀称，句的均齐”。

2．知人论世 　　郭沫若，1918年开始写诗，1921年出版诗集《女神》，表现了五四时期的时代精神。　　本诗写于1921年10月24日，“五四”高潮已过，中国正处于“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的北洋军阀混战时期，但诗人并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求光明。

苏教版 《 语文 》 七 （上） 解读