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EL CURRÍCULO CRÍTICO. Dialógico- Liberador. Por: PhD. Arley Fabio Ossa Montoya Maestría en Educación Universidad Simón Bolívar. CARACTERÍSTICAS. Relación horizontal educador-educando.

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Presentation Transcript
el curr culo cr tico

EL CURRÍCULO CRÍTICO

Dialógico- Liberador.

Por: PhD. Arley Fabio Ossa Montoya

Maestría en Educación

Universidad Simón Bolívar

caracter sticas
CARACTERÍSTICAS
  • Relación horizontal educador-educando.
  • Ve el currículo como un instrumento flexible, abierto, globalizado, contextualizado y adaptado a la realidad de cada aula.
  • Se fundamenta en la deliberación y una racionalidad comunicativa
caracter sticas1
CARACTERÍSTICAS

Recurre al modelo constructivista donde el conocimiento no es algo fijo y objetivo, sino algo que se construye y, por consiguiente, es una elaboración individual y cambiante. Con frecuencia, el constructivismo también se considera una teoría cognitiva, puesto que postula la existencia de procesos mentales internos, a diferencia de las corrientes conductistas que no la consideran (currículo técnico).

caracter sticas2
CARACTERÍSTICAS
  • Analiza el papel del Estado en la elaboración y constricción de la educación.
  • Analiza la escolarización al servicio de los intereses del Estado.
  • Impulsa la transformación.
  • Analiza la relación saber poder
caracter sticas3
CARACTERÍSTICAS
  • Problematiza la teoría tradicional de la educación.
  • Impulsa el trabajo cooperativo.
  • Impulsa intereses emancipadores.
caracter sticas4
CARACTERÍSTICAS
  • Impulsa el razonamiento dialéctico.
  • Su lenguaje es la crítica ideológica.
  • No utiliza conceptos a priori.
  • Impulsa la libertad personal y la autonomía
el constructivismo
El Constructivismo
  • El supuesto fundamental del constructivismo es que los seres humanos construyen, a través de la experiencia, su propio conocimiento y no simplemente reciben la información procesada para comprenderla y usarla de inmediato; es necesario crear modelos mentales que pueden ser cambiados, amplificados, reconstruidos, para configurarlos a nuevas situaciones.
el educador en el curr culo cr tico
El Educador en el Currículo Crítico
  • Critico
  • Autónomo
  • Creativo
  • Independiente del currículo oficial.
  • Investigador crítico que da más importancia al proceso educativo que a los resultados finales.
el educando en el curr culo cr tico
El educando en el currículo crítico
  • Libre
  • Crítico
  • Autónomo
  • Activo
por tanto el curr culo cr tico
…por tanto el currículo crítico
  • Mueve el proceso de investigación y conocimiento, en el sentido de acción social de los sujetos.
  • Intención: develar lógicas de poder existentes en las relaciones sociales y de romper con las lógicas de dominación y dependencia, en ese sentido se habla de interés liberador.
  • Educación: proceso de acción y reflexión (praxis) construido social e históricamente en el que se conoce y actúa dentro del mundo de los saberes, los conocimientos y la socialización de los sujetos que

participan de él.

la pedagog a y el curr culo cr tico
La Pedagogía y el Currículo Crítico
  • La pedagogía no sólo pretende alcanzar las condiciones para lograr la participación de los sujetos en las instituciones o espacios de la vida,

sino también propiciar el empoderamiento que puedan tener las personas (hombres y mujeres) en estos escenarios e instituciones.

  • Proceso: acción – reflexión crítica – acción.
  • Genera cambios en los sujetos. Son los sujetos los que generan cambios en la estructura social.
lectura del contexto
LECTURA DEL CONTEXTO
  • Centro acción pedagógica: relaciones e interacciones entre sujetos, de éstos con su entorno y con la construcción de conocimientos y prácticas sociales. Forma como los sujetos construyen socialmente su vida cotidiana y, en esa medida, la manera más adecuada de aprehender la realidad, actuar en el mundo y posibilitar el empoderamiento de los sujetos.
lectura del contexto1
LECTURA DEL CONTEXTO
  • La realidad social es leída por los sujetos, comprendida e interpretada por ellos, y en ese sentido, se afirma que existen múltiples realidades, ya que los procesos de compresión de cada persona, permiten interpretaciones y significaciones diferentes de ella. Los fenómenos sociales estarían entonces conformados no sólo por las realidades materiales sino por los sentidos que de ellas tienen las personas que las vivencian y experimentan.
gimeno sacrist n
Gimeno Sacristán
  • Plantea el modelo curricular como un instrumento flexible, abierto, globalizado, contextualizado y adaptado a la realidad de cada aula propiciando un modelo de profesorado que se convierta en un investigador crítico que da más importancia al proceso educativo que a los resultados finales.
algunas conclusiones
Algunas Conclusiones
  • El currículo crítico le interesa develar el currículo oculto, develar todo aquello que va en detrimento de la libertad.
  • El currículo crítico busca crear el acto revolucionario.
  • El currículo crítico por esencia es político.