COMO ENTENDER LA INTIMIDACION Y EL MALTRATO ENTRE ESTUDIANTES DE LA SECUNDARIA - PowerPoint PPT Presentation

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COMO ENTENDER LA INTIMIDACION Y EL MALTRATO ENTRE ESTUDIANTES DE LA SECUNDARIA

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COMO ENTENDER LA INTIMIDACION Y EL MALTRATO ENTRE ESTUDIANTES DE LA SECUNDARIA

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  1. COMO ENTENDER LA INTIMIDACION Y EL MALTRATO ENTRE ESTUDIANTES DE LA SECUNDARIA

  2. DEFINICIÓN “Un alumno/a está siendo maltratado cuando está expuesto, repetidamente y a lo largo del tiempo, a acciones negativas por parte de uno o más estudiantes, por placer o deseo”.

  3. Cuando hablamos de maltrato entre iguales nos referimos a: · Acciones deliberadamente hostiles. · Incidentes que se repiten a lo largo de un periodo de tiempo y causan daño. · El alumno/a se encuentra en una situación de indefensión, no puede resolverlo solo. · Hay una ausencia de provocación por parte del alumno/a.

  4. “Esto constantemente pasa en nuestro colegio, muchos lo pasamos por alto, mientras otros lo sufren en silencio”. (T.I. Revista grado séptimo, 2009)

  5. Y cómo se manifiesta la intimidación… Las manifestaciones de intimidación y acoso escolar son múltiples y variadas; los niños, niñas y adolescentes se ven sometidos a maltratos físicos, verbales, psicológicos y sociales, que de forma directa o indirecta, terminan por generar efectos tanto en quienes sufren la problemática, como en quienes la evidencian y la propician.

  6. Maltrato físico • Directas • Empujones • Tirones de pelo • Encierros • Golpes • Indirectas • Tortugazo • Robo • Esconder • Romper.

  7. Directas • Burlarse • Poner sobrenombres • Imitaciones • Insultar • Chantaje • Indirectas • Enviarle notas • Difundir falsos rumores Maltrato verbal

  8. Maltrato social • Directas • Aislar del grupo • No dejar participar • Menosprecio en público • Indirectas • Ignorar • Discriminar .

  9. Facebook • Twitter • Messenger • Chat • E-mails • Weblogs • Celular • Cámara Ciberbullying

  10. Quién ejerce, padece o contempla la intimidación… La intimidación escolar es un fenómeno que transciende lo individual, afectando relaciones interpersonales, e involucrando en esta lógica a tres protagonistas: Quien la ejerce -AGRESOR-, la padece -VÍCTIMA-, y la contempla sin poder o querer evitarla -OBSERVADOR-

  11. Los agresores o acosadores Son considerados los más fuertes del grupo, aunque esto no tenga que ver con su edad, estatura o físico; son los más populares, aunque lo que hagan no sea bien visto; son los que tiene dificultad para cumplir normas, aunque se valgan de ellas para intimidar; son los que sacan de las clases y suspenden del colegio, aunque para ellos sea lo mejor.

  12. […] No sé por qué hago esto. Sólo sé que cuando lo hago me siento bien, me hace sentir poderoso. Me siento fuerte. Sólo la idea de saber que alguien me tiene miedo me gusta, y cada vez que veo esta persona me dan ganas de volvérselo a hacer. Parecen bobos, y por bobos se las monto. Yo uso su miedo hasta que me dejan y cuando desaparece ya no molesto más. Yo no muestro mis miedos. Al revés, es lo más escondido que tengo (Felipe, 13 años. Bullying)

  13. Las víctimas Se les califica como “pequeñas, estúpidas, tontas, idiotas” empequeñeciéndolas y reconociéndolas como personas sumisas ante el agresor; se les dice: “nerdas, inmaduras, ridículas, anticuados” cuando se trata de juzgar sus comportamientos y actitudes. También se les denigra con insultos como: pato/a, o con apodos ofensivos sobre su aspecto físico.

  14. Cuando me maltratan, todo me duele. Me duele no saber por qué me lo están haciendo. Me duele no saber qué fue eso tan horrible que se supone que hice para que me la cobren así. Me duele sentirme tonta. Me duele mucho tener tanto miedo. Pero lo que más me duele de todo es sentirme totalmente sola, sin que a nadie le importe mi dolor. (Gabriela, 12 años. Alguien me está molestando)

  15. Los observadores La intimidación no se limita a la existencia de agresores y víctimas; la realidad es que otros estudiantes, aún sin tomar la iniciativa de las agresiones, participan en éstas apoyando a los agresores en sus actos y simpatizando con ellos. Son quienes contemplan la agresión, favoreciéndola o reforzándola bajo la ley del silencio. Es poco común encontrar estudiantes que se atrevan a impedir la agresión.

  16. En el fondo de mi corazón, sé que cosas hacen sentir bien y qué cosas hacen sentir mal, a mi a los demás. Creo que nacemos con la capacidad de “ponernos en los zapatos de los demás”. Siempre hay algo que nos avisa que esa frase, esa burla que le hicieron a otra persona es dolorosa para ella. Se que al no hacer nada, estoy permitiendo que sigan sucediendo estas cosas, y la verdad es que no quisiera que me pasara a mi, algo así . (T.I. Revista grado séptimo, 2009)

  17. ¿Por qué hay jóvenes que maltratan a los demás? Es evidente que una persona que es capaz de pensar que otro no tiene cómo defenderse y por eso lo escoge con la intención de llenarlo de miedo, que tiene el coraje de amenazarlo, que usa su astucia para evitar que las autoridades lo descubran, que disfruta intimidando y además siente ganas de repetir la agresión está seriamente confundido. Necesita ayuda!

  18. ¿Por qué hay jóvenes que son victimizados por los demás? • Falta de habilidades sociales • Estudiantes excelentes o muy respetuosos • Estudiantes con necesidades especiales • Quienes están en situación de minoría étnica • Son chicos y chicas que han tenido experiencia de victimización • “Se lo buscan” • “Se lo merecen” • “Son sapos y egoístas”

  19. ¿Por qué hay jóvenes observadores? Los insultos, la provocación para iniciar una pelea, la pelea misma, en general, la intimidación de unos estudiantes hacia otros, es un problema que se ha ido NATURALIZANDO; por tanto, se hace necesario, alertar y darle verdadera relevancia, más aún cuando empieza a develarse como una forma de construir lo social. Actuar de manera indiferente, insensible, SILENCIOSA asegura la continuación de la cultura del terror, se le da al bullying más poder del que en realidad tiene.

  20. ¿CUÁNDO ALGO SE NATURALIZA? • Se nos hace común, nos parece natural. • Hace parte de nuestra rutina bio-psico-sociocultural. • Es una costumbre ya establecida. • Hace parte de la mecánica relacional de los seres humanos, niños, jóvenes y adultos. • Es algo inamovible y casi predestinado. Estas características serían como la visión ciega, fatalista, determinista de la vida cotidiana.

  21. IDEAS FALSAS SOBRE EL MALTRATO • El maltrato sólo son “bromas”, • Son “cosas de chicos/as” • El maltrato forma parte del crecimiento, imprime carácter • La mejor manera de defenderse es devolviendo lo mismo • Sólo agreden quienes tienen problemas familiares • Las víctimas son personas enclenques y débiles • Cuando los otros niños/as se pelean más vale no meterse • Hay que castigar a los niños/as que agreden • Sólo la víctima necesita ayuda

  22. Notas para una pedagogía que alerta y desnaturaliza

  23. Cómo hacerlo y hacerlo bien… Preguntarle directamente Reaccionar con calma Tranquilizarlo Evaluar la importancia y la gravedad de la situación. Informar y escuchar versiones Practicar técnicas de acertividad Minimizar las oportunidades de agresión Animarle a hacer amigos Tener un hobbie

  24. Cómo hacerlo y hacerlo bien… • No actuar coléricamente ni a la defensiva • Hacerle caer en cuenta de la dimensión del daño • Ayudarle a encontrar maneras no agresivas • Pedirle apartarse del lugar cuando sienta perder control. • Darle oportunidades para que haga cosas buenas • Darle urgentemente apoyo • Hablar con el personal del colegio

  25. Cómo hacerlo y hacerlo bien… • Darles a conocer que el solo presenciar un hecho • ya los hace cómplices, • por tanto la recomendación es: • Dejar la indiferencia y buscar maneras de detenerlo • Encontrar apoyo de un adulto • Romper el silencio. Denunciar • Detectar cuando una broma se vuelve sistemática y empieza a hacer daño a otros. • Velar por el respeto de los derechos de todos/as

  26. No podemos ser neutros frente al mundo, neutros frente a la deshumanización , frente a lo que no representa los caminos de lo humano. Hay que romper con el acostumbramiento